《两只鸟蛋》语文教学设计5篇
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《两只鸟蛋》语文教学设计

时间:2021-01-06 20:58:59 教学设计 我要投稿

《两只鸟蛋》语文教学设计5篇

  引导语:作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《两只鸟蛋》语文教学设计,希望对大家有所帮助。

《两只鸟蛋》语文教学设计5篇

  《两只鸟蛋》语文教学设计篇1

  【教学目标】

  1、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字。会写“听、唱”2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

  【教学重点、难点】

  认识12个生字。会写“听、唱”2个字,正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。

  【课前准备】

  有关鸟的图片、生字卡片

  【板书设计】

  取下——————————送回

  爱鸟

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、出示鸟的图片,问:你们看到了什么?

  2、鸟类是一个大家族,在大自然中,到处都有鸟儿的身影。那么,鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对,就是(鸟蛋)(板书鸟蛋,读准蛋,扩词)你是怎样认识这个“蛋”字的?

  3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?今天我们就来学习《两只鸟蛋》

  二、初步感知,自主识字

  1、自读课文。(要求读准读顺)

  2、检查识字情况。

  ①出示词语,齐读,开火车读。

  ②出示生字,说说自己的识字方式。

  鼓励学生用自己喜欢的方式识记。

  3、老师找人读课文应找几位?为什么?你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?读的小朋友对听的小朋友有什么要求?(指名读)

  4、教师范读,让学生注意体会教师朗读时表达的情感。

  三、朗读感悟

  指名读

  第一节:

  1、读到这里,你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?(板书 取下)你能读一读吗?

  2、看来,你很喜欢这两只鸟蛋,所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢?也想读一读?

  4、喜欢的小朋友一块儿读。

  第二节:

  1、看到这种情况你会说什么?

  2、是呀,两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?假如你是鸟妈妈,你会怎么做?(表演鸟妈妈焦急不安的样子,理解朗读)

  讲到这里又创设了一个情境,你和妈妈在超市里转,突然你和妈妈失散了,你妈妈会怎样?

  这样设计更能让孩子们产生共鸣。

  3、妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?

  4、开火车读。四组比赛读。

  第三节:

  1、是呀,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?(板书送回)自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?(连忙、小心)

  2、不小心行吗?你怎样想的?鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?老师也想读。你觉着老师该怎样读?谁想跟老师学?男女生比赛读。

  第四节:

  1、瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?

  2、过几天这两只鸟蛋会怎样?到时候会怎样?是呀,我仿佛(引读第四段)

  3、听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能看到什么?

  4、你看到的真美,能把美丽给大家分享吗?请你读一读,让我们都来感受感受。

  5、 老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗?

  四、再读品悟

  1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!(齐读全文)

  2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?为什么?

  五、背诵

  六、小结:倡导孩子们以后学会爱护小鸟,保护大自然的一草一木。

  【教学反思】

  教了十年语文,早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练,说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中,我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教《两只鸟蛋》这一课时,我重在以下两个方面入手:

  一、识字教学

  简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,那将是一件终身受益的事情。

  在本课中,我鼓励学生从以下几种识字方法入手:

  (1)生活中识字,如“蛋”字,联系我们每天早上要吃的鸡蛋,让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻;

  (2)课文中识字,如“蛋”、“捧”字,孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字,这个方法当然值得提倡,看书多了自然识字也就多了;

  (3)做动作识字;如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动,在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了;

  (4)联系法,如:“捧、投、抬”的教学中,我有意识地指着,说:“哎哟,这三个字我怎么看他们长得这么像呢?”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁,并且他们还说出了这样的字与手的动作有关,就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。

  (5)数笔顺识字,在书写“蛋”字时,我让孩子们跟着我一起书空,这就是所谓的数笔顺识字法。

  另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法:加一加。减一减,换一换等。

  教无定法,学贵有法。针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。

  二、朗读

  朗读是我的强项,我一直是这样认为的,但最近我发现一个问题,那就是如果在备读时读得充分了,那么在上课时的效果就特别好;反之,会出现教师越读越没有激情的情况,教师没有了激情,就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨,决定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。

  当然由于自身素质的约束,在处理课堂上一些偶发事件时,我表现得不够沉着;在处理一些字词上,方法不够灵活多样,需要以后继续努力,争取让听说读写真正落到实处!

