语文期末复习教学反思7篇
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语文期末复习教学反思

时间:2023-04-01 10:10:08 教学反思 我要投稿

语文期末复习教学反思7篇

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的语文期末复习教学反思,欢迎大家分享。

语文期末复习教学反思7篇

语文期末复习教学反思1

  一个学期在不知不觉中,时间流逝得那么快,转眼就到了期末复习阶段。

  课文教学一结束,我们每个班就投入了紧张有序的期末复习。复习时间很短,只有2周半,要怎样才能有效地组织好复习,梳理本学期的所有知识点呢?我们年级组的四位老师进行了集体备课,共同讨论复习计划。根据制定好的计划,主要是进行基础知识的巩固,通过听写生词、形近字组词等的训练来进行;其次,抓住本学期的教学重点、难点,比如标点符号(双引号)的运用,根据要求写句子,短文阅读等,主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来,我基本上按照这条路线来组织复习,检测出同学们的一些不足之处,我会及时补漏纠错。对于部分学困生,适当地降低学习要求,精减有难度的练习,必做题型则采取“一帮一”的.方式,让好生帮助学困生解决学习困难。

  经过紧张的复习,同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍,一些同学存在不少知识盲点,需要家长配合辅导。在最后的几天复习时间里,我要针对复习中出现的普遍问题进行一次全面地总复习,精心设计练习题,少讲多练,以求达到良好的复习效果。希望同学们能在期末测试中取得好成绩。

语文期末复习教学反思2

  上周我上了一节复习指导课,这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点。

  学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处,也就是说他们对自己所学的知识还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中知识点的提炼,使学生知道原来试卷中的'考查点不是老师凭空想象出来的,而是课文中都出现过的,是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。

  期末复习的时间短,内容多。怎样有针对性,有实效地科学得进行复习呢?我运用了语文精细测评表对每一单元测验情况进行统计分析,目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清晰的认识。其实老师们常对学生的确实状况较模糊,我自己在教学中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字掌握的好。但是通过测评表的分析,我发现原来学生的词无论是填充还是理解都掌握得不错,反而生字的失分率很高。这说明了在平时的教学中,我对识记生字的重视不够,因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析,具体到每个学生的实际情况也不尽相同。我通过指导学生看测评表,使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱,并制作一个符合自己实际情况的语文复习计划,这样有针对性的进行复习,效率才能提高。

  通过这一节复习课,我也发现了自己的不足,在课堂上的行为习惯还欠规范,我的言语行为也就影响了学生的行为习惯,今后我和学生还要在这一方面改进。

语文期末复习教学反思3

  (1)体现目标性

  复习目标是否明确,直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确,能增强复习的针对性;反之,则导致复习出现盲目性和随意性,造成学生无所适从,容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到:

  ①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求;

  ②清楚新“课程标准”提出的教学理念

  ③吃透教材的重点、难点和特点,特别是单元训练重点;

  ④了解学生的.学习情况,尤其是不同层次的学生学习差异,能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向,后两点则是课堂教学的实际。有了方向,又能从实际出发,做到了有的放矢,这是抓好复习工作的关键一步。

  (2)注重系统性

  教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索,建立知识系统,组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线,以线结网,使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上,对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上,对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

  (3)讲求序列性

  复习不是简单地重复旧知识,而是对知识进行系统化的重新组合,因而必须循序渐进,做到有序地进行精讲精炼,使复习指导具有一定的步骤、过程,从而达到复习的深度。

  一般情况下,复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

语文期末复习教学反思4

  期末复习已经开始一段时间了,复习课的质量的高低决定着效果如何。在复习中,带着学生一起看书,一课一课的,一个单元一个单元的复习,一张试卷接着一张试卷的做,可到头来发现学生掌握不住的还是照样掌握不住,自觉性不高者还是大有人在。自己静下心来反思反思,发现了不少问题:

  老师问题:

  一、是在复习时老师没有向学生说清复习的.内容和要求。

  二、是没有引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识点和知识的联系。

  三、是对学生的复习情况尤其是个别差生的掌握情况了解得不够到位。

  四、教师的复习计划缺乏条理性。

  学生问题:

  1、学生不愿做重复的题目。

  2、做错题时不能及时改正。

  3、有的学生做题时过分依赖老师。

  4、学生的上进心不足。

  5、个别后进生缺乏自信。

  找到原因后对症下药,做法是:每复习一单元时确定复习的重点和难点,自己认为很难掌握的的地方,让学生自己出卷。老师归类分块地出些试卷,不断地订正,每节课的教学任务要按时完成,而且每节课都有新的内容出现。对这一单元的掌握情况老师要心里有底,以便最后综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要及时,当天的内容当天消化。

  今后的教学策略:

