五年级语文下册《体育课》教学设计
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点:
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
第一课时
教学过程:
一、预习提纲:
1、读课文,画出生字自学,争取把课文读正确、流利。
2、想想课文主要写了一件什么事?
3、画出自己不懂的内容。
4、阅读《爱的教育》。
二、导入:
出示:《爱的教育》这本书的封面
1.看到这个书名,你会想到什么?
2.今天,我们就从中选取其中一个小故事读一读。(板书课题)
三、预习汇报:
1.听写:伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住
2.出示:饶
(1)指名读
(2)“饶”字,换掉一部分可以变成哪些字?
3.出示:君临天下
(1)指名读
(2)君临天下什么意思?
(3)文中指谁,在什么 时候有君临天下的感觉。(文中指诺比斯在爬上横杆很得意时)
(4)那把这个词放在句子里该怎么读?
4.课文主要讲了谁?(涅利)
写了涅利的一件什么事?
四、默读课文,理清文章结构
1.请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的。(默读、分段)
2.讨论、交流(上体育课和体育课后两部分)
五、再次读书,提出不懂的问题
六、检测反馈
1、比一比,组成词。
疤() 洛() 膝() 嘘()瘟() 络() 漆() 墟()碟() 臂() 肘() 握()蝶() 劈() 忖() 喔()2、写出下列词语的近义词。
犹豫—( ) 嘲笑—() 允许—( )
灵巧—( ) 希望—() 勇敢—( )
第二课时
教学过程:
一、导入
1.通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事?
(因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上。)
2.谁给你留下了最为深刻的印象?(涅利加仑德洛西……)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的.感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1.出示:
可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么?(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气……)
(2)是从哪些词语感受到的?(使出全身憋紫汗珠滚落……)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读。
2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话。
(3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?
出示:
1.对自己说……
2.对老师说……
3.对妈妈说……
4.对同学说……
3.提炼中心:文章读到这儿,评价一下文中人物。
三、深入探究,引发讨论
1.文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗?
2.学生讨论
3.组织交流
四、总结归纳:
你能用图形来表示一下人物关系吗?
五、检测反馈
1给下面的句子加上关联词语。
(1)( )涅利非常瘦弱,他()坚强地爬上了高高的横木顶上。
(2)涅利( )能坚持到底,()有同学、老师的鼓励。
2、写一个同学们开展体育活动的场面,注意抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描写。
板书设计:
17、体育课
涅利:爬横杆——自强自立
老师、同学:鼓励——关心、爱护
课后反思:本课故事贴近学生生活,真是感人,容易被学生理解和接受,不过一些重点语句需要引导学生细细理解。因此,在教学中,我注重抓重点语句进行理解和感悟,并利用角色转换、想象人物心理等方法,多角度地引导学生感悟涅利自信、自强、坚持不懈的精神品质。在自主感悟、合作交流的学习活动中收到了良好的教学效果。
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