小学二年级语文《春晓》教学设计(精选10篇)
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小学二年级语文《春晓》教学设计

时间:2024-03-27 12:00:22 炜亮 教学设计 我要投稿
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小学二年级语文《春晓》教学设计(精选10篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的小学二年级语文《春晓》教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《春晓》教学设计(精选10篇)

  小学二年级语文《春晓》教学设计 1

  教学目的要求:

  1、学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

  2、能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。

  3、能朗读、背诵、默写课文。

  4、体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。

  教学重点难点:

  理解诗意,体会诗的意境。

  教学思路:

  遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。

  教学资料:

  1、朗读古诗时,句中停顿的规律与要求是什么?

  古诗的节拍(音步)跟速度有关,但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后,往往有短暂的停顿,这种停顿主要是为了突出节奏,这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中,有的可能是同一拖腔,即采用同一种停顿方式,有的可能是两种拖腔同在,即要采用两种停顿方式,这应根据古诗的实际而定。

  2、为何“春眠不觉晓”?

  冬去春来,春暖花开,人们常常会觉得困倦,这种现象称为“春困”。“春困”期间,人特别爱睡,往往天大亮不知醒,所以诗人写出“春眠不觉晓”。

  从生理角度看,到了春天,气温回升,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来,体表的血液循环随之旺盛,流往大脑的血液和氧气也就相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人便会感觉“春困”,以至于天都亮了,还不知道醒过来。此外,春季昼长夜短,不够睡,气候宜人,催人欲睡,也是春眠不觉晓的原因。

  教学时间:

  二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、指导学生预习课文。

  1、板书课题。

  2、读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。

  晓、眠、觉、闻、啼

  二、指导学生初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

  2、指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

  3、教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?

  4、组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?

  5、解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。

  三、读讲诗句,结合理解生字词。

  1、读前二句诗,理解词、句的意思。

  (1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)

  (2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的.鸟叫声。)

  2、仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

  (1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?

  (2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)

  四、作业:朗读课文。

  第二课时

  一、体会意境。

  1、过渡谈话:上节课,我们一句句地理解了诗的意思。这首诗,诗人描写的是雨后春天早晨

  自己的所闻、所想的情景。那么,诗中哪两句描写的是诗人听到的情景?哪两句描写的是诗人想到的情景?

  2、边读边看插图边回忆:你见到过、感受过诗中所描述的情景吗?同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

  3、结合自己见到的、感受过的情景,读课文,用自己的话说说全诗的意思。

  4、学习了这首诗,你有什么感想?

  二、有感情地朗读课文。

  1、启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

  2、指导朗读。

  (1)确立感情基调(赞美、喜爱)。

  (2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

  (3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

  三、背诵、默写课文。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 2

  教学目标:

  1、学会本课6个生字。

  2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。

  3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。

  教学准备:

  生字卡片 挂图 录音机

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听?

  (学生自由背诵)

  2、揭题:

  今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

  3、解题:

  看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗?

  (春季)

  那它写的是一天中的'哪一段时间呢?

  (告诉学生“晓”就是“早晨”的意思,“春晓”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快让我们来读读这首诗吧!

  二、初读古诗

  1、教师范读。

  2、自由读课文。

  3、检查:

  孩子们,你们的音发得真准啊!想把这首诗读得更美些吗?

  好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧?

  三、指导朗读

  1、结合彩图,了解诗意:

  你知道现在是什么季节吗?

  (春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示挂图)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:──(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!

  2、指导读第一句:

  春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢?

