《语文园地》教学反思(汇编15篇)
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《语文园地》教学反思

时间:2023-02-10 18:33:09 教学反思 我要投稿

《语文园地》教学反思(汇编15篇)

  作为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《语文园地》教学反思,希望对大家有所帮助。

《语文园地》教学反思(汇编15篇)

《语文园地》教学反思1

  语文园地的教学一直是容易被教师忽视的,尤其是低年级的教学,面对零散的知识点、缺乏情境的教学材料,学生往往兴致低,教师也易走马观花,一带而过,如何进行生动有趣又有效的《语文园地》教学,我在与课题组成语磨课的过程中,积累了以下经验与反思:

  一、我的发现部分

  教师要放手让学生自己发现,然后引导学生说话,训练他们良好的语言表达能力。比如“我发现燕子的尾巴像……”,然后,反过来说:“我发现剪刀像……”让学生反复说话,在反复说话中内化语言,实现语文的实践性。在此基础上,我又让学生想一下,在你们的生活中你还有什么这样的发现?语文教学要求要结合学生的经验世界,走进大语文的世界,培养学生的素养。在生活中学语文。所以学生能说许多优美的比喻句,甚至越说越精彩。如:白云好像雪白的小绵羊;大树好像一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较成功的,在以后的教学中,我们也要多采用这种形式,相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也能创造性地使用教材,而不是学教材。

  二、读读认认部分

  读读认认部分是学生非常熟悉的熟字加偏旁的识字方法的巩固,学生在合作学习中基本能读好生字,老师只需要略加指点。在这个环节中,要给学生充分的时间去读、认这些生字,通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式,反复朗读,认识生字的`读音。同时,为了避免枯燥读字词,我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌,让学生创编动作,在快乐中将生字记得更牢固。学生兴致非常高。

  三、读读背背部分

  对于读读背背这一部分的教学,很多老师都认为,小学低年级的学生,只要他们背熟了,就行了,一开始我也是自己讲读对联的意思,然后让学生背,后来发现效果并不好,通过讨论,我决定将图片引入到对联的教学,让学生在生动形象的背景下学对联,让他们观察这几幅对联描写的是哪幅图的景色,学生对对联有了感性认识后,读起来就更美了,并且很有兴致去背诵 ,宛如一位小诗人。

  四、我会说

  这一部分我也主要采用了激励法,鼓励学生用最美的词语来形容,然后在学生充分说的基础上出示一幅优美的春景图进行拓展说,学生在不知不觉中将课本延伸到生活,回归到语文的本质上来,也体现了对教材的活用。

  此外, 整个环节设计上,我也通过游戏贯穿整个课堂,通过带领学生在乐园闯关、喊着快乐的口号,不停地激励学生在快乐中学习,在轻松中掌握知识,符合低年级的兴趣爱好,也达到了有效教学的目的。

《语文园地》教学反思2

  【教材分析】

  本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感,学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》,重点练习写句子和片段。同时,在教学中培养学生在学习和生活中多发现,多积累,提高学生的综合能力。

  【教学目标】

  1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

  2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。

  3.积累《卜算子·咏梅》。

  【教学重点】

  1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

  2.积累《卜算子·咏梅》。

  【教学难点】

  积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。

  【教学策略】

  1.教学“交流平台”时,结合本单元课文,先总结语句表达作者思想感情的方法,再在实际中运用。

  2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。

  3.教学“日积月累”时,先让学生借助拼音把词句读正确,再引导学生想象画面,理解诗意,背诵这首词。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

  2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子。

  【教学过程】

  板块一

  回顾课文,交流方法

  1.师导入:同学们,这一单元我们学了哪些课文?(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢?今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!大家准备好了吗?(板书:语文园地)

  2.交流平台。

  (1)师过渡:首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看,在这个栏目里,几位同学要告诉我们什么秘诀吧!

  (2)师:自由朗读三位同学的话,你发现了什么?

  (3)生交流后师小结。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

  l

  r课文的中心句集中表达了作者的想法。

  l

  r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

  3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

  4.师:你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情?(小组讨论交流)

  示例1:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”

  示例2:“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

  【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法,增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解,加深印象,并运用到阅读中。

  板块二

  认读词语,体会不同

  师过渡:语文园地还藏着什么奥秘呢?让我们一起走进“词句段运用”吧!

