小学乌鸦喝水教学设计(精选5篇)
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小学乌鸦喝水教学设计

时间:2021-03-30 16:16:24 教学设计 我要投稿

小学乌鸦喝水教学设计(精选5篇)

  作为一名教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的小学乌鸦喝水教学设计(精选5篇),欢迎大家分享。

小学乌鸦喝水教学设计(精选5篇)

  小学乌鸦喝水教学设计1

  【设计理念】

  识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。

  【教学目标】

  1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2、能流利朗读课文,感知文中大意。

  【教学重点、难点】

  1、认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2、能流利地朗读课文。

  【教学准备】

  课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

  【教与学的过程】

  一、导入:

  1、出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦”,板书“乌鸦”。

  2、和小乌鸦打呼。

  意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

  3、师:小朋友,你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字,相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁,还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。

  学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、师讲故事,学生认真听。(教师戴上头饰讲故事,边讲边做实验,把石子慢慢放进瓶子里,水升高了。)

  2、文中讲的是谁?它在干什么?

  3、板书“喝水”(补充课题),齐读课题。

  认识“渴——喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。

  4、请同学们自由朗读课文,(注意边读书边动笔,碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙,读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

  本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。

  三、多种方法识字。

  1、集中识字。

  (1)课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

  (2)看谁最聪明,把这些生字宝宝的名字叫出来。

  (3)学生自由读词语,不会的借助拼音读。

  (4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

  (5)去掉拼音读词语。

  2、比较法识字。

  (1)板书:“我——找”。

  怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

  (2)认识“石”,比较“石——右”,认识“办”,比较“办——为”。

  (3)选字填空

  我找

  我们都喜欢玩()朋友的游戏。

  ()是一个少先队员。

  喝渴

  一只乌鸦口()了,到处找水()。

  3、猜谜语识“渐渐”。

  (1)出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。

  (2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

  (3)用“渐渐”说一句话。

  4、对话识字。

  (1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

  (2)“右”会对“石”说什么呢?

  5、你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

  教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。

  四、巩固识字

  1、游戏巩固:击锣鼓送字,当鼓声一停,就开火车读所出现的生字。

  2、读文巩固。

  (1)出示藏有生字的句子,指名学生读。

  (2)把生字宝宝送到句子中读。

  (3)生自由读课文段落。

  (4)指名分段接读全文,再齐读。

  识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。

  五、识写结合,巩固识字

  1、出示“可”“石”“找”三个字,你觉得写这三个字的时候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

  2、(交流)仔细研究怎样写好这几个字,哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

  3、电脑出示书写笔顺。

  4、老师范写,再强调笔顺,学生书空。

  5、提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。

  6、实物投影学生写的字,评议。

  7、学生根据评议再写。播放轻音乐。

  语文学科的工具性,体现在学生听说读写技能的养成上,本册教材的写字量是250个,课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间,写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯。

  六、回顾小结

  师:这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,用了许多方法认识了不少生字宝宝,还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,希望小朋友们回到家里,把课文读一遍给爸爸妈妈听。

  小学乌鸦喝水教学设计2

  教学目标:

  1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字

  2、能正确流利地朗读课文

  3、初步理解文章

  教学重难点:掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的'焦急和喝到水的喜悦

  教学过程:

  一、出示谜语,导入新课

  1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

  2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

  3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组

  2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读

  3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)

  4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文

  三、再读课文

  1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文

  2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

  3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

  4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

  5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

  6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

  7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

  四、看一看、写一写

  1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

  2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写

  五、小结

  小学乌鸦喝水教学设计3

  【教学准备】

  1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  2、教师:

  ⑴乌鸦图片。

  ⑵实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶有条件的地区,可以制作课件。内容:

  ①制作一张放大的乌鸦图片。

  ②根据书上插图制作动画视屏。

  ③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  二、朗读感悟

  1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  ⑴谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  ⑵朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  ⑶朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  三、指导背诵

  1、激趣:

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  2、教师示范背诵。

  3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

  ⑴对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  ⑵请几个同学汇报。大家帮助修改。

  ⑶大家练习边表演边背诵。

  四、识记生字

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动:

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  4、写字指导。

  ⑴复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  ⑵找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  ⑶写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  5、书写练习:

  ⑴教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  ⑵教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

  小学乌鸦喝水教学设计4

  【教学目的】

  1。指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2。理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3。学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】

  3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1、指导学生看懂图意。

  2、图文结合,初步理解课文内容。

  3、学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1、同学自己轻声读课文。

  2、指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1、读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kěhēzhǎo

  渴了喝水找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2、看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3、读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Pángxǔbànfǎ

  旁边许多办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4、看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

  小学乌鸦喝水教学设计5

  教学目标:

  1、知识与能力:认识“乌鸦”等9个生字。

  2、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  1、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。

  2、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  课时划分:一课时

  教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)

  二、初读课文,学习生字:

  师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。

  师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)

  1、认读“我会认”(加拼音)的字。

  2、去掉拼音读。

  3、单个出现,开火车认读。

  师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。

  师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?

  生:像。

  师:是不是一模一样呢?

  生:不是。

  师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?

  生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。

  生2:为和办两点的位置不一样。

  生3:石和右的撇不一样长。

  生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。

  三、范读课文,了解故事:

  师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。

  生:(讲故事。)

  师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

  生:聪明,可爱。

  四、细读感悟:

  1、朗读第1段:

  师:那位小朋友来给我们读下第一段?其他小朋友边听边想,乌鸦的心情有没有什么变化?

  生1:朗读第一段。

  生2:有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。

  师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。

  师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。

  生:(上台表演)

  2、朗读第2段:

  师:小朋友们,小乌鸦看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?两颗小石子行吗?许多大石块儿行吗?

  生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。

  3、朗读第3段:

  师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。

  师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)

  学生交流

  师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?

  生:慢慢。

  师:你能用它说句话吗?

  瓶子里的水渐渐升高了。

  天气渐渐热起来了。

  —————渐渐——————————————————。

  4、师:通过这个故事你明白了什么?

  生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  五、拓展延伸:

  师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  生1:用吸管。

  生2:请其它动物朋友帮忙。

  生3:挖个小洞。

  六、总结

  小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。

  七、板书设计

  乌鸦喝水

  乌鸦急着找水喝

  喝不着水想办法喝水

  喝着水了

  课后反思:

  《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。

  在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。

  这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。

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