  ⑴ 生试读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 全班读。

  3、指导读第二句:

  诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来:

  读得轻一些,慢一些。

  4、把1、2句连起来读一读。

  5、男女生赛读。

  四、导背

  1、看图试背。

  2、分组比一比,看谁背得又快又好。

  3、全班齐背。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 3

  教学目标:

  1、知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。

  2、过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。

  3、情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。

  教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

  教学难点:理解诗意,体会诗的意境。

  教学准备:教学软件,实物投影,生字卡片。

  教学过程:

  一、激发学习兴越导入新课:

  1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,(学生结合实际自由说)。

  2、电脑演示:雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。

  3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听):《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。

  二、整体感知:

  1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)

  2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

  三、深入理解

  1、结合插图与实际理解前二句诗。

  (1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。

  (2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

  (3)结合讨论,具体理解字词。

  (4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。

  2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。

  四、准确把握。

  1、自读全诗,说说诗的意思。

  2、指名读。

  3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

  (1)确定读诗情感(赞美、喜爱)

  (2)自己试读

  (3)和同学交流

  (4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

  五、课外拓展:

  古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点技)

  六、总结方法:

  掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的`努力多学古诗。

  设计说明:

  遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习方法的教学,当堂课就安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 4

  【设计理念】

  教学要通过动情的语言,借助优美的音乐、图画、场景等,把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”,再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻,加以关键点拨,使学生在愉快的状态下接受新信息,充实完善课堂学习内容,把教学一次又一次地推向高潮,让学生感受到春天很美好

  【教材分析】

  《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。

  【教学目标】

  1、知识目标:认识“晓、啼”等生字。

  2、能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。

  3、思想品德目标:通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。

  【教学重点

  识字、写字、朗读、背诵古诗。

  【教学难点

  感悟春天的美好,热爱大自然的情感。

  【教学器具

  生字卡片,新词卡片,录音机,磁带。

  【教学时数

  一课时。

  【教学过程

  一、联系课文与生活,为学生学习作好铺垫

  师:小朋友,春天已经悄悄来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。

  生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

  生:春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫去了。

  师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《春晓》就是其中的一首。

  二、以学定教,重视效率

  师:我们来学习《春晓》,谁来读一读?

  生:(读)春眠不觉晓。

  师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

  生:“觉”是什么意思?我不知道。

  师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

  生:“眠”是睡觉的意思吗?

  师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的`一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

  生:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。

  师:学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。

  师:试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

  生:可以看词语手册,查字典。

  师:利用工具书是一种很好的学习方法。

  生:可以找老师帮忙。

  师:是的,“学问学问,边学边问。

  生:也可以和同学讨论。

  师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

  三、在想象中唤醒学生的思维

  师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?

  师:那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……

  师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

  生:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

  生:我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。

  生:我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

  师:是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

  师:春天这样美好,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

  生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

  师:春风真是一位魔术师。

  生:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”

  师:“随风潜入夜,润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!

  生:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”

  师:好一个和美的春天。

  生:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

  ……

  师:春色真是无处不在啊!

  五、注重读写结合

  师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

  师:一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

  生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。”

  生:(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

  【板书设计

  春晓

  孟浩然

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  夜来风雨声,花落知多少。

  教学反思

  这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

  教学时要做到以下两点:

  一、让学生自主地识字。

  在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

  二、从生活情感中体会诗的情感

  只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。

  改进措施:

  第一,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

  第二,要让学生在“交流”中理解诗意。

  第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及

  小学二年级语文《春晓》教学设计 5

  教学要求

  1.会读会写5个生字,认读3个生字。

  2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想象力和对美的鉴赏力。

  3.朗读、背诵这首诗。

  教学重难点

  1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

  2.指导理解诗句意思是难点。

  课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

  教学时数 二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导语揭题,激发兴趣

  今天我们学习一首古诗《春晓》(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的'田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

  二、教师范读

  教师一边读,一边演示电脑课件(画面:春天的早晨,小鸟在树枝上唱歌,地上落满了花瓣。)

  三、学生轻声读,要求学生注意生字的读音

  四、指导学习生字

  1.教师在黑板的田字格上板书生字,带领学生读音、组词。

  2.学生书空练习。说说记生字的方法。

  教师重点指导:

  夜:yè,8笔,要注意写好下面部分,不要少写一点。雨:yǔ,8笔,下面部分左右都是两点。声:shēng,7笔,上面是“士”,不要写成“土”。知:zhī,8笔,左右结构。左边的.第5笔是点不是捺。少:shǎo,4笔。多音字,又读shào。