  1.指名认读,发现规律。(出示课件)

  (1)生自由读词语。

  (2)师指名读词语,重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

  (3)发现词语规律。

  ①师引导生找一找:这两组词语的排列有什么规律?

  示例:第一行词语是描写城市生活的,第二行词语是描写乡村生活的。

  ②师引导:你知道这些词语的含义吗?(课件出示词语意思)

  ③师:这些词语让你想到了怎样的画面?

  示例1:从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中,我感受到城市生活的繁华、热闹。

  (课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片)

  示例2:从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中,我感受到乡村生活的宁静、和谐。

  (课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)

  (4)生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例:每当夜幕降临,整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙,到处是熙熙攘攘的人群,到处闪烁着璀璨的灯光,红的,绿的,蓝的,黄的,聚成一片,就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

  (5)师再出示词语,指名认读,相机指导注意读出词语中蕴含的感情,读出对它们的理解。

  2.师小结:大家读得真好。这节课,我们通过抓住关键词句,学习了表达思想感情的方法,同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度,这就是汉字的魅力。

  【设计意图】学贵有疑,这一板块的教学,我先让学生不断地发现问题:找一找有什么规律,猜一猜它们有什么含义,想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段,呈现了词语给我们带来的画面感,并让学生尝试用自己的语言表达画面,力求识用结合。

  第2课时

  【课时目标】

  1.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。

  2.积累词《卜算子·咏梅》。

  【教学过程】

  板块一

  仿写句子,描绘画面

  1.师导入:上节课大家发现了词语的秘密,那么句子中又藏着什么奥秘呢?这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

  2.师指名读题目。

  3.生自由练读课本中的'例句。(出示课件)

  (1)师指名回答:你体会到了什么?

  示例1:作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。

  示例2:排比、比喻的手法使句子更生动形象。

  (2)全班齐读,读出自己的感受,读出作者所表达的感情。

  4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

  (1)仔细观察图中画了些什么,同桌讨论后全班交流。

  (2)选择其中的一幅图,四人一组讨论、练习,仿照上面的句子说一说。

  (3)仿写练习。

  师引导:同学们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧,看谁写的句子最精彩。

  (4)师指名交流。

  示例:湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群,它们和碧绿的草地一起,绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

  5.师小结:同学们,透过文字我们能看到画面,我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,语言文字真奇妙!

  【设计意图】仿写是写作的起始阶段,尤其是四年级学生,需要学会仿写进而有所感悟,逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写,我先指导学生入情入境地熟读句子,发现句子的特点,再将说和写有机结合,最大限度地发挥了学生的潜能,同时也突破了教学重难点。

  板块二

  诵读诗句,积累经典

  1.师过渡:又到了“日积月累”栏目,在这里我们读过不少名言警句,诵过无数诗词佳作,这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看,这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢?(出示课件)

  2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

  3.生自由练读;师指名读,相机正音。

  4.简介创作背景。(出示课件)

  5.师:再读整首词,你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

  6.全班交流。

  示例1:这是一首词,“卜算子”是词牌名,“咏梅”是题目。

  示例2:我读懂了“犹”是“还,依然,仍然”的意思,“俏”是“俊俏,美好的样子”的意思,“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

  7.师指名读,引导生读出自己的体会;引导生背诵。

  8.师总结:同学们,“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘,我们在探索的过程中,也提升了学习语文的能力。其实,中华文化博大精深,还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们,让我们在今后的学习中继续探寻!

  【设计意图】新课标明确指出:语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,培养语感,加深对语言的体验和领悟。

  【教学反思】

  “交流平台”训练中,我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,获得阅读技能。同时,将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中,引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。

  在“词句段运用”训练时,我根据学生的年龄特征、认知水平,以理解“感受生活”为切入点,引导学生围绕中心进行语言表达。另外,还适度地把学生引到“语文园地”外,仿写句子,表现不同画面所呈现的美丽风光。

《语文园地》教学反思3

  新教材除了课文的更新,语文园地也有了很大的改变。就本学习园地内容而言,“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中,每个园地保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”,而“书写提示”“识字加油站”相机出现,由此看来,每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。

  语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识,更要以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序。回忆自己的`课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很多,下面我结合自己的教学实际进行简单总结。

