部编版语文扁鹊治病教学设计
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部编版语文扁鹊治病教学设计

时间:2022-01-15 15:06:00 教学设计 我要投稿

部编版语文扁鹊治病教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的部编版语文扁鹊治病教学设计,希望能够帮助到大家。

部编版语文扁鹊治病教学设计

  部编版语文扁鹊治病教学设计 篇1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文主要内容。

  2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

  3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

  教学重点:

  体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

  教学难点:

  懂得不能讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

  课时划分:1课时。

  教学过程:

  一、课前谈话,导入新课

  1、同学们,今天我们来聊两个话题,第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事?从这些故事中你懂得了什么道理呢?

  2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点——小故事,大道理。

  3、(板书)语言文字多么神奇啊!

  4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?你能说出一两个你知道的名医吗?

  5、(出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。

  6、(出示扁鹊图像及简介)读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么?

  7、让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

  8、板书课题。

  9、齐读课题。

  二、初读课文,概括内容

  1、请同学们朗读课文,概括课文的主要内容。

  2、只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示“起因经过结果”)现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

  3、再请一个同学来说一说。

  4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病,想为他医治,经过是几次向他说明,(四次)那我们可以说多次,结果蔡桓公根本不听,最后病死。

  5、小结:我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容,更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够,应该读得更深入一点。这样才会有深度,才会有内涵。

  三、通过词句,品读人物

  1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢?默读课文第二自然段,说说你体会到人物的内心什么想法?

  2、带着理解的这种感情去读。

  3、扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。(指名读;齐读。)

  4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从什么体会扁鹊的内心?

  5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了?

  6、是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓公有病,这可见扁鹊的医术高明。(板书:医术高明)

  7、再读读蔡桓公的语言,你能从蔡桓公的言行中体会到什么?

  8、你能读出来吗?

  9、体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的?(生读)

  10、蔡桓公是国王,他的声音很大,还有谁能读吗?(生读)

  11、声音大多了,你还能体会到大王的什么吗?

  12、板书:自以为是

  13、那请你读读。(生读)

  14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

  15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。(课件出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格)

  16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形,你能体会到人物的内心想法的变化了吗?

  四、自主学习,加深理解

  1、学生用以上方法自学,教师出示自学目标:

  (1)扁鹊心情有什么变化?

  (2)揣摸蔡桓公的心理?

  (3)在课本的空白处写出他的内心想法?

  2、扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?

  3、会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重点。课件出示重点语句:

  第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

  第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

  4、(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医,看到蔡桓公明明有病,却不肯医治,他急啊!

  生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。

  师:看到大王的'病越来越严重,他急啊!

  生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

  师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。

  生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

  师:我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

  5、男女生对读。

  6、可是蔡桓公呢,对扁鹊的劝告有什么表现?

  7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?

  8、作为蔡桓公要怒了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓公却一次又一次否认,蔡桓公怎么样?

  9、有个词叫“固执己见”。(板书)

  10、我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样?

  11、小结:是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚)

  12、再次总结学法:那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作方法。

  13、扁鹊第四次见到蔡桓公时,他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。

  14、蔡桓公是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓公死于什么呢?

  15、不听别人的劝告,自以为是。

  五、理解寓意,拓展延伸

  1、找到了死因,再看病历,刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书),结果不治,不听劝告,病情渐渐加重,我们用“渐”来概括(板书),最后病死。这说明要活好,需要听取别人的意见,要“防”啊(板书),用一个词来概括“防微杜渐”(词语补写完整)。这充分说明了小错不改会量成大错。

  2、激情小结:为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要改微杜渐。知道了寓意,我们在学习方法上有什么收获呢?

  3、课件出示学法:

  生(齐):品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。

  4、希望同学们用学到的方法,下去后读更多的寓言故事,明白更多的道理。

  六、板书设计

  小故事:扁鹊治病

  扁鹊——蔡桓公

  医术高明——自以为是

  医德高尚——固执己见

  大道理:防微杜渐

  部编版语文扁鹊治病教学设计 篇2

  教学目标:

  1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。

  2、练习复述课文。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、感悟寓意。

  2、编写病菌入侵记。

  教学过程:

  一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?

  二、学生汇报课外收集的相关资料。

  三、出示课件,导入新课。

  1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)

  (我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?

  2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:

  a、《病菌入侵记》的主要人物?

  b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

  c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?

  请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……

  3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。

  4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

  四、完成填空。

  五、联系实际,感悟寓意。

  如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?

  六、作业。

  1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。

  2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。

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