部编版乌鸦喝水教学设计(通用8篇)
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部编版乌鸦喝水教学设计

时间:2021-03-27 16:55:51 教学设计 我要投稿

部编版乌鸦喝水教学设计(通用8篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的部编版乌鸦喝水教学设计(通用8篇),希望对大家有所帮助。

部编版乌鸦喝水教学设计(通用8篇)

  部编版乌鸦喝水教学设计1

  一、谈话激趣,明确目标

  同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?

  板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

  出示学习目标。

  1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

  二、读中感悟,探求新知

  1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

  2、同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

  3、开火车读生字。

  4、同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

  这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

  三、精读感悟,点拨引导

  1、谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

  2、小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?

  3、小组汇报讨论结果。

  4、课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

  5、乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

  6、思考一下:你想到了什么?

  四、知识检测,反馈提升

  1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

  2、如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

  3、如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

  结束语:

  其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

  遇事要动脑筋

  部编版乌鸦喝水教学设计2

  教学目标

  情感目标:通过学习本课课文,让学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决困难的道理。

  知识目标:学会本课的生字和新词。

  能力目标:正确、流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程。能用"渐渐"造句。

  重点难点

  (1)正确流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程,能用"渐渐"这个词造句。

  (2)学习本课的生字和新词,能够正确地书写。

  教学过程

  1、导入

  《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣,很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣,比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?"、"乌鸦美不美?"等。

  2、初读课文,了解课文

  让学生自由朗读课文,标出自然段划出生字和新词。指明朗读,检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字,让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。

  3、精读课文,体会道理

  让学生仔细阅读课文,并检查学生阅读的情况并予以引导。

  第一自然段的学习:先请一名学生朗读第一自然段。相关问题:"谁能说说,课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?","口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?","当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?"。学生思考并回答完这些问题之后,组织学生进行情境表演。四个学生一组,一个学生负责朗读,一个学生表演,另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。

  第二自然段的学习:同样叫一名同学来朗读,其他同学思考问题:"乌鸦看到瓶子旁边有什么?""乌鸦可能会想什么办法?"

  第三自然段的学习:小组齐读并思考:"乌鸦想出了什么办法?","效果怎么样?","最终有没有喝到水?"

  4、再读课文,欣赏文中的好词句

  (1)叫同学分别说说他们喜欢哪些句子,并说明理由。

  (2)用"渐渐"这个词进行造句。

  (3)让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。

  部编版乌鸦喝水教学设计3

  一、教学理念

  《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

  而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

  二、教材分析

  《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。

  又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

  三、教学设计特点

  针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:

  (一)注重学生的个性化认识

  20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  (二)注重学生的情感体验

  低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

  (三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识

  课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。

  四、教学案例

  1、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。

  师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)

  生(单个):感到很渴。

  生(单个):特别想喝水。

  生(单个):想歇一会儿。

  顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)

  师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?

  齐:“乌”比“鸟”多一点。

  师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?

  生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。

  生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。

  (众笑)

  师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。

  师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?

  生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。

  师:你可以为大家表演一下吗?

  (教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)

  师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?

  生(单个):“到处”就是每个地方。

  师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?

  齐:喝水。

  师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)

  师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?

  生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。

  生(单个):不,是瓶口太小了。

  师:还有别的原因吗?

  生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)

  师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)

  生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。

  生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。

  生(单个):我认为它应该也很心烦。

  生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。

  师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

  (学生自读课文)

  2、做做、想想

  师:乌鸦到底想了什么办法呢?

  齐:把石子放进瓶子里。

  (要求生自读课文)

  师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?

  齐:瓶里的水升高了。

  师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?

