四年级语文番茄太阳教学设计(精选5篇)
我要投稿 投诉建议

四年级语文番茄太阳教学设计

时间:2021-03-19 17:15:05 教学设计 我要投稿

四年级语文番茄太阳教学设计(精选5篇)

  作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的四年级语文番茄太阳教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。

四年级语文番茄太阳教学设计(精选5篇)

  四年级语文番茄太阳教学设计1

  一、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

  2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  二、教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

  三、教学设计:

  (一)、导入,激趣。

  1、读题。

  今天,我们继续学习12课,谁来读读课题。(指读1位)番茄太阳,太阳番茄,一个多么奇妙的组合!谁再来读,我们一起读。

  2、过渡:通过上堂课的学习,我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次?(生交流)(点击出示3句话)

  ◆男生读①:这里的“番茄太阳”指的是-----生答(板书:太阳)

  ◆女生读②:这里的“番茄太阳”是-----生答(板书:笑脸)

  为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳?(点击问号,今天我们来进一步了解)

  ◆一起读③:这里的“番茄太阳”又是什么意思呢?(点击问号)今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者,走进他们的内心世界。

  4、首先我们来解决这一个问题:为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?请同学们自读课文2—14节,找出描写明明笑的语句。

  (二)、精读感悟

  (你找到了哪一句?)交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

  第一回环,感悟笑容纯美。

  1、大声读读这些句子,你觉得明明是个怎样的女孩子?(爱笑)

  2、哪些词语感受到的?(生交流点击出示)

  3、从这些词语中,你觉得明明的笑是怎样的?

  清脆的笑、动听的笑,使人回味无穷的笑-----)

  点拨:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑声是不是真的能追着人走?

  你是怎么理解这句话的?

  如果你见过明明,首先会记住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先会想起她的什么?(她的笑声已被人们记在了心里。)

  4、明明的笑是动听的,是甜美的,更是回味无穷的,再来读读这些话,把你读得最美的一句读给大家听。(指生读)

  第二回环,再悟笑中乐观。

  师:同学们,如果你们发出咯咯的笑,一点儿也不稀奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

  1、师:一生下来眼睛就看不见。这意味着什么?

  生:意味着生下来到现在没有看到过这个世界,意味着看不到---看不到---

  师:其实,我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在,让我们试着来体验30秒的盲人生活。(配乐)

  师述:同学们,请闭上眼睛——假如,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,,你不知道----

  2、现在,你还想笑吗?谁来说说你此时的感受。

  3、盲人的生活是痛苦的,是艰难的,相信明明的生活一定是困难重重的。(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

  明明想倒杯水喝,可是()。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

  明明想找伙伴玩,可是()。别人嘲笑他。别人捉弄他,欺侮他。……

  明明(),可是()。还有许许多多的可是,谁能接着往下说吗?

  面对眼前的黑暗,面对生活中的种种困难,明明依然笑着。

  4、再读读这4句话,你觉得明明又是个怎样的女孩子呢?(坚强、乐观、对生活充满美好愿望……)

  5、让我们一起来读这些话。(齐读)

  第三回环,领悟笑中温暖。

  1、师:明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着作者卫宣利阿姨。快速地读读课文,划出描写作者心情的句子。(学生默读标记)

  2、交流反馈,读找到的句子。(出示5句话)

  开始,卫阿姨的心情是怎样的?(板书:灰暗无比)

  ◆句1:(第一小节)---生活很艰难,心情灰暗无比。(点红灰暗无比)

  (1)同学们,我们平常一般说什么是灰暗的?

  (2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情?(糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----)

  知道吗?卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸,她瘫痪了,再也不能自己走路了,你能体会到她是什么心情吗?

  24岁那年,又因为种种原因,她离开了家,一个人来到了这座陌生的城市,以写作为生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗?

  孤独、难过、绝望,用作者的词语来形容,那就是—灰暗无比(谁能读出她的这种心情)(指读)(齐读)

  ◆可是,当卫宣利阿姨遇见了明明,看到了明明那灿烂、甜美的笑脸,她的心情变得怎样?(指生答)(师板书:温暖、快乐、感动)(因为感动而留下了眼泪,作者为什么会感动地流下了眼泪呢?)

  第四回环,探悟笑中蕴意。

  1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。

  ◆(指生答,出示)——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

  ◆这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,说说令你感动的是什么?

