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苏轼题西林壁教学设计（通用11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的苏轼题西林壁教学设计，希望对大家有所帮助。
苏轼题西林壁教学设计 1
教学目标：
1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：
感悟品味诗中所蕴含的哲理。
课前交流：
1、师：同学们，我们以前见过面吗？（生：没有）
师：自我介绍。初次见面，要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗？为什么？
师：为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我一分钟。（师从正面、侧面、反面各转一圈）
师：现在不会认错了吧？刚才，同学们已经认识了老师，现在让我也来认识认识你们吧！（生自我介绍）
2、同学们喜欢爬山吗？你爬过哪些山？它给你留下了怎样的印象？用一个词语概括一下。
3、（课件出示描写山的词语）现在我们来一个记忆力大考验，老师这里有一些描写山的词语，看谁在最短的时间内记住最多的词？（指名读、齐读一遍）
4、交流学生记词情况。
一、情景导入
1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。
2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象？
2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）
3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字？
师指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）
4、理解题目的意思：
题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）
带着你对题目的理解再读古诗题目。
5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
6、现在让我们一起来欣赏这首诗。
7、课件出示古诗范读
师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美。
（1）生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的`时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。
（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
（3）师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。
二、感悟理解
师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的？
生：交流理解方法。（查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等）
师：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。
生自学，师巡回指导
师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？
师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）
（生：作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。）
师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（师创设情境）
（远：重峦叠嶂近：危崖险岩从高处俯瞰：深沟幽壑从山下仰望：遮天蔽日）
师：怎样读出不一样的感觉？读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（指名读前两句诗）
师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？
生：只缘身在此山中。
出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字？（缘）
指导书写，理解“缘、不识”的意思。（因为）
谁读懂了这两句诗的意思？
你能用上什么关联词吗？
（生：我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中）
师：谁能反过来说一说？
（生：因为我人在这座山中，所以认不清庐山的真面目。）
师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?
生：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同）
师：谁能举一个类似的例子？（生举例）盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。
师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？
生答：客观全面的了解事物。
师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？
生答：优缺点全面看。
师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己？
学生自由发言。
让别的同学去评价他。
这就是——当局者迷，旁观者清。
师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。
《题西林壁》这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢？（喜爱）我们应该带着怎样的感情读呢？（喜爱、赞美）下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗
师生齐诵。
三、古诗赏析
师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？
生：我知道李白写过《望庐山瀑布》
今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件《望庐山五老峰》、《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》
《庐山雪》
望庐山五老峰
李白
庐山东南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可揽结，
吾将此地巢云松。
《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》
暮色苍茫看劲松，
乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，
无限风光在险峰。
明代诗人王世懋冒雪上庐山写下了一首咏雪诗《庐山雪》：
朝日照积雪，庐山白如云。
始知灵境杳，不与众山群。
树色空中断，泉声天半闻。
千崖冰玉里，何处着匡君
苏轼题西林壁教学设计 2
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的完美思想感情。
3.复习以前学过的古诗。
二、教学过程
（一）激趣导入
1.导入
同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）
2.读题
真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗《题西林壁》（齐读课题）
3.解题
你们明白吗？《题西林壁》中的题是什么意思？你是怎样明白的？那么整个题目的意思你明白吗？（在西林寺的墙壁上题诗）
4.介绍题壁诗
（二）学习古诗
1.过度
是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。
2.自由读诗
3.读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）