  《两只鸟蛋》语文教学设计篇2

  【情景说明】

  这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,我们的教学目的,也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念,如用多种形式,激发学习兴趣,调动学生积极参与,在具体的语言环境中识字,注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件,为学生创设情境,引导学生品读,积累。让学生在快乐中学习,让学生在朗读中放飞自己的理想。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣

  1、导入语:

  一日之际在于晨,一年之际在于春,你们坐得多精神哪,让老师带你们去一个美丽的地方。

  (课件演示春天的动画)

  老师伴随音乐朗诵一首儿童诗:

  春天,你是从哪里来的?是风儿捎来的,是雨儿送来的,是阳光洒下来的,小树冒出了嫩芽,大地披上了绿装,春在河水里,春在树苗上,春在花草上,在整个世界上。

  2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听,那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

  (小鸟飞到树林中)你们看,小鸟来到了咱们身边,它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样,特别喜欢小鸟,今天,他也来到了这片小树林,他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

  二、初读课文、检查识字情况

  1、自由朗读课文:

  注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。

  2、小朋友们,今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?

  ⑴ 开火车朗读生字

  ⑵ 指名朗读生字,说说你是用什么方法记住这个生字的?

  学生自由谈识字方法,组词。

  ⑶ 请小老师领读生词。

  ⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里,看看你们是不是还认识它们?

  课件出示句子:

  ① 小小的鸟蛋凉凉的。

  ② 我小心的捧着鸟蛋。

  ③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

  指名读,大家跟读。

  三、开放课堂 研读感悟

  过渡语:我们已经和生字交上了好朋友,相信大家再读课文的时候会读得更好。

  1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?

  分别请四个小朋友站起来读课文。

  2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?

  3、听同学们读得这么好,老师也想读读了:

  老师范读。

  请全班同学做小听众,小评委。

  4、说说老师读得怎么样?

  和老师比比赛吧。

  自由练读。

  5、谁来和老师比一比,读读第一小节。

  6、同学们互相评价。

  7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

  (指名读)

  教师点评:

  同学们他读得真好,咱们跟着他读读。

  (齐读)

  8、小男孩心想:

  这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧,那妈妈看见了是怎样说的呢?

  9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

  再指名读。

  10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

  11、多有趣啊,蛋里面就藏着两个可爱的小家伙,同学们,如果你是鸟妈妈,你的孩子被别人拿走了,你心情会怎样?

  12、同学们,你们有焦急不安的时候吗?

  13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

  14、齐读这句话。

  15、老师明白了,小男孩也明白了,他决定将鸟蛋送还。

  (出示挂图)

  他是怎样送回去的呢,自由读读课文三、四小节。

  16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩:

  边读边做动作,将鸟蛋送回去。

  17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

  18、问问小朋友们:

  你们刚才为什么那么轻,那么小心呢?

  19、鸟蛋送还了,鸟妈妈和它的孩子团聚了,你的心情怎么样?

  四、拓展延伸,抒发情感

  过渡语:多可爱的小鸟,因为有了它们,我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下,在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文,再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

  (课件出示蓝天小鸟图,播放音乐)

  学生自由朗读。

  1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线,它还为咱们人类做了哪些有益的事?

  2、教师简介鸟的知识:

  现存的种类。

  远古时期鸟的种类。

  多数鸟类灭绝的原因。

  3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿,你想对它说些什么?

  (学生自由表达)

  五、写字指导

  过渡语:小鸟还有句话要我捎给同学们,读文读好了,还得把生字写好呢。

  1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?