  1、教学效果(思效)。

  就“交流平台”来说,主要是对课文内容的回顾,以及对于相关课文知识的运用和积累。这部分的学习,教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交流中发现写景文章主要的在于想象画面,通过看、听、闻、想,将语言文字具体化,在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”,通过这个环节的交流,学生对于本组课文的内容进一步理解了。

  “书写提示”是新增的练习项目,字体范例内容是《观潮》中的语段,最主要的是旁边的提示,对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求,让学生对于写字要求更加明确。

  在“日积月累”的处理上,教师做到了放手让学生自由诵读,感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

  2、教学收获(思得)。

  (1)通过交流平台,学生对于本组课文的重点有了进一步的把握,起到了“温故而知新”的作用。

  (2)强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分,学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解,而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话,并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”,这其实是对于词语的辨析和运用;而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习,学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。

  3、不足之处(思失)。

  虽然我感觉在这次的语文园地学习中,就是复习、积累和运用,应该是没有什么难度,但是依然有些许遗憾:尤其是“语句段运用”部分,这些词语学生能够理解,但是在运用方面过于狭隘了,很明显学生缺少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为语文园地教学的源泉。

  现在来说,学生虽然不缺少“生活”,但是的的确确缺少对于“生活的观察和发现”。

  4、改进措施(思改)。

  如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成的矛盾统一,这是值得我们进一步去实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题,让语文走向生活,并且与生活有机结合,这样的机会需要老师带领学生去创造。

《语文园地》教学反思4

  教学目标:

  1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法。

  2、写出的文章有条理,内容清楚,有主题。

  教学重难点

  文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。

  教学过程:

  一、同学们,这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,可又没有合适的机会说出来吗?现在说出来听一听。让学生相互说说。

  二、现在我们来看看这次习作的要求,让学生读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示了哪些写作的内容。

  三、让学生在说一说自己想些什么?怎么写?

  四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

  五、出示范文,进行分析。

  范文:奶奶,我想对您说

  亲爱的奶奶,有些话压在我心里已经一年多了,我曾几此想当面对您说,可是又怕您生气,话刚到嘴边,又都咽了下去。奶奶,今天我借写作文的机会,把憋在心里的话告诉您。

  奶奶,我是一个活泼、有自尊心的男孩儿,虽然有时也很顽皮,常常惹您生气,但不希望您对我的同学不客气。您知道吗,同学们在背后老讲您的坏话,我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午,一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门,您见到我的同学,不问青红皂白就说:“去去去,伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一,我一到学校,那位同学就对我说:“你奶奶好凶呀,我想问你一道数学题,话还没说,你奶奶就把我赶走了。以后,我可再也不敢去你家了。”奶奶,您知道,听了同学的话,我的心里有多难受吗?

  奶奶,我知道您上了年纪,喜欢安静,您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习,是为我好,可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题,交流学习方法,有时难免会吵一点儿,但这不是坏事呀!我们有时也偷着玩,打打闹闹,我们毕竟是孩子,还请您谅解。我也经常到同学家,可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲,您为什么就那么凶呢?奶奶,我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿,成为一位和蔼可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶,您能答应吗?

  分析:给别人说话,要有礼貌,有分寸,为了让内容更具体,要有具体的事例,要入情入理的讲清楚道理,同时对别人也应该给与理解,对别人提要求要合理。

  六、学生习作。老师个别指导。

  七、以学生的文章作案例,进行讲评。

  八、学生修改自己的习作,交换修改习作。

  九、誊写习作。

  学习“日积月累”

  1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

  2、学生逐句自读,要求读正音,读顺句。

  3、读读自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4、师生释疑。

  5、熟读、背诵。

  学习“趣味语文”

  1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

  2、学生自读。

  3、师生共举生活中的'事例,理解“自信、守信、诚信”的含义。

  4、选取其中一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

  学习“我的发现”

  1、读小林和小东的对话,说说小东说了哪些经验。

  2、归纳过渡:习作除了留心观察,把观察到的事物写下来,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。

《语文园地》教学反思5

  围绕主题“认准目标、执着追求”,《语文园地七》中安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,由部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。区别四组形近字的字形,了解字义,能准确选择组词填空。了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言应用能力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字,掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言,积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