4.解读第一句
A．出示句子
B．指明朗读
C．我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词
横：正面；侧：侧面；远、近、高、低
D.从正面看到的`庐山是怎样样的？侧面呢？（展示课件）
E.此时你们的心境是什么样的？
F.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自我的朗读表达出来吗？（自由读指名读）
G.作者从不一样的角度观察，结果却不一样，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。
5.解读第二句
A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？
B.出示第二句，解释缘的意思。
C.你认为怎样才能看清庐山的真面目？
D.是小结：我们看事情也一样，要从不一样的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背诵古诗
1.自由读
2.指明背诵：不会背的能够跟着轻声的读，会背的能够轻声的跟着背。
3.齐背
（四）拓展训练
1.复习：我们以前还学过哪些描述庐山的古诗？
2.课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的？
苏轼题西林壁教学设计 3
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的.步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
苏轼题西林壁教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确朗读、背诵并默写《题西林壁》，理解诗句的基本意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗意，体会作者表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，热爱大自然，学会从不同角度全面看待问题。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
难点：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，并能联系生活实际谈体会。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示庐山的美丽图片或视频，激发学生对庐山的兴趣，进而引出《题西林壁》这首诗。
2. 初读古诗
学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
指名朗读，教师适时指导，注意节奏和重音。
3. 理解诗意
分组合作学习，结合注释和工具书，讨论每句诗的意思。
全班交流，教师补充讲解，重点理解“岭”、“峰”、“缘”等词的意思。
4. 深入探究
分析前两句诗，引导学生体会庐山景象的多变，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义。
探究后两句诗，理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生联系生活实际谈体会。
5. 朗读背诵
指导学生有感情地朗读古诗，注意读出作者的`情感变化。
组织学生背诵古诗，可采用小组比赛、个人展示等形式。
6. 拓展延伸
引导学生思考：在生活中，你有过和作者一样的感受和经历吗？请举例说明。
推荐阅读苏轼的其他庐山记游诗，如《大林寺桃花》等，进一步感受苏轼的文学魅力。
四、板书设计
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧/成峰，
远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真/面目，
只缘/身在/此/山中。
哲理：当局者迷，旁观者清
苏轼题西林壁教学设计 5
一、教学目标
1. 知识目标：掌握《题西林壁》的生字词，理解诗句意思。
2. 能力目标：培养学生朗读、背诵和默写古诗的能力，以及分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生全面看待问题的思维方式。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，体会作者情感。
难点：领悟诗中蕴含的'哲理，并能灵活运用。
三、教学过程
1. 复习导入
通过复习已学过的古诗，如《望庐山瀑布》等，引出苏轼的《题西林壁》。
2. 作者及背景介绍
简要介绍苏轼的生平、文学成就及《题西林壁》的创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
3. 初读感知
学生自由朗读古诗，注意停顿和节奏。
指名朗读，教师点评，引导学生注意情感表达。
4. 精读理解
分句讲解，结合图片或多媒体资料，帮助学生直观理解诗句意思。
引导学生分析诗中景物描写的特点，体会作者情感。
5. 哲理探讨
重点分析“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生联系生活实际谈体会。
组织小组讨论，分享各自的理解和感悟。
6. 朗读背诵
学生再次朗读古诗，要求读出情感变化。
组织学生背诵古诗，可采用多种形式进行。
7. 拓展延伸
引导学生思考：在学习和生活中，我们应该如何避免“当局者迷”的情况？
推荐阅读苏轼的其他作品，鼓励学生课外继续探索。
四、作业布置
1. 背诵并默写《题西林壁》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解及在生活中的应用。
苏轼题西林壁教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解诗人苏轼及其创作背景；能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过朗读与体会，学习传情达意的手法；通过小组讨论，理解诗歌意境和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理，学会从不同角度观察问题，培养全面看待事物的态度。
二、教学重难点
重点：理解诗意，感受诗歌意境。
难点：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程
1. 导入新课
谈话导入，畅谈旅游经历，引出庐山及《题西林壁》。
介绍苏轼及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读诗歌
学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
3. 理解诗意
学生结合注释或查字典理解诗句意思。
小组讨论，解决疑难问题。
教师引导，理解“岭”和“峰”的区别，以及从不同角度看庐山的不同感受。
4. 感悟哲理
引导学生思考“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
联系生活实际，谈谈学习后两句的感受。
5. 拓展延伸
欣赏其他描写庐山的诗歌，比较不同诗人的'观察角度和表达方式。
鼓励学生创作关于庐山的诗歌或短文，表达个人感受。
6. 总结归纳
总结本课所学内容，强调诗歌的哲理和观察问题的方法。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》，收集更多关于庐山的诗歌。
苏轼题西林壁教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握诗歌中的生字词，理解诗句意思；学会观察事物的方法，能够用自己的话描述庐山的美景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、比较等方法，深入理解诗歌意境和哲理；培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理，培养全面看待问题的态度；激发学生对大自然的热爱和探索欲。
二、教学重难点
重点：理解诗意，感受诗歌意境。
难点：领悟诗歌中的哲理，并能在生活中运用。
三、教学过程
1. 创设情境
展示庐山的风景图片或视频，引导学生进入诗歌情境。