  观察它们在田字格中的位置,它们的结构?

  2、老师范写:

  教师重点指导写好走之底。

  指导写好半包围结构的字。

  3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

  4、描红、临摹。

  5、教师巡视指导、生字展示点评。

  【教学反思】

  这节课的的教学目的,也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时,在音乐声中已经能抒发自己的情感:要保护小鸟,植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时,我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累,关注孩子自主、合作学习,希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的:

  一、运用多种方法识字,认字由字到词由词到句

  1、偏旁带字的方式识字:

  捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字。

  2、用熟字带生字的方式识字,如:

  冷──凉。

  由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

  引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

  3、结合课文,通过组词识字:

  蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

  二、以朗读为主线

  从读书入手,形式比较多,有自读、范读、比赛读,表演读,重点品读了第2小节,最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节,孩子们入情入境,体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段,文中的重点词句,如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

  三、整合了多种课程资源,提高了课堂效率

  比较精美的多媒体课件,优美的音乐,老师的朗读与想像独白,能把孩子们很快牵到情境中来,让我们师生互动起来,文本与学生的生活实际紧密结合,快节奏地变换学习方式,传统与现代媒体运用合理,每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐,轻松,愉快。

  四、体现了对学生全面的人文关爱

  每一个孩子在课堂上都得到了表现,得到了教师和同学的肯定;合作学习,演一演,让孩子们感觉到了乐趣,孩子们在感受成功喜悦的同时,也学会了欣赏别人,从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化,使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘,要把这个课堂变成是个教书的课堂,也是个育人的课堂。

  语文课程新标准,基本理念部分指出:“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文,快乐语文,开放语文”之路,争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

  《两只鸟蛋》语文教学设计篇3

  课前透视:

  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!

  诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

  教学目标:

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  信息资料:

  生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

  课时:两课时

  第一课时:

  一、切入举偶

  1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

  师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)

  2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

  二、对话平台,自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)

  1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  2、学生任意选择自己喜欢的'一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

  识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)

  1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

  2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。

  3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  三、朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)

  1、学习第一小节:

  (1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

  (2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (3)你还能像这样再说几个吗?

  (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

  2、学习第二小节:

  (1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

  表演后试着把妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

  四、背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)

  练习有感情的背诵前两个小节。

  五、写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

  1、认读听、唱、连、远,学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

  3、展示学生的优秀作业。

  第二课时

  一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

  1、学习第三小节:

  (1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

  (2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

  (3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2、学习第四小节:

  (1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)

  (2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

  (3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

  如:鸟儿仿佛

  3、配乐有感情的朗读全诗。

  (配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)

  背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

  分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

  二、练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)

  1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

  (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)

  2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

  3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

  三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

  学生自己描红,练写定、向两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。

  伴教锦囊

  四、词语解释:

  焦急不安:心里着急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  连忙:赶快,急忙。

  五、相关链接:

  1、鸟蛋。

  世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

  2、鸟类的有关知识。(略)

  阅读在线:

  《两只小鸟》(略)

  《两只鸟蛋》语文教学设计篇4

  【教学目标】

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

  3、知道保护环境,爱护小动物。

  【教学目标】

  2课时。

  【教学流程】

  一、导入揭题

  1、出示插图:

  两只蛋,旁边画有一只小鸟。

  看见这些你会想到什么?

  2、教师板书课题:

  两只鸟蛋

  学生齐读课题。识记“蛋”字。

  给“蛋”组词。

  课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

  二、初读感知

  1、自由读课文,注意本课所要学的生字,要求:

  借助拼音读正确、读流利。

  2、指名当小老师领读生字。

  3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

  例:捧 连 忙

  ⑴ 读第三小节。

  ⑵ 用动作表示“捧”。

  ⑶ 用“连忙”说一句话:

  定、向:

  讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  取、凉:

  练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

  4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

  5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

  6、全班交流:

  将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

  结合生活实际认字。

  7、自由读课文:

  把课文读正确、读通顺。

  8、指名分节读课文。

  9、选择自己喜欢的小节进行练读。

  10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

  二、再读感悟

  1、再读课文:

  找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

  学生回答,教师板书:

  取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

  2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出:

  教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

  3、理解感悟:

  ⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?