  五、课堂练习

  1.数笔画数,把笔画数相同的字写在一起。

  雨 来 春 知 声 闻 夜

  7画(来 声) 8画(雨 知 夜) 9画(春 闻)

  2.在练习本上抄写生字。

  第二课时

  一、复习

  出示生字卡片,认读。

  二、导读课文,理解大意

  指名学生朗读后,逐行导读。

  第一行:眠,就是睡觉。不觉晓,不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是:春天夜晚睡得很熟,不知不觉天就亮了。

  第二行:处处,到处。闻啼鸟,听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是:一觉醒来,到处可以听到鸟的叫声。

  看图:图上有哪些鸟,想象一下,它们在怎样叫?(有的在枝头昂首欢叫,有的在空中边舞边唱,叽叽叽,啾啾啾,唧唧唧,喳喳喳喳,它们在欢快地歌唱。)

  作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴,从天晴想到昨晚刚下过雨,由下雨想到落花。)

  第三行:想起昨夜又刮风又下雨。

  第四行:风雨过后,不知道花儿被打落了多少。知多少:不知道有多少的意思。

  三、学生朗读课文,想一想诗中所描绘的景象

  四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

  学生自由说,互相评议。教师小结:这首诗描绘春天雨后的一个早晨,到处有鸟儿啼叫,风雨过后,花儿落了些,而树木却抽出了新芽,表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

  五、指导朗读,背诵全诗

  诵读要表达出作者爱惜春光的感情,要注意停顿(用斜线表示)和重音(用下划线表示)。

  春眠 / 不觉晓,处处 / 闻啼鸟。

  夜来 / 风雨声,花落 / 知多少。

  指名背诵全诗。

  六、课堂练习

  1.完成课后习题4,填空:

  春眠不觉晓,( )闻啼鸟。

  ( ),花落( )。

  2.扩大阅读:

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  等闲识得春风面,万紫千红总是春。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 6

  教学目标:

  1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

  2、背诵《春晓》这首古诗。

  3、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  学情分析:

  这两首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  教学准备:多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片

  教学过程:

  一、揭题示标

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2、出示课件,观察。

  师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  板书:《春晓》

  二:出示学习目标

  1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

  2、背诵《春晓》这首古诗。

  3、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  三,研探展评一:比正确朗诵古诗

  1.师口述学习指导:请同学们借助拼音自由朗读古诗,要求读准字音。3分钟后比一比谁能把古诗读得最准确。

  2.自研共探

  a.生自由读古诗,师巡视。

  B.小对子互读,正确。

  3.学情展示

  A.指名读,正音

  B.小组赛读。

  4.师范读。

  过渡:古诗要读得有节奏,让我们看着停顿符号,再把古诗读几遍,要求顿而不断。

  5.生再读古诗,读出节奏。春晓

  春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少

  四,研探展评二:比会认字

  (一)课件出示带拼音的生字v gu shi古诗首眠处闻

  口述学习指导:同学们先借助拼音自己拼读,然后对子互读,最后小组内齐读。2分钟后我们来比赛。

  1.自学:生自由读

  2.合作:对子互读。

  3.展示:指名读,小组赛读,开火车读,及时正音。五,研探展评三:理解感悟吟诵古诗

  1,师口述学习指导:古人云:读书百遍其义自现,让我们再大声的.读几遍《春晓》边读边想诗人在一个春雨过后的早晨看到了什么?听到了什么?想到了什么?读懂了哪些字词的意思,小对子可以交流。3分钟后我们一起交流。 2.学生自读,交流互动。 3.展示

  理解诗意:

  (1)指名读第一,二两行诗。

  (2)读懂了哪些字词?能连起来说说这两行诗的意思吗?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)春天的早晨多么美好,这是诗人早晨的所见所闻。

  (3)齐读

  一、二两行诗。

  (4)指名读

  三、四两行。

  (5)这两句写什么时候的`事?昨天夜里听到什么?想到什么?