  一、教学反思

  1.以学习伙伴为主线,突显了合作交流。《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗,在这个语言活动中,激发小朋友的兴趣,运用提供的相关画面,展开合理想象,使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。一篇关于《西游记》故事的儿歌,通过朗读,让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点,利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容,体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

  2.以教师优势设亮点,优化了教学流程。教学中,我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势,以生动的语言边讲边板画故事情境,大大地吸引了学生的`注意力,有效地帮助学生概述了故事的主要内容,激发了学生学习《日积月累》的热情,收到了事半功倍的效果。

  3.以拓展延伸为链接,构建了开放课堂。教者立足文本的同时,注重挖掘课内和课外的知识点,扎扎实实地进行语言文字的训练,激发学生对经典文化的阅读兴趣;最后是推荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展,构建了开放的课堂,发展了学生的能力。

  二、成功之处:

  以感受——理解——运用为模式,强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地,每个版块的教学我依照“感受——理解——运用”的模式,对学生进行知识与技能的训练,确有实效。例如成语的日积月累,我先是让学生读中正音,感知成语;然后是让学生自主发现成语的规律,带着表情感情地读成语,帮助学生大致了解四组成语的意思;紧接着让学生练习背诵,积累成语;左后是学以致用,运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律,符合大纲的要求,有效地提高了学生的知识技能。

  三、不足之处:

  缺少学生动手动笔的机会。

  四、改进措施:

  1.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。

  2.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地》教学反思6

  口语交际

  保护文物,既是爱国的表现,也是守法的行为。对“世界遗产”,既要申报,又要宣传,更要保护。安排这次口语交际,就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。

  教材中关于长城的报道,是为了引出口语交际的话题。教师在教学时,可以运用多种方式引发学生交际的兴趣,如,让学生自读这段文字,或向学生展示破坏文物的`图片实例。

  本次口语交际的重点是商量怎样保护,提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议,或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论,再推荐代表在全班交流,最后形

《语文园地》教学反思7

  教学目标

  1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。

  2、创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心地观察,主动认字。

  3、朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。学情分析;

  重点难点

  让学生在生活中主动识字。

  4教学过程

  4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四

  【教学过程】

  一、情境导入

  你们看,这是谁?喜羊羊!大家和他打个招呼吧!我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜欢我们一(9)班小朋友,给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢?

  二、采摘苹果

  1、喜羊羊的村子里有许多棵苹果树,苹果都成熟了。邀请我们一(9)班小朋友去品尝呢!看,这么多的苹果啊!闻一闻,好香呀!小朋友们想摘苹果吧!(画面上出现一棵苹果树,树上挂着八个大苹果。)

  2、老师点一下,请一个学生读出这个苹果的名称。

  3、开火车来读。全班齐读。

  4、在这8个字里藏着一个小秘密,哪个小朋友眼睛最尖,已经发现了?

  这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗?(指名回答:都有一个“木”;点击:“木”变红色)

  5、那为什么这些字都有个“木”呢?

  6、指一生来回答。

  杏、桃、松——都是树的一种。

  休:一个人靠在树上休息。

  森:三木成森,指树木多的地方

  林:二木成林,森林里有很多树木。

  机:原来的意思是织布机,后来沿用为机器。

  桥:最早的桥是用木头做的。

  “木”字可有礼貌了,如果右边还有别的部件,它就会把伸得长长的腿收一下,这不,捺就成了点。

  7、过渡:全班同学互相帮助,回答得真好,摘到了这些苹果。

  小朋友真聪明,发现了这么多的秘密。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)

  游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。(点击出现另一棵苹果树)

  早星香春阳晚晨

  8、你们发现了什么?(点击“日”变红色)

  我们一起来认识这些字吧!小火车谁来开?

  9、在我们学过的字里,你能说出草字头的字吗?

  草字头萝菜藏黄花草苗蓝

  过渡:刚才小朋友不仅发现了秘密,而且说出了很多相同偏旁的字。说明大家平时都在认真学习。喜羊羊送的这份礼物喜欢吗?他送的第二份礼物是什么?

  三、识字大礼包

  1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧!

  2、这个小女孩在读什么?(出示儿童电影院)你会读吗?你是怎么会读的?

  标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗?

  3、小朋友在生活中学过不少字了,下面标牌谁会读?

  出示“第五食品加工厂”字牌

  “食品”二个字你怎么认识的?

