小学语文《小柳树和小枣树》教学设计
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小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

时间:2021-02-27 14:03:44 教学设计 我要投稿

小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的小学语文《小柳树和小枣树》教学设计,欢迎大家分享。

小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

小学语文《小柳树和小枣树》教学设计1

  【教材分析】

  《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖了小柳树。教学时,教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏,理解课文的含义。同时,文章写小柳树的漂亮的语句优美,要引导学生积累。

  【设计理念】

  本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段,以发展语言为目的”的课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,发展语言,打下扎实的语文基础。

  【教学目标】

  1、能有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言,积累语言,运用语言。

  3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。

  【教学重点】

  能有感情地朗读课文;在语言实践中积累语言,运用语言。

  【教学难点】

  懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学流程及设计意图】

  一、复习导入,积累语言

  1、同学们,上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子,现在,你们还能读好吗?多么自信的回答。请全体起立,你看,现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的,有的小小的,有的还在跳舞呢!真美。来,让我们边表演边读这三个句子。

  出示句子:

  小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

  过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

  小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

  2、多美的小柳树呀,作者也用了许多优美的词语。(指名说,齐读)

  (1)选词填空:细细的 绿绿的 浅绿色 又细又长

  腰( ) 树枝( ) ( )的'衣服 叶子( )

  (2)你能用上这几个短语,说说小柳树的美吗?

  出示句式:小柳树真美啊!

  [设计意图:语文重在积累运用,读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美,积累语言这一层面上,还让学生在导语的引领下运用语言,达到语言内化的过程。长此以往,学生就会自然地同化、改造自己的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]

  二、潜心涵咏,品味语言

  过渡语:小柳树挺起细细的腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,真美。难怪它这样对小枣树说——

  1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌

  句子一:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

  句子二:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

  (自由练读,指名读,齐读。注:扶读第一句,放读第二句。)

  2、品读小枣树的样子的句子

  师:小柳树觉得自己很漂亮,认为小枣树长得难看。(板书:难看)现在请小朋友们自由读一读2、3、4自然段,读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。

  句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

  句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

  句子三:又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。

  (1)自由读,想一想:你从哪些词感受到小枣树的难看?

  (弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的)

  师:你还知道“弯弯曲曲”的什么?

  师:你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗?

  师:但是,在小柳树的眼里,小枣树树枝“弯弯曲曲”的,一点儿也不好看。

  (2)请小朋友们读好这些词语,自己挑一句练一练。

  (3)分句有感情地朗读,交流,点评。

  3、回读句子:

  句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

  句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

  (指名读,男生读,女生读)

  4、师引读:小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实,她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看,到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。(板书:结枣子)大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。多开心呀!这时候,小柳树看看自己,什么也没结。

  出示句子:她想:从前,我总是说枣树不好看,这回她该说我啦。

  (1)指名读。导:小柳树,此时,你的心情怎样?为什么?(惭愧,后悔)

  (2)以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看,现在,小枣树结了又大又红的枣子,小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么?

  句式:小柳树以为小枣树会说:“ ”

  生:小柳树以为小枣树会说:“小柳树,你怎么不结果子呀?你看我,结了又大又红的枣子,可漂亮了!”

  (随机板书:不结果)

  生:小柳树以为小枣树会说:“小枣树,以前你说我长得难看,我很伤心。现在该轮到你难过了。”

  ……

  [设计意图:小柳树由起初的骄傲、得意到现在的惭愧、后悔,此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话,这样置于情境中的语言表达训练,读、思、悟相结合,学生想说,会说。同时,也与下文小枣树的话形成反差,构成认知的冲击,有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]

  5、师:小枣树有没有这样说她,嘲笑她?赶快找出来。

  (1)出示小枣树的话

  小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;一到秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”

  (2)自由读这个句子。

  (3)读了小枣树的话,你有什么想法?

  导:小枣树说了小柳树哪些优点?