  师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

  (6)齐读这两句诗我们来体会诗人的所想所感:

  师:这首诗描写了春天一个早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的感情。

  (7)让我们带着作者爱春、惜春之情一起来背背这首是吧!(指名背诵、齐背)

  六、研探展评四:指导写字

  1、出示生字“古、声、多”,生观察这几个字的结构、笔顺及位置,并书写。

  2、生描红、练写。

  3、指名上台写。

  4、师生评议。

  5、师范写。指导:“古”字横要长:“声”字上为“士”字:“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,一小下大。

  6、生再次练写并组词。

  七.归纳总结

  《春晓》将一幅雨后的春景图展现在我们眼前,让我们感受到了浓浓的春意。

  八:作业

  1.背诵《春晓》

  2.书写会写的字。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 7

  【教学目标】

  1.了解诗的内容,体会作者对春天的描绘与热爱。

  2.朗读课文,感受春天的.美好。了解古诗大意。

  3.背诵两首古诗。

  【教学重点】

  朗读课文,感受春天的美好。背诵这两首古诗。

  【教学过程】

  一、启发谈话,引入新课

  1.师:你能背哪些古诗?

  指名背诵,表扬鼓励。

  2.师:今天我们一起来学两首古诗。

  二、学第一首古诗

  1.师板书:春晓。

  师:谁会读?(指名读,请小老师读)

  2.师:谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

  3.听老师读,说说你听到了什么?

  4.听录音,跟着读(两遍)。

  5.再听老师读一读,自己轻轻地读一读。

  6.师生合作读,一人读一行(生提出不懂的字词,师揭示,引导学生用自己的话说说古诗大意。)

  7.生看图,师讲古诗大意:春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了,猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的.风雨声,呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少。

  8.师:谁已经背出来了,请来试一试。(看图试背,师表扬鼓励)

  9.齐背古诗

  三、学第二首古诗

  1.板书:咏柳(指名认读)

  诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

  会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

  2.听录音,想想你听到了什么?

  3.请小老师领读古诗(两遍)。

  4.听录音,跟着读(注意停顿)。

  生质疑问词,师揭示,生试讲古诗大意。

  5.生看图,师讲诗意:高高的柳树像是碧玉装饰成的,下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条,你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

  6.指名背诵古诗。

  四、复习巩固

  1.男生、女生分别朗读两首古诗。

  2.指名背诵。

  3.小组开展背古诗比赛,选出优胜者,表扬鼓励。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 8

  教学要求:

  1、认识个生字:晓、眠、闻、落、知。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、了解诗句意思,感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

  重点难点:

  1、朗读,背诵古诗。

  2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面,体会诗的意境。

  教学准备:

  师:多媒体课件,录音机及磁带,展示仪。

  生:每人一张白纸或水彩笔。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  师:小朋友,春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛,瞧一瞧,竖起你的耳朵,听一听,春天给我们带来了什么。(播放课件)

  生:举手回答。

  师:“春天到了,春风轻轻地吹,春雨滋润着万物,小草绿了,桃花开满了枝头,春燕和小鸟在空中翻飞,欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景,不由得写下了《春晓》这首古诗,你们想学一学吗?

  生:想!

  师:现在我们就来学习这首古诗。

  多媒体出示课题:《春晓》

  二、理解诗意:

  1、品古诗

  师:现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。(播放多媒体课件)

  2、学古诗

  师:我们先来学习第一行诗句,谁来读一读?

  生:(读)“春眠不觉晓”。

  师:学习古诗要从字、词入手,你觉得第一行中什么字不理解,需要大家的帮助?

  生:“眠”是什么意思?

  师:提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词,“眠”是睡觉的`意思。

  生:“不觉”是什么意思?我不知道。

  师:“觉”是多音字,“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

  师:谁能把这一行的意思告诉大家吗?

  生:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉就到了早晨。

  师:学懂诗句要从字、词入手,然后根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序,最后根据大意来理解古诗。

  师:试着学一学下面的三行,要是你在学习过程中遇到了困难怎么办?