  ◆交流反馈。(善良、爱心、感恩的心……)

  “等我好了,等我长大了,我把我的腿给你”——很有爱心(她有没有想过自己捐出了腿,她又变成一个残疾人)

  好心人把眼角膜给了明明,所以明明也要把腿给我。——感恩

  好心人把眼角膜给了明明,让明明感受到了什么?好心人的一份爱心,温暖—明明把腿给了我,也让作者感受到了什么?一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去,也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

  2、同学们自己来练读一下明明的话,看谁更能走进明明的心中。

  3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入,让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。(播放音乐齐读)

  4、师引读:那个正午我坐在窗前,---

  5、出示,生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心”

  这红红的“番茄太阳”指的是什么?

  (明明的笑脸,明明的善良,明明的爱心,明明那颗感恩的心,明明美好的心灵)

  6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中,她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她,激励着她)让我们沿着作者心情变化的轨迹,再次感受明明纯真的笑脸,美好的心灵。(出示齐读)

  (三)、拓展延伸,升华情感。

  1、同学们,(出示、齐读)“心里有了快乐,光明就不远了。”明明心中有爱,所以她笑着,明明心地善良,总想着帮助别人,所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”,去彼此关爱,因为(出示,再读)温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

  (四)、课后作业,写作训练。

  课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后互相说说。

  明明“我”

  灰暗

  太阳温暖

  12番茄太阳笑脸快乐

  爱心感动

  四年级语文番茄太阳教学设计2

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  【教学重难点】

  感悟三个“番茄太阳”的`含义。

  【教学时间】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、联系生活,激疑导入

  1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)

  见了课题,你想问什么?

  二、整体把握,理清线索

  1、轻读课文,读准字音。

  2、再读课文,读正确,读流利。

  3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。

  第二课时

  一、导入新课

  1、读题。读出温暖而美好的感觉。

  2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、精读感悟三个“番茄太阳”

  1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2、交流:

  (1)根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)

  3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

  1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。

  读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

  2、学生自学,小组交流,教师巡视。

  3、交流:

  明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

  4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

  归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人

  6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?

  四年级语文番茄太阳教学设计3

  一、揭题导入

  今天这节课,我们继续来学习第12课——“番茄太阳”(齐读)

  二、精读体悟

  (一)精读第一部分

  1、通过上节课的学习,我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人,来到这座城市,她的心情是怎样的,为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-4小节。

  2、是的,文中的“我”身患残疾,孤身一人在这个城市,生活十分艰难,因此她的心情灰暗无比。(板书:灰暗)那后来作者的心情有了怎样的变化呢?

  3、请同学们自读2-4小节,画出你最喜欢的句子,反复地读一读,然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。(同桌交流)

  4、(出示2-4小节)交流,朗读。

  5、小结:同学们说得非常好,小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的温暖,所以每次看到这一幕,我的心就觉得——温暖起来。(板书:温暖)

  (二)精读第二部分

  1、随着交往的深入,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子,请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节,联系具体的内容说说。

  2、指名说。提到明明是个好问的孩子时,相应出示8-13小节。

  我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。

  (1)当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来?

  (2)爸爸是怎样解释的?

  (3)这里的“番茄太阳”指的是什么?

  (4)当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的?

  分角色朗读8-13小节

  3、是啊,这个脸上总是洋溢着笑容的孩子,却是个盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困难重重的,然而面对困难,明明依然笑着,从这里,你觉得明明还是个怎样的孩子?

  4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的变化呢?请你读读14小节。(出示14小节)(指名说,板书:快乐)

  5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”,这里又是指的什么呢?你从哪里看出来的。

  6、这是个什么句子?把什么比作什么?为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢?他们之间有什么样的共同点呢?

  7、小结:是啊,明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望,在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

  (三)精读第三部分

  1、可是,“番茄太阳”要走了,为什么呢?

  2、(出示15-16小节)请同学们默读15-17小节,文中哪些句子最令你感动,把它画下来。

  3、四人小组交流一下,哪些句子令你感动?为什么感动?

  4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好?”

  (1)指名几人读

  (2)令你感动的是什么?

  (3)让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧!

  5、过渡:“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊?

  6、(出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。

  7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗?请你联系明明说的那句话思考一下,可以和你的同桌交流一下。

  8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

  三、拓展延伸,升华情感

  1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么?

  2、除了课文中的,你认为哪些人也是“番茄太阳”?