  (4)师:小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大,反而夸奖小柳树。多么感人呀!谁来学着小枣树,来夸一夸小柳树?(指导朗读)

  三、拓展升华,发展语言

  1、师:多么感人的小枣树呀!她不但没有嘲笑小柳树,反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子,可是一到春天,小柳树就发芽长叶,比她绿得早。我想,此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树,现在,你会怎么说自己,说小枣树呢?请看板书,也用上“虽然……可是……”说一说。

  板书:小柳树和小枣树

  漂亮 难看

  不结果 结枣子

  (虽然……可是……)

  生:我虽然长得漂亮,可是不会结果子。

  生:小枣树虽然长得难看,可是会结枣子。

  师:谁能说得更具体吗?

  生:小枣树虽然长得不好看,到了春天还是光秃秃的,可是到了秋天,她会结又大又红的枣子,给人们带来了快乐。

  ……

  师:谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人,生活中的某种东西吗?

  生:我虽然学习不好,可是我关心班级。

  生:榴莲虽然很臭,可是很好吃。

  ……

  师:说着说着,我们仿佛明白了一个道理,用识字4中的一句话说——“尺有所短,寸有所长。”(板书)

  [设计意图:此处设计看似简单,实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然……可是……”说话,步步引导学生具体地说,复杂地说,扩大地说。这样台阶式的训练,加深了课文的理解,又训练了语言表达能力,同时还培养了思维的广阔性。

  2、出示文中插图及文字。

  师:你们看,第二年,小柳树与小枣树发生了不一样的故事。

  出示句式:第二年春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“ ”

  (指名说)

  [设计意图:巧妙地以课文的变式设计训练题,用教材创造性地搭建实践创造语言的平台,精心构建言语实践的情境,落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑,学生的语言便不再是干巴巴的符号,而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]

  3、小朋友,你喜欢小柳树还是喜欢小枣树?

  4、小结:是呀,尺有所短,寸有所长,我们要学习小枣树,用一双慧眼学会发现别人的优点,正如罗丹所说的:(课件出示,让学生读)

  这个世界不是缺(quē)少美,而是缺少发现美的眼睛。

  课后,就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美,学学小枣树,夸夸他们!

小学语文《小柳树和小枣树》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

  【教学重点】

  识字、写字,朗读。

  【教学难点】

  1、写字。

  2、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  【教学准备】

  字卡,插图。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,初读课文

  1、板书课题,让学生自己读课文。

  (互相帮助,读准字音。)

  2、出示课后“我会认”中的生字,让学生认读。

  (小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。)

  3、给生字找朋友。

  二、感知课文内容

  1、读课文,要求:

  把生字读正确,把句子读通顺。

  2、检查读书情况,指导读正确。

  3、让学生自读、齐读课文,要求:

  读得正确、流利。

  4、仔细观察课文插图,用自己的话说说你读懂了什么?

  三、写字指导

  1、认读生字。

  2、生字组词。

  3、观察字形,数笔画:

  ⑴ “宁”和“切”是多音字。

  ⑵ “楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。

  4、重点示范:

  青、教、切、室。

  【板书设计】

  委 补 室 宁 楞 切 集 掌

  【教学反思】

  指导学生在自读课文的基础上,自主识字,自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟,并安排情景对话及实践活动,加深对课文的理解。

  第二课时

  一、揭题质疑

  1、板书课题。

  2、看到题目,你有什么问题要问自己或别人?

  自由读课文,说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

  二、初读课文

  带着问题自由读课文,读读想想,说说读懂了什么?

  (从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

  三、出示重点词句,体验性朗读

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:“我选我。”

  (想想王宁会用怎样的语气,读出相应的语气。)

  3、大家都楞住了。

  (读出吃惊的语气。)

  4、王宁的话刚说完,教室里想起一片掌声。

  (从“一片掌声”你体会到什么?)

  四、分角色读课文

  小组为单位或自由组合。

  五、朗读写理由的那段话

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

  六、句子训练

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  刘爽是我的好朋友。

  ( )是( )。

  七、实践活动

  假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?

  【教学反思】

  学生带着问题去读课文,在读读悟悟中,自己解决疑问。

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