  一、在复习课中,老师要多设计些新颖的练习形式,保证每一节课的质量。

  二、在课堂复习中,教师要注重趣味性,要善于运用表扬,帮助学生树立信心。

  三、让学生对复习结果进行自我评价,通过评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好复习。

  四、教师每复习一阶段都要进行反思。

语文期末复习教学反思5

  紧张而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了,而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里,不免会发现自己在教学上的一些偏差,由于经验的不足,同时上课前也没有做好充分的准备,于是造成了教学生复习的方式单一,过于死板。复习不仅仅只限于一种方法,而是要以多种方法相结合,同时上课时尽可能做到抑扬顿挫,使课堂气氛活跃,让学生喜欢上这一门学科,这样学生就会自己主动的去学,成绩也就自然而然的提高了。

  台上一分钟,台下十年功。同样,教学也是如此,上好一堂课,特别是复习课更要做到充足的准备,在上课之前就要想好这堂课要让学生们学到什么,要为这个目的而教,要合理的安排这堂课的时间和顺序,怎样才能让学生学到所要掌握的重点知识。

  当然课堂上也有许多意想不到的事情发生,比如一些学困生没能及时的完成任务等等,这就要求老师随机应变了,不是一定就要按照预定的.复习计划,而要及时的调整。同时,二年级的学生也才七八岁的孩子,难免会开小差,所以老师就要随时注意学生是否认真听课,充分利用上课时间,从而提高复习课的效果。

  总之,在这一段如火如荼的复习课中,我在教学上有得与失,也遇到了不少的问题,特对这一段时间的复习作如下反思:

  1、要进一步学习教学的理论,更新教学观念,用这些理论知识来指导自己的实践教学工作,通过自己的不断努力,尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。

  2、加强学生良好的学习习惯,使学生能认真及时的完成作业。

  3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境,留给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现自己的不足,并及时讨论解决。

  4、关注学习比较有困难的学生对他们进行相应的辅导,鼓励他们,激励他们树立学好语文、复习好语文的信心。

  5、加强学生的交流和沟通,在课堂教学中应及时了解学生的学习情况,以便及时的调整自己的复习计划。

  最后希望自己在接下来的复习过程中,能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最后最关键的时刻,我会和学生一起,不断努力,争取在期末考试中取得令人满意的成绩。

语文期末复习教学反思6

  期末考试前的复习至关重要,它决定着学生对本学期所学知识的系统的掌握和巩固;也决定着学生的考试成绩。有经验的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法:

  一、突出双基“求木之长着必固其根本;欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本,就是源泉。所以应突出双基。

  二、注重过程在复习或做试题训练中,要求学生更多地发现、探究的`实践活动中学习,通过体验获得知识的过程,提高学生自身的能力。“过程”和“能力”紧密联系,交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培养学生学习能力所必须的。

  三、总结规律教材中一些有共性的“规律”需要学生去发现、去总结,教师可以适当点拨,逐步引导,使学生在发现“规律”的同时学会方法。

  四、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的,学习是一个实践的过程,需要学生进行不断地训练,及时对学生的学习情况进行反馈很有必要,学习就是在不断“接受教训,总结经验”中逐渐提高。

  五、重视批改只练不改,有些老师只让学生训练而不批改,只是在课堂上讲解,我认为这种方法不是太有效,因为老师不了解学生的做题情况,只是盲目地讲解。有些题绝大部分学生都会了,老师还大讲特讲会有好的效果吗?我认为要想克服这个缺点,老师认真批改学生的作业,就能掌握学生的做题情况,哪些题该重点讲,哪些该略讲,甚至不讲。这样老师就会心中有数,有的放矢,就不会盲目地讲解,这样可以省下很多时间让学生去复习。

语文期末复习教学反思7

  一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜,一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏,一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课,似乎向来与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课,可能是生动有趣的活动课,也可能是妙笔生花的写作课,却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。

  复习课同样是语文教学的重要环节,需要通过相应的`教学组织形式和科学方法,才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力。在传统的教学观念中,复习就是“学生做练习,教师讲答案”,通过大量的重复练习,让学生牢固掌握相关知识。有时由于复习紧、任务重,教师讲得又要“面面俱到”,结果成了“满堂灌”,课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题,课后便硬塞给学生大量的练习,学生就成了习题的“奴隶”。这样,不仅使学生学习兴趣减弱,加重了他们的学业负担,而且也不能真正提高复习的效率。但是,复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点,这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者,令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗?实践告诉我们:戴着镣铐的舞蹈同样精彩!

  一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块,分类进行加强型“集训”,基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼,复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而,如果我们能够找出这些复习内容之间内在的联系,用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起,再将有关知识生发出去,那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗?比如,在制定八年级下册第二单元的复习方案时,我先针对该单元五篇散文诗的文体特征,提炼出分散和包含于每篇课文中的知识点,如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等,再将涉及该知识点的内容整合起来,理出一条贯穿整个单元的主要线索,整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样,既没有脱离教材,知识由学生从课文中习得,又避免了一味灌输,方法由学生在归纳中总结,还脱离了纸上谈兵,成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课,不但形式优美,而且内容充实。

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