  齐:可以,可以。

  部编版乌鸦喝水教学设计4

  【教学准备】

  1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  2、教师:

  ⑴乌鸦图片。

  ⑵实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶有条件的地区,可以制作课件。内容:

  ①制作一张放大的乌鸦图片。

  ②根据书上插图制作动画视屏。

  ③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  二、朗读感悟

  1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  ⑴谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  ⑵朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  ⑶朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  三、指导背诵

  1、激趣:

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  2、教师示范背诵。

  3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

  ⑴对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  ⑵请几个同学汇报。大家帮助修改。

  ⑶大家练习边表演边背诵。

  四、识记生字

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动:

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  4、写字指导。

  ⑴复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  ⑵找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  ⑶写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  5、书写练习:

  ⑴教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  ⑵教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

  部编版乌鸦喝水教学设计5

  教材分析

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念

  创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  学习目标

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学流程

  一、复习检测。

  1、读词卡。

  2、找朋友游戏──连字成词。

  【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

  二、提出问题,合作初步解疑。

  1、读课题,质疑,梳理问题。

  2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1-3自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。

  【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1、指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3、学生自我评价朗读。

  【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2、学生自读二、三自然段。

  3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4、交流合作结果。

  【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

  5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。]

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1、看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]

  2、看谁写得最好。

  kebanfazhao板书设计

  19乌鸦喝水

  水不多口又小──喝不着

  放石子──喝着课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,

  学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1、看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

  2、看谁写得最好。

  kebanfazhao板书设计

  19乌鸦喝水

  水不多口又小──喝不着

  放石子──喝着

  课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的`经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  部编版乌鸦喝水教学设计6

  教学目的:

  1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

  2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。

  教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

  教具准备:乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机

  教学过程:

  一、导入:

  小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。

  二、新课

  1、师:小朋友们想听这个故事吗?

  生:想,那就快快拿出课本,翻到122页第18课(板书122),认真地听老师读一读吧。师:这个故事好听吗?

  生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)

  2、汇报学习情况

  (1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。

  (2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。

  (3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

  (4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

  3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。

  三、探究

  1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。

  2、学生汇报

  3、肯定学生的想法

  4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。

  四、课外阅读

  今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!

  1、说故事

  2、小结:故事中的乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。

  五、总结

  1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。

  2、齐读课文

  板书:

  18乌鸦喝水

  找水喝——喝不着——想办法——喝着了

  说课:

  这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。

  课后反思:

  由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。

  部编版乌鸦喝水教学设计7

  教学目标:

  1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字

  2、能正确流利地朗读课文

  3、初步理解文章

  教学重难点:

  掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

  教学过程:

  一、出示谜语,导入新课

  1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

  2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

  3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组

  2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读

  3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)

  4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文

  三、再读课文

  1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文

  2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

  3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

  4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

  5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

  6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

  7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

  四、看一看、写一写

  1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

  2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写

  五、小结

  部编版乌鸦喝水教学设计8

  一、教学目标:

  1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

  2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  二、教学重点:

  在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

  三、教学准备:

  字卡词卡多媒体课件

  四、教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)

  2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

  3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。(乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)

  4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)

  5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)

  6、齐读课题。

  二、初读课文,

  1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到页,我们一起走进这个故事。

  听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

  2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

  3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)

  4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

  三、随文识字

  第一段:

  1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

  2、汇报找到的字宝宝:渴处找(贴出字卡)

  3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)

  4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

  5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

  7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)

  8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词

  9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

  过渡:乌鸦找到水了吗?

  第二段:

  1、指名朗读

  2、汇报找到的字宝宝:瓶办(粘字卡)

  3、“瓶”你还会组哪些词。

  4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

  5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

  6、识记“办”

  过渡:乌鸦想出办法了吗?

  第三段:

  1、指名朗读

  2、汇报找到的字宝宝:旁许想法

  3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?

  4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

  5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

  6、识记“法”组词

  7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

  过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段

  第四段:

  1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

  2、看书中是怎样写的,指名读

  3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升

  4、理解“衔来”,什么是衔来

  5、识记“进”区分“进”“近”

  练习:老师离我很()。

  上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。

  6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

  7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词

  四、检查识字情况

  1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

  2、读词卡

  3、读课文,要求有感情。

  4、指导书写:想升

  五、总结:

  1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

  2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

  板书设计:

  喝渴瓶旁法衔慢。

  乌鸦喝水乌处找办许想进升。

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