  生:可以问老师。

  师:是的,俗话说“学问,学问,边学边问”。正好,今天有那么多的老师在场,小朋友们可以大胆地去请教。

  生:也可以和同学讨论。

  师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

  学生讨论,自学略。

  师:下面,老师要检查你们的自学情况:电脑闪烁出示生字,指名认读、组词;谁知道第二、三、四行诗的意思?

  生:回答。

  3、读古诗

  师:谁来读一读这首古诗。(评价)

  师:下面我们一起来读一读这首古诗。(师带读,男生读,女生读,配乐朗读,背诵古诗)

  三、领悟想象:

  师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地,请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,那是怎样的一幅景象?

  师:(旁白)那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多快乐,可是昨天夜里……播放情景音乐(生作陶醉状)

  师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?你听到了什么?你还想到了什么?(指名说)

  师:是啊!这就是春天的气息,这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行,却向我们展示了一幅美丽的图画,画面上花红柳绿,活泼可爱的小鸟停在树枝头,让我们再来美美的读一读。(播放情景音乐)

  生:读古诗。

  四、拓展应用:

  师:春天这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

  生1:迟日江山丽,春风花草香。

  泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

  生2:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗?

  生:有的写话,有的画画,忙得不亦乐乎。

  师:又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了,让我们一起来欣赏。

  生1:春天来了,小草绿了,花儿开,蝴蝶飞来了。

  生2:春来到了,柳叶变绿了,青蛙从洞里出来了。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 9

  教学目标:

  1、通过欣赏感受“春”的意境,想像音乐描写的春天的情景。

  2、聆听音乐,了解音乐的回旋曲式结构,感受音乐各个段落的变化。

  3、能够用色彩描述音乐的情绪变化和发展。

  重难点:

  感受音乐段落的情绪变化,想像春天的情景

  教具:教材光盘和多媒体

  教学过程:

  一、揭示乐曲的曲式结构。

  今天我们聆听维瓦尔弟的《春》,这首音乐是回旋曲。

  它的曲式结构是这样的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。

  其中A是主题音乐,B、C、D、E分别为不同的插部。

  设计意图:直截了当告诉学生音乐的曲式结构是回旋曲式,让学生通过字母的变化了解回旋曲的旋律呈现方式,希望学生在聆听的过程中能分辨乐曲的呈现方式,感受乐曲的呈现方式。

  二、了解音乐的主题乐句。

  唱音乐主题:听老师唱一唱,跟随老师唱一唱;

  聆听音乐主题,你觉得主题音乐带给你怎样的感觉,让你联想到春天的什么?

  再次聆听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象,并感受春的生机。

  找主题音乐,聆听全曲,如果听到主题音乐哼唱并举手表示。

  设计意图:简单的方法未必就不是好方法。主题音乐相对三年级学生的学习水平而言是有相当难度的,因此采用了教师范唱、学生模唱的教学方法。建立了一定的表象之后再聆听,说一说音乐带给你的春天的感觉,更有利于学生集中注意力的想像和体会。

  三、聆听各个插部。

  听后说一说,音乐的特征,想象可能是表现春天的.那一种形象?

  聆听验证,并结合“生活实际――绘画色彩――音乐特征”三者的联系,为各个插部填上颜色,并说出理由,要求以音乐特点为主。

  设计意图:色彩和音乐的通感有时建立在一种直觉的表达上,当要学生回答一个为什么的时候,则更多的是建立于生活实际的感受中,于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上,围绕音乐,从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受,这很有必要。

  四、完整的聆听。

  1、通过录像观看聆听,了解小提琴协奏曲所用的乐器,聆听中观察每个形象分别用什么乐器表现,有什么特点。

  2、完整聆听,整体感受欣赏。

  设计意图:

  器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用,学生善于模仿的特点在观看录像时,就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中,学生可以通过视觉直观的感受小提琴、大提琴的演奏,各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时,更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来,而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。

  教学反思:

  这样的教学程序,和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知,几乎从课堂上消失了。似乎只有学生自己探索的才是唯一正确的,否则就不符合新课程的基本理念,就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践,不禁让我们思考:有时候为什么放着直道不走,偏偏要拐弯抹角呢?淡化了双基的音乐教学,路走得长吗?

