小学语文《我很重要》教学设计范文
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小学语文《我很重要》教学设计

时间:2021-03-30 16:16:17 教学设计 我要投稿

小学语文《我很重要》教学设计范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的小学语文《我很重要》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

小学语文《我很重要》教学设计范文

  小学语文《我很重要》教学设计1

  教学目标:

  1、正确书写生字,理解新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的最后三段。

  3、感受生命的美丽和可贵,真正明白“我和重要”,树立自信、自强之心。

  教学重点难点:

  1、感受“我很重要”,体会含义深刻的句子。

  2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

  教学手法:

  以读为主,合作探究

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课,激发情趣

  通常,我们形容一个人异想天开,想得到自己能力以外的东西,会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今,癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书,是因为它认识到了自己的可爱之处,认识到了自己的独一无二。它的这一举动,改变了几个世纪以来人们的世俗观念,它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

  2、出示生字卡片:

  宰

  嘹

  扼

  瞳

  3、同学们,你们认为:构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。(学生各抒己见)

  师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?

  明确:(3—8段为亲情,9—10段为友情,11—14段为事业。)

  三、品读课文,分析鉴赏

  1、阅读3—8段,思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?

  明确:从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。

  2、细读课文,作者写亲情时,运用了什么修辞手法?有什么作用?

  明确:运用了比喻、夸张的修辞手法,写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

  3、指名朗读9—10段,找出本段的比喻句,并说说它的作用。

  明确:作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

  4、分组朗读11—14段(指导朗读:读出感情,体会意境),体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

  明确:这部分作者用多个形象的比喻,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

  5、齐读课文15—17段,并谈谈你是怎样理解的?

  明确:这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点,并与1、2段呼应,反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就快乐,“我”就很重要!

  四、总结全文,拓展升华

  1、同学们,作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”,既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”,题目也是“我很重要”,但作者为什么从“我不重要”说起?这里运用了什么手法呀?

  明确:(1)立意新颖、深刻。

  ①一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意,充分肯定了自我的重要,这样的立意是新颖的。

  ②说它深刻,就是它的这种对自我的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归。

  (2)开始运用排比句式连续地说“我不重要”,跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比,这是欲扬先抑的手法。

  2、课堂小结:

  作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光。(爱的承载)

  作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

  作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

  五、布置作业:

  1、有感情的朗读课文。

  2、背诵课文最后三段。

  六、板书设计

  提出问题:我重不重要?

  亲情

  我很重要

  我很重要

  友情

  事业

  重申观点:我很重要

  小学语文《我很重要》教学设计2

  教学目标

  针对学生的实际情况,我将教学目标确定为以下三点:

  1、知识目标:学会整体感知课文,领会文章主旨的阅读方式;

  2、能力目标:理解“我很重要”的内涵;

  3、情感目标:引导学生认识生命的可贵,珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

  教学重点与难点

  教学重点:

  1、理解“我很重要”的内涵;

  2、学会“感知与领会”的阅读方式。

  教学难点:引导学生意识到生命的可贵,从而珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

  教法设计

  教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时,还借助多媒体辅助教学,形象、生动的将学生引入情境,让学生真正成为课堂的主体,引导他们说出自己的心声,在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

  学法指导

  为了充分体现学生在学习活动中的主体地位,让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究,本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读,获取文本信息,领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力,激励诱导学生讨论、探究、答疑,共同提高阅读能力。

  教学过程设计

  一、导入

  我是一颗星,璀璨的星空不会因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不会因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。

  二、走近作者

  通过对作者的介绍,引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

  国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里,11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多,《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡,近年逐渐关注心理学。

  三、整体感知

  (一)默读全文,理清思路,找出作者观点。

  思路:开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确:作者从“我不重要”说,运用了欲扬先抑的手法。)

  观点:只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

  (二)找出依据,为什么“我很重要”。

  1、“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

  2、“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

  3、“我”是机遇的产物。

  4、“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

  5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

  6、“我”是替子女遮风挡雨的`大伞。

  7、“我”是朋友肝胆相照的知己。

  8、“我”是自己事业的主宰。

  (三)归纳小结:人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我,不是被世界冷落或遗忘的小草,如果我是一滴水,我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光,我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以,好好活着,我很重要。

  四、合作探究

  作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情经历了怎样的变化,这种变化的原因是什么?

  明确:

  1、对自己小声说——不习惯(但是我说了)

  2、声音放大一点说——激动(我这样说了)

  3、大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

  4、昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

  五、拓展延伸

  (一)我真的重要吗?

  2006年2月28日,早春的成都异常寒冷。大约下午4点,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从5楼跳下,结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

  思考:读完以上的文字,你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信,他会对母亲说点什么呢?

  明确:每个人的生命,不仅为自己,也为别人,生命除了生活以外,还有责任的承载与爱的接受和付出,所以“我很重要”。

  (二)我很重要

  1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命,那么还有一些热爱生命,热爱生活的人,他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

  2、播放《千手观音》的视频。

  播放视频后教师总结说:21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,她们平均年龄17岁,最小的只有13岁,身为聋哑人,她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵,她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较,我们是身体健康的人,心理健全的人,我们也同样热爱生活,他们尚且能认识自己的重要性,我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

  思考:你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生,我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

  听了同学们的发言,我的精神都振奋了,我也要大声的说出“我很重要”,我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中,我兢兢业业,尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡,但我们都很重要,让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是亲情的纽带;我很重要,我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生!宣誓人:】

  【教学总结】

  《我很重要》一文,该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

  我将本课教学重点定为:

  1、领悟作品独特的立意。

  2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为:品味充满哲理和情愫的语句。

  教学中重视学生对文本的研读:设计了“导读—速读—品读—研读—拓展—体悟—练习”这样的教学流程,层层深入地引领学生领悟作者的观点:“我很重要”,领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命,热爱自己,关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指,既是自我,也是他人,是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解:我很重要≠我很伟大,我很重要≠我最重要,“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的,而“我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点,这些人只关心自己,只注重自己的利害得失,而从不关心别人。我们应时刻努力,不懈奋斗,让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时,也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

  不足的是:在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些,有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中,要进一步厚实自己的教学功底,培养自己的教学机智,争取更好的教学效果。

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