  (买东西也不忘记识字,真能干!)

  4、出示“六一幼儿园”谁会读?大声读出来!小朋友刚从幼儿园毕业,迈进了小学的大门。

  5、出示“十人民医院”

  你怎么发现这是医院的?(“十字”表示那是医院。)

  借助小标志可以认识字,真会学!

  老师把刚才这些标牌藏在迷宫里,老师点一下,你们快速读出来。

  6、我们在生活中再去看看熟悉的字!让我们一起走进校园,瞧!出示图片——箬横镇中心小学。

  读得那么自豪、骄傲,这可是咱们的学校啊!

  这又读什么呢?——一年级办公室(这是谁的办公室?)

  我们再去看看学校其它标牌。

  男厕所、女厕所。你怎么认识的?厕所上面也有一个小标志,男的图标,女的图标。请男同学站起来,读——男厕所。女同学站起来,读——女厕所。

  我们学校对面有一个幼儿园,我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢?——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来,重温一下在箬横镇中心幼儿园的`美好时光。请没在那读过的小朋友也站起来,认识一下。

  7、走出校园,让我们一起去逛街吧!走在大街上,你会看到很多的标牌。

  “肯德基”小朋友很爱去的一个地方。

  “苏宁电器”

  出示“工商银行”、

  谁会读?

  “三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧!

  原来,在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦的身上,我们都可以认识很多很多的字。

  如果遇到不认识的字该怎么办呢?

  (问身边的人)

  师:小朋友们真是生活的有心人,在任何地方都没忘了学习生字!

  8、小朋友在平时也积累了很多生字,拿出来展示一下吧!

  四、背诵大挑战

  过渡:小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么?

  1、同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

  2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

  (1)配乐,范读,老师把这首古诗读一遍,好吗?

  (2)学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读,与同桌互读。)

  (3)指名读。

  3、感悟诗意。

  请小朋友看这一幅图,这位农民伯伯在干什么?

  正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)

  一位上了岁数的老人,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气十分炎热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农民伯伯累得腰都直不起来了。

  谁来读一读。锄禾日当午,汗滴禾下土。

  4、出示图,你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗?

  (每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。)读:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  5、我们全班一起来读一读。

  6、比一比,谁背诵得最快。

  7、看了图画,读了诗,你有什么想说的吗?(农民伯伯真辛苦呀!粮食来得真不容易啊!我们要爱惜粮食……)

  8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。

  春种一粒粟,秋收万颗子。

  四海无闲田,农夫犹饿死。

《语文园地》教学反思8

  《语文园地四》有四个内容:发现汉字中形声字形旁表意,声旁表音的特点和一字多音的有趣现象;积累词语和学习一篇短文;口语交际续讲故事;展示学生课外所认识的'招牌字。本节课教学的是第一和第四个内容。教学目标有以下三个:1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字,认识“擦、拦”等7个生字。2、会读“长、乐、着”这三个多音字。3、培养学生在生活中识字的兴趣。教学的重点和难点是:领悟形声字形旁表意的特点,并运用形声字的规律自主识字。教学准备有两方面1、课前布置孩子们在生活中认识招牌字,并将其收集在课外识字本中。2、运用多媒体辅助教学,创设一个美丽的学习园地,带领孩子们在发现乐园和展示乐园中游玩,其间会遇到一道道难关,学生想办法解决,最终顺利过关。学生在玩中学,在学中玩,了解学习汉字的方法,陶冶战胜困难的情操。

  设计理念:根据一年级学生特点和语文园地新颖性、综合性强的特点,巧妙创设活动情景,通过游戏激励儿童进行语文实践活动,激发学生主动发现语文汉字的特点,主动探究规律,并动用规律自主识字。借助学习伙伴的引领,为学生课外识字提供舞台。