  从课堂实施的效果来说,我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构,并能够感受到《春》是回旋曲这一点,是非常乐意接受和引以为豪的。(如有一张量化的表格来衡量该多好!)这一点从学生认真聆听的表情、态度和言语上体现的很明显。教案的实施过程中,三个教学班的纪律都非常好,课堂注意力很集中。

  就首先哼唱了解主题音乐的教学设计,最初的想法是承接曲式结构的介绍,直奔主题,比较省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节,唱――听――再听――找。逐一加深印象,增强感受,春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说:“我觉得仿佛春天的`万物都在复苏的感觉,充满了生机。”徐阳说:“好像小草欣欣然张来了眼,小动物们在忙碌着,大家都很开心。”蒋紫嫣:“人们的心情是喜悦的,好像在春游,很热闹。”……而寻找“春天”时,三个班的学生几乎全都能高举手臂,快乐的哼唱,学生完全沉浸在音乐的意境中。

  色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的,当你要学生回答一个为什么的时候,则更多的是建立于生活实际的感受中,于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上,围绕音乐,从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受,这很有必要。比如学生在表现第二插部的音乐时,颜色感各不相同,那么不妨再来聆听一遍音乐,再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和,很优美。交流中刘蕊同学来了个总结:“我觉得音乐很柔和,淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。

  这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》,这样的教学时间安排,如果参照教师用书的建议,我显然是大大超时了,但是从课堂上学生的情绪反应和注意的集中度来观察,学生没有表现出一丝一毫的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉,相反,听完一遍,学生还会有所担心的、着急地恳求:“再听一遍!我们还要再听一遍!”究其原因,我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素,并且明白音乐要素所要表达的含义时,也必将对音乐产生兴趣,而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。原因之二,器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用,学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时,就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中,学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏,各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时,更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来,而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界,学生非常乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。

  小学二年级语文《春晓》教学设计 10

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3. 感受春天的美好,体会诗人的情感,培养学生的审美能力。

  教学重点:

  识字、写字,理解诗句的意思。

  教学难点:

  感受诗歌的意境,体会诗人的情感。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片、诗歌录音。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  1. 播放春天的视频或图片,引导学生观察并描述春天的景色。

  2. 引出课题《春晓》,介绍诗人孟浩然。

  二、初读课文,整体感知

  1. 教师范读课文,学生注意听准字音和节奏。

  2. 学生自由读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

  3. 指名读、分组读、齐读,检查学生朗读情况。

  三、学习生字,理解诗意

  1. 出示生字卡片,学生认读生字,教师正音。

  2. 学生自主学习生字,交流识记方法。

  3. 教师引导学生理解诗句的意思,重点讲解“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的意境。

  四、朗读指导,感悟情感

  1. 教师范读,学生模仿,注意语音、语调、停顿和重音。

  2. 学生自由练读,体会诗歌的节奏和韵律。

  3. 指名读、比赛读,互相评价,提高朗读水平。

  五、背诵课文,积累语言

  1. 学生尝试背诵课文,教师给予指导和鼓励。

  2. 开展背诵比赛,看谁背得又快又好。

  六、拓展延伸,丰富体验

  1. 引导学生想象春天的其他美景,用语言或绘画表达出来。

  2. 收集有关春天的'古诗或现代诗歌,进行朗诵或分享。

  七、作业布置

  1. 背诵并默写《春晓》。

  2. 收集其他描写春天的诗歌或文章,准备下节课分享。

  教学反思:

  本节课通过引导学生观察春天的景色、学习生字、理解诗意、朗读感悟等环节,让学生充分感受到了春天的美好和诗歌的魅力。同时,通过拓展延伸和作业布置,培养了学生的审美能力和语言表达能力。在教学过程中,我注重激发学生的学习兴趣和积极性,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

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