介绍苏轼及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知
学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
3. 精读理解
学生结合注释或查字典理解诗句意思。
小组讨论，解决疑难问题。
教师引导，理解诗歌中的哲理，并联系生活实际进行讨论。
4. 拓展延伸
引导学生比较《题西林壁》与《望庐山瀑布》等描写庐山的诗歌，体会不同诗人的.观察角度和表达方式。
鼓励学生创作关于庐山的诗歌或短文，表达个人感受。
5. 总结归纳
总结本课所学内容，强调诗歌的哲理和观察问题的方法。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》，收集更多关于庐山的诗歌或文章进行阅读。
苏轼题西林壁教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够有感情地朗诵并背诵《题西林壁》，正确理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、画图等方式，引导学生理解诗中所描绘的庐山景象及蕴含的哲理。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情感，体会诗人从不同角度观察事物的思维方式，以及“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
二、教学准备
多媒体教学课件
庐山风景图片
古筝音乐
三、教学过程
1. 导入新课
通过播放古筝音乐，展示庐山风景图片，引导学生进入古诗情境。
提问：你们知道这是哪里吗？有没有听说过关于庐山的.古诗？引出《题西林壁》。
2. 了解诗人与背景
简要介绍苏轼的生平及写作《题西林壁》的背景，帮助学生理解诗人的心境。
3. 初读古诗
学生自由朗读古诗，注意字音和停顿。
指名读诗，正音。
4. 精读古诗，理解诗意
教师范读，指导学生读出庐山的气势。
学生结合注释，自由阅读，自主思考。
集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机指导。
通过简笔画形式，引导学生画出“岭”和“峰”，补充描述“远近高低”所见的不同形态。
引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
5. 品悟诗境
配乐朗诵，引导学生有感情地朗读古诗。
讨论：结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的。
6. 拓展延伸
引导学生回忆并比较《望庐山瀑布》与《题西林壁》的不同之处。
鼓励学生尝试用诗歌形式表达生活中的类似感悟。
7. 总结归纳
总结本课所学内容，强调观察角度不同，结果也不同的哲理。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》。
苏轼题西林壁教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确朗读并默写《题西林壁》，理解诗句含义。
2. 过程与方法：通过合作探究、情境模拟等方式，深入理解诗中所蕴含的哲理。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的感悟能力，以及全面看待问题的思维方式。
二、教学准备
多媒体教学课件
庐山不同角度的风景图片
题壁诗相关资料
三、教学过程
1. 激趣导入
通过背诵《望庐山瀑布》引入新课，激发学生对庐山的兴趣。
介绍题壁诗的概念及形成原因，引出《题西林壁》。
2. 知诗人，解诗题
学生介绍苏轼的生平及写作背景。
教师补充并解释题目“题西林壁”的含义。
3. 初读感知
学生自由朗读古诗，注意停顿和节奏。
指名读诗，正音。
4. 精读感悟
教师范读，引导学生感受古诗的韵律美。
学生结合注释和图片，分组讨论诗句的意思。
集体交流：分享各组的理解，教师相机指导。
引导学生体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的`庐山景象。
深入理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
5. 品读名句
引导学生有感情地朗读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗。
讨论：这句诗给你什么启示？结合生活实际谈谈你的理解。
6. 拓展延伸
引导学生回忆并比较其他描写庐山的古诗，体会不同诗人的观察角度和情感表达。
鼓励学生尝试创作关于庐山的短诗或散文。
7. 总结归纳
总结本课所学内容，强调全面看待问题的重要性。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》，完成一篇关于庐山的小论文或短文。
苏轼题西林壁教学设计 10
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确读写、理解诗中的生字词，如“横”、“壁”等，并能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：通过朗读与体会，学习传情达意的手法，理解诗歌的意境和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理，培养全面、客观地看待问题的态度。
教学重点与难点：
重点：理解诗意，感受诗歌意境。
难点：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的.哲理。
教学过程：
1. 导入新课：
通过谈话导入，畅谈旅游经历，引出庐山及苏轼的《题西林壁》。
简要介绍苏轼及其文学成就，以及《题西林壁》的创作背景。
2. 初读诗歌：
学生自由朗读诗歌，注意字音和停顿。
教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
3. 理解诗意：
学生结合注释或查字典，理解诗句意思。
教师引导学生理解“岭”与“峰”的区别，体会诗句中的景物变化。
讨论前两句诗所描绘的庐山景象，以及诗人的情感。
4. 深入探究：
分析后两句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
引导学生联系生活实际，谈谈对这两句诗的理解与感受。
5. 拓展延伸：
引导学生比较《题西林壁》与其他写庐山的诗（如《望庐山瀑布》）的不同之处。
鼓励学生收集、了解更多关于庐山的诗，进行课外阅读。
6. 总结归纳：
回顾本课所学内容，总结诗歌的哲理与学习方法。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》，写一篇关于庐山或类似景物的短文。
苏轼题西林壁教学设计 11
教学目标：
1. 知识与技能：掌握诗中的生字词，理解诗句意思，能够有感情地朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，理解诗歌的意境和哲理。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，培养全面、客观地看待问题的能力。
教学重难点：
重点：理解诗意，体会诗歌意境。
难点：领悟“当局者迷，旁观者清”的哲理。
教学过程：
1. 创设情境，导入课题：
通过展示庐山的风景图片或播放相关视频，激发学生对庐山的'兴趣。
引出苏轼及其《题西林壁》，简要介绍创作背景。
2. 初读感知：
学生自由朗读诗歌，注意字音和停顿。
教师范读，指导学生正确朗读。
3. 合作探究：
学生分组合作，利用注释和工具书理解诗句意思。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
全班汇报交流，教师适时点拨。
4. 深入品读：
重点分析后两句诗的哲理，引导学生联系生活实际谈感受。
通过对比阅读，理解《题西林壁》与其他写庐山诗的不同之处。
5. 拓展延伸：
引导学生收集、阅读更多关于苏轼的诗文或其他描写庐山的诗文。
鼓励学生尝试创作与庐山相关的诗文或短文。
6. 总结提升：
总结本课所学内容，强调诗歌的哲理与学习方法。
布置作业：背诵并默写《题西林壁》，写一篇关于“全面看待问题”的短文或心得体会。
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