  朗读,体会“真好玩”。

  ⑵ 如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?

  理解“焦急不安”。

  5、质疑解疑,例如:

  鸟蛋怎么又是小鸟?

  可以让学生自由提问,自主回答。

  6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

  三、书写指导

  口字旁的字“口”要写小些。

  走之底的写法仔细指导,是三笔。

  四、拓展练习

  1、师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

  2、小组讨论,说一说,议一议。

  3、学了这篇课文,我们知道了什么?

  五、小结

  【板书设计】

  9、两只鸟蛋

  小心地 捧

  连 忙 走

  轻轻地 送还

  《两只鸟蛋》语文教学设计篇5

  【教材分析】

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中,我们看到幼小心灵对生命的珍爱,对弱小的关爱,同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌,让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!

  【教学突破】

  引导学生进行角色扮演,使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。

  【教学目标】

  1、知识与能力

  ⑴ 认识本课生字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:

  阅读为主,在读中悟,在悟中得到情感的升华。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过本课的学习,喜欢朗读诗歌。

  ⑵ 懂得鸟类是人类的朋友,有爱护弱小的意识和情感。

  【教学重难点及教学突破】

  1、重点:

  ⑴ 会认、会写本课生字及生词。

  ⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。

  2、难点:

  树立爱护弱小的意识,懂得鸟类是人类的朋友。

  【课前准备】

  1、教学课件。

  2、道具:

  树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

  【教学过程】

  一、激发情感,导入新课

  1、小朋友们,让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么?(抽人说),闭上眼睛,你好像看到了什么?

  (学生想象后,抽人说)

  点评:音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境,在教学时引入与课文内容相符的音乐,能迅速把学生的注意力吸引到课文中来,以便学习新知。此环节运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,产生好奇心和求知欲,并充分给学生想象的空间。

  2、播放课件:

  鸟类图片。

  师:在生机勃勃的大自然中,生活着许多美丽的小鸟,在陆地上、海洋上、天空中,到处都有小鸟的身影,那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?

  (抽人说)

  点评:音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段,让学生边听音乐边观察图画,能为下面的学习做好铺垫,这样做把握儿童心理,吸引、调动学生的多种感官,再次以情境激趣。

  3、课件出示插图:

  (不显示小男孩)

  师:瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,读准字音

  1、想不想不用老师教,自己把课文读读?

  (想)

  那要是你读的时候遇到了困难怎么办?

  (抽人说)

  师:这些办法真好,那快快打开语文书,翻到39页自己读读,可以边读边勾出生字,可以边读边思考,不懂的还可以问同桌的小伙伴,快快开始吧!

  点评:学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文,体现了识字和阅读的整合。

  2、好了,孩子们,老师发现你们特别会学习,有的一边读一边勾出生字,有的边读边思考,有的遇到困难请教老师、同桌,真不错!老师相信你们一定有好大的收获,那大家看!

  出示课件:

  苹果树、苹果、太阳。

  ⑴ 你看到了什么?

  (抽人说)

  ⑵ 再看看:

  (苹果上显示带拼音的生字)

  师:自己读一读,读完后打一个胜利的手势!

  ⑶ 谁来当当小老师,教大家读:

  抽人教。

  给学生鼓励。

  ⑷ 看,拼音去掉了,你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?