《语文园地》教学反思9

  本园地在口语交际时我让生说他们有什么拿手的本领,学生都纷纷举手,有的说自己会做饭,有的说自己会弹电子琴,还有的孩子说自己会吹笛子,有的学生说自己还会弹古筝呢,还有的……看来学生会的真多,我让学生在小组中说说自己有什么本领,并把自己的本领介绍给同组的同学听,然后每组选一个代表到讲台前讲,结果我惊奇地发现,学生真的不能小看,居然很多同学详细地介绍了如何做煎鸡蛋,如何做鸡蛋饼,这些是八岁多的孩子会的吗,我惊讶了,常听人说,现在的小孩子是家里的宝,爸爸妈妈把什么都给他们做好了,他们什么也不会做,其实不是这样的,至少我们班的孩子就会做饭,好多同学都说,父母忙,家里没人时学会做饭可以不至于挨饿,而且学生讲得做饭头头是道,使我不得不佩服我们班的孩子。在学我的发现时,我让生自己读,自己把发现说出来,不要小瞧学生,他们能把自己的发现说得很清楚,说出了这两个字是同音字,而且一个字比另一个字多一个偏旁,第二个字是形声字。他们的的发现比教师参考书上介绍的还全面。在学日积月累时,学生对“的”、“地”、“得”的'掌握不是太清楚,“的”基本掌握,另外两个有点儿模糊,需要在平时的学习中加以强化。成语部分,虽然大纲要求学生会读就行,但我发现现在学生根据自己的经验已经能够理解这些词语。我们班的许多同学积极举手要求说成语的意思,我满足了这些同学要求,结果学生把那么多成语的意思都说了出来,我不得不承认现在孩子的聪明与见识广,在最后的趣味学习“看图说成语”中,学生举手积极,都等不得老师让谁说,就七嘴八舌地说出了正确的成语。看来学生对于这方面的知识很感兴趣。以后应该给孩子扩展一下这方面的知识题。让孩子在兴奋中学习更多的成语知识。

《语文园地》教学反思10

  写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文,一上作文课就个个愁眉苦脸,无从下手。特别是对于三年级学生,作文是刚入门的阶段,无论是语言表达上还是习作素材的积累上,都会出现一定的困难。这次的研修的机会,让我们聚在一起,共同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课,并进行了反思。

  一、视频拓宽了学生的思路。

  在上课伊开始,我播放高科技的一段视频,目的在于拓宽学生的思路。这个视频的.播放起到了极好的效果,学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹,同时也要求学生认真观看,并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时,学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

  二、说的效果

  当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候,很多同学都能发挥自己的想象力,把自己心目中的事物的特点,功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

  三、范文的引路引领学生易于动笔。

  在教学中,我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

  四、通过修改,再次点拨本次习作的重点。

  我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作,没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点,也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标,但还是有不少的遗憾,还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上,让学生先默读,再指名读,然后再让学生明确本次习作的要求,这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索,交流我们的习作教学会开展得越来越好。

《语文园地》教学反思11

  今天不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去,密码我又忘记了,折腾了一早上还是无果,下午我尝试打开希沃白板软件,只能用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话来形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一个魔法盒子,能把自己想要的资料都整合。

  下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件,并找到了许多复习巩固的游戏?语文园地一中,识字加油站一板块,让学生通过认识有关天气的词语,积累更多与天气有关的词,而我在教学中,却忽略了这一点,这点要加强。在字词句运用一板块,是让学生认识字母表,能有序地认读,能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读,通过翻阅字典中的音序索引,让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏,并让他们边拍手,边唱儿歌。我发现部分同学不是很愿意唱出来。只能又变换方式,激发兴趣,我让男女生赛读,打乱顺序读,效果比较理想。

  在读一读,写一写的环节,主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节,我让学生举手回答,并填空。再用一个识字小游戏,加强学生识记。学生们乐此在其中,全班同学都积极参与到其中,场面一度失控。好在我用自己的威严镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问:“你们还知道哪些字中有an或者ang呢?”同学们通过小游戏中的生字反馈出,还有其他包含an.ang的生字。如:安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。

  在读一读环节中,我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们立即明白了,大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上,观察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最后我过度,“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭,去了桃红柳绿的江南两岸。接下来,我们再去祖国最南的地方,你们知道是哪里吗?”有同学马上反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻,“20xx年1月,我来到了祖国最南端——海南。凌晨的飞机,第二天早上到。一下飞机,厚厚的.棉袄早已被脱下,但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天……”同学们听得津津有味,问题连连,我也一一解答,从他们眼中我看到了对知识的渴望,对祖国美好山川的向往。看看时间,不多了,我赶紧回归课文,出示图片,让孩子们看看海南的春天是怎样的,到处开满了五颜六色的花,突然一出示,只听见孩子们“哇……”的一声,我问“美不美呀?”孩子们连连点头称赞“真美……”再回归课文,让学生发自真心的赞叹“我们的祖国多么广大。”而这一环节,我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图,让他们真切的感受祖国的广大!要改进,要把课堂更精细化。