  3、是啊,所有心中有爱、无私奉献的人都是——(齐读课题)番茄太阳。

  四年级语文番茄太阳教学设计4

  一、复习导入

  1、复习词语。

  2、说说各段的主要内容。

  二、精读课文第一部分

  1、指名读第一自然段,问:“我”来到这座城市时的心情如何?(灰暗无比)

  2、“灰暗”如何理解?为什么会这样?联系课文来说说。

  3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

  4、你从哪里读出来的?为什么会有这样的变化呢?

  5、这是一个怎样的家庭?小女孩是个怎样的人?划出描写小女孩的句子,(边找句子读,边理解。)

  6、感情朗读第一部分。

  三、精读第二部分

  1、过渡

  2、指名读第五自然段,从这段你了解到了什么?

  3、明明遭遇是不幸的,可她长得漂亮,找出描写明明外貌的句子,读一读。

  4、明明的可爱让“隐隐心疼”,可她对生活充满了向往,并且感染了我,使我的心情也变了。

  5、自由读7-14自然段,小组讨论:读懂了什么?还有哪些地方不懂。

  6、交流:

  (1)明明很聪明,凭听觉知道我用拐杖走路。

  (2)明明喜欢笑,笑声清脆、动听、悦耳,而且富有感染力和穿透力,把快乐传给了我。

  (3)理解“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(明明虽然双目失明,却对生活充满了好奇和探究的渴望,表现出了对生活的强烈向往,如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。)

  (4)理解“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”(把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好,给人以希望和温暖的力量。)

  7、练读,分角色朗读,读好人物的语言。

  四、精读第三部分

  1、默读这一部分,说说主要讲了什么?

  2、明明要走的时候,跟“我”说了什么?

  3、她说这句话的时候是怎样的?为什么要轻轻的?(是两个人的约定,不想告诉其他人)

  4、这个约定是什么呢?

  5、这样的约定,应该用什么语调来读?(亲切、肯定)

  6、谁来读一读?

  7、这样恳切的话语,作者听了后怎么样?(感动,眼泪一下子流了出来)

  8、如果你是作者,你听到了这样的话语,你会怎样回答明明?

  9、明明离开了,作者会怎样呢?齐读最后一段。

  10、从这段你读懂了什么?有什么不懂的吗?

  11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”?

  12、齐读这一部分。

  五、布置作业

  1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

  2、感情朗读课文。

  四年级语文番茄太阳教学设计5

  一、揭示课题

  1、板书课题,同学们跟着书空。

  2、对于老师的板书有意见吗?

  生:要加引号。

  3、看老师写字。戚指名读齐读加一个字亲戚指名读指导读好轻声。

  4、指名读含有“亲戚”的一句话。

  “时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

  5、过年时你都会去哪里亲戚家?

  6、再写一个字:颊指名读板书:面颊把含有“面颊”的一句话读一读。

  “她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

  7、懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

  二、指名读课文

  1、指名读第一自然段。

  师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。

  这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰灰齐读。

  2、指名读第二自然段。

  3、指名读第三自然段。

  父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?

  指名读。

  自由读。

  老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。

  4、指名读第四自然段。

  把“温暖”起来。

  引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。

  5、指名读第五自然。

  你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!

  6、读第六自然段。

  师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。

  这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。

  7、读第七自然段。

  读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?

  生:体现明明很聪明师评:太肤浅。

  生:这儿不写,下文就显得突然了。师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。

  我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。

  8、接着往下读读第八——13<自然段。

  如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。

  生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃追再读。

  9、指名读第十四—十七自然段。

  最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。

  教师深情朗读。

  此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。

  慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。

  三、理解课题

  1、解读课题中的引号

  出示引号的作用。

  表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表示否定、讽刺。

  指名读。

  “番茄太阳”中的引号是什么作用?

  生:表示特殊含义。

  2、朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。

  生:2处(分别读出)。

  眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)

  交流。

  结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

  屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。

  这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。

  四、指导写字

  重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

【四年级语文番茄太阳教学设计(精选5篇)】相关文章:

语文《番茄太阳》教学反思06-30

《番茄太阳》小学语文教学反思07-14

苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计03-15

《番茄太阳》语文课文教学反思07-06

四年级语文番茄太阳教案04-03

四年级语文番茄太阳教案04-03

四年级语文番茄太阳课件12-23

《“番茄太阳”》课堂教学实录03-11

四年级下册《番茄太阳》教学思考03-19

《“番茄太阳”》第一课时教学设计03-11