  (抽人)

  老师送掌声给大家。

  3、游戏──摘果子:

  刚才孩子们学得真棒,下面我们来玩一个游戏──摘果子,只要我们读出果子上的生字,果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字,学生读。读对后老师就摘下果子。师:哎呀,今天咱们收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说),全班交流记忆生字的好方法,如熟字加偏旁猜字谜等方法。

  点评:这一环节由扶到放,符合认知规律,意在自己强化认读,巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。

  4、休息一分钟:

  刚才你们一定学累了,那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!

  (出示大自然中图片、音乐)

  学生用自己喜欢的方式放松。

  三、细读课文,促进感悟

  1、小朋友们把字音读得那么准,相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说,你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文,咱们给他们提点建议,提什么呢?

  (读出语气,不要读错字等)

  那好,我们端好书,认真听一听。

  2、评价他们读得怎样?

  3、谁还想读?

  (抽人读第一节)

  你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的,凉凉的”时,师出示实物鸟蛋,让学生摸,并说出感受。你能读出这种感觉吗?

  (抽人读)

  4、抽人读第2小节:

  你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时,学生和小伙伴讨论是怎样知道的?

  课件出示(小鸟破壳而出的图片),帮助学生理解。

  你想说点什么吗?师:是呀,两只鸟蛋就是两只小鸟,是两个多么可爱的小生命呀!可是,鸟蛋不见了,鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答,说出“焦急不安”时,师问知道什么是“焦急不安”吗?

  (抽人说)

  鸟妈妈的孩子不见了,她心里多着急呀!孩子们,如果你就是鸟妈妈,你人怎么做呢?

  (让孩子们准备,可以说,可以演)

  抽人上台表演,教师给他戴上鸟妈妈头饰。

  5、齐读第 3小节:

  你能用动作演演吗?

  (抽人上台演)

  师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋),其余学生轻轻配音。

  点评:此环节的设计,目的在于,不以教师的分析代替学生阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟,在表演中加深理解。

  6、学习第4小节:

  师:小鸟蛋送回家了,我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读,可以吗?谁来教教我吧!

  (抽一位学生)

  生读,师读。

  老师谢谢小老师。

  出示课件:

  课文插图。

  师:假如你是那个小男孩,当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  (抽人说)

  课文写得多美呀,让我们自己去美美地读吧!

  (自由读)

  点评:此环节让学生教老师,在于激发学生的成就感,师生融合为一体,互动互学。

  出示课件:

  一颗心。

  你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!

  (抽人)

  师:让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!

  (齐读课文)

  四、借助想象,升华感情

  师:孩子们,你们的愿望真好,老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌,为我们跳舞,累了,就在我们肩头歇歇脚,和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!

  出示课件:

  (鸟儿衔着心飞过高山人海)

  师:我们的心愿飞过高山,飞过大海,飞到世界的每一个角落,让我们行动起来,让全世界的人都行动起来关心小鸟,爱护小鸟吧!那时,我们的世界就会更加山清水秀,鸟语花香!

  点评:再次运用多媒体,利用图片、声音,与学生一起把心愿放飞,以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合,使学生爱小鸟的感情得到升华,更让学生懂得每个人都应保护大自然,保护小鸟!

  五、拓展延伸,唤起学生爱鸟感情

  1、你还知道哪些有关小鸟的知识,和同学交流交流。

  2、对鸟感兴趣的同学,课后可自己上网查找有关资料。

  点评:充分利用信息资源,让学生自主学习,探究感兴趣的内容,给予学生更多自主学习的空间。

  【板书设计】

  9、两只鸟蛋

  “我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声

  【资料袋】

  世界上有多少只鸟

  在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

  那么,世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计,大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计,认为不会少于 50亿。

  极少国家有较准确的鸟类的总数,芬兰是其中之一,芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形,然后用15年的时间,每年6月到7月上旬,每天出发沿划界路线视察,记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内,他走遍芬兰的每一个角落,南至芬兰湾,北至北极,都有他的足迹。结果,他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只,平均每英亩有1。3只,而且他还指出每一种鸟的大约只数。

  世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。

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