《语文园地》教学反思12

  “我的发现”这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用。“日积月累”中的'“读读认认”

  要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。它们作为形声字,形旁有表义作用,声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。“我会连”

  所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气有初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容,说与写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中,有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种有趣的动植物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一个是喜欢热水的鱼。通过阅读,可以开拓学生的视野,了解到动植物的多样性、趣味性,从而激发学生了解大自然的积极性,使学生养成留心观察大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”,在读书或看电视时留心观察了解动植物

《语文园地》教学反思13

  首先,从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求,即,1、通过对汉语拼音的认读,是学生巩固了汉语拼音,区别了声母、韵母,能读准音,认清形;2、通过举例,使学生初步认识了反义词,通过游戏,使学生基本上掌握了反义词知识,加强了语言积累;

  3、通过对日常生活用品的认读,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

  其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,使学生掌握汉语拼音分类,同时通过与生活联系,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣.另外,通过举例说明,使学生掌握了反义词。

  第三,从教学过程的实施看,既有“微笑”,也有“眼泪”。导入方面,我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话,激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”,通过边认读边摆拼音卡片的方式,将卡片摆成S形状,然后在黑板上出示两座房子,让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施,学生基本能区分声母和韵母,也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家,我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片,边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比,使学生明白什么是反义词;进而再配以口头练习进行巩固;最后通过“对字”游戏和一张练习卷,让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全,使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字,致使学生个别不会做;另外由于调控课堂不够稳当,使得学生与家长交流过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中,我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣,导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条,让学生认读;接着出示图片,请学生用刚读过的词条进行说名;最后通过“我点你读”的游戏,让学生把认字、学词和认识事物联系起来,在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处,比如,在学生读完词条后,本应该出示图片,让学生用词说名的,但由于思维的短路,使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交*现象,致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

  总体而言,这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼,也是一次难得的机会,从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的.问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。因此,我怀着一颗感恩的心,感谢一切一切!

  我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。

  这课堂超越了我预先的设计,这样的课堂留给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因学生而精彩,学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放,有如下闪光点:

  1、为学生搭建了口语交际的平台:

  新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学??”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程,无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际能力,是非常可喜的!

  2、在情感体验中提升学生的朗读能力:

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。

  1、开放展示的舞台,让学生获取成功的体验:

  如同桌间互读词语,每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后,在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中,学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中,学生有了很强的主体意识。学生A能准确地指出学生B出现的读音错误,还能当小老师帮助纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如,老师鼓励学生照样子说说叠词,说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间,也是一次再积累好词的机会。

  2、设置积累的平台,构建运用的阶梯:

  在新课程中注重学生的积累感悟。改进的教材中,“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此,让学生用自己喜欢词语说一句话,引导学生学会运用好词来说完整句。首先,学生围绕自己喜欢的词语说一句话,内容不受限制,有更广阔的说话空间。其次,从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开始运用“冰凉”说一句话时,只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在H的引导下,他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧,真舒服。”积累词、句是语文学习的起步,学会运用是更高的一个层次。

  积累不应局限在课本的好词好句,应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累,可以从好词着眼,逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣,另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。

《语文园地》教学反思14

  《语文园地》教学模式初谈·大力改进课堂教学,让同学在愉悦的氛围中进行语文实践活动。

  英国哲学家约翰?密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还标明:人在轻松和谐的环境里,思维才表示得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难发生发明性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进同学学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的`、民主的伙伴关系,才干进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

《语文园地》教学反思15

  上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两局部后,对我的震动非同一般。“口语交际”一局部,让同学明确了“口语交际”的内容后,让同学说说到哪儿秋游,同学在组织语言时说的很完整,很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光同学的语言组织的非常到位,而且理由非常充沛。在进行作业展示时,由于星期天给同学安排了做树叶贴画的作业,同学的作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的',有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问同学是自身做的,还是和家长一起完成的。有的说是自身做的,有的说是和家长一起完成的。总之,这一堂课同学学得自由,教师教得轻松。

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