一年级语文《j q x》教学反思(精选13篇)
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一年级语文《j q x》教学反思

时间:2022-09-28 13:46:33 教学反思 我要投稿

一年级语文《j q x》教学反思(精选13篇)

  在我们平凡的日常里,我们需要很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的一年级语文《j q x》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级语文《j q x》教学反思(精选13篇)

  一年级语文《j q x》教学反思 篇1

  在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

  在教学中,我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发,我整合教学资源与目标,促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人,鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础,学习新知,探究拼音方法及识记声母的方法,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地展现。

  1、复习巩固,迁移运用。

  学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课j、q、x的学习当中。

  同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。

  2、看图说话,导入拼音。

  六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇2

  “让孩子快乐地学习,快乐地记忆”是我上汉语拼音《j、q、x》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学习好语文的基础。在《j、q、x》这篇拼音教学的第一课时中,我结合我们班的具体学情,将主要的教学目标定为让孩子们学会声母j、q、x,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,力求为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。

  刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力。一上课,我利用课文上的图片引出要学的字母,让小朋友猜一猜,当当小老师,调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是非常重要的一环,所以我花了大量的时间在书写上,力求让学生端正写字姿势,从机械的写字到从心里开始自己愿意写字。

  将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后,我设计“开火车”的游戏,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时,我让孩子用手势比画,孩子的积极性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说,一堂课40分钟,他们没有办法一直注意力集中,这时,我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母,孩子们一边捏一边记忆,孩子们兴致高,记得快!这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

  不足的是:拼读面太少,学生练习时间较少,可多采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。图文的结合要更加紧密,小孩子要多多表扬,以鼓励为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好,少用橡皮擦。课堂更加注重细节,加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中,要努力朝这个方向努力。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇3

  复韵母是学生第一次接触,所以我先请出a o e i uü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui。

  在教学是,我不忘提醒学生注重口型。发ai音时,让学生先观察老师的口型,无声胜有声。学生目不转睛地看着我,从大“a”变成“i”型。然后我在发一个“ai”音。学生在观察中,自己的小嘴巴也模仿着,无声中掌握发音的方法。我再次强调从“a”滑向“i”音。训练后,我观察学生,每次发完这个复韵母时,我让学生保持住口型,老师说“收”,学生才能成自然状态。通过这样的方法,我觉得学生掌握的十分到位,发音完全正确。在学习四声时,我找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时,让学生一边表演拔萝卜,一边念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。

  在进行巩固训练中,我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的游戏。我无声发“ai”“ei”“ui”,学生观察我的口型,发出相应的复韵母。很高兴,班上的学生喜欢这个游戏,而且能准确地猜出老师要发的音。交换角色,学生表现发音的口型,老师来猜一猜。学生更喜欢,他们认真地做着发音的口型。在检查环节中我发现学生都能正确都准这三个复韵母。

  在拼读环节中,学生通过卡片纸声母和复韵母的结合,能顺利地拼读出来,有个别学生读书本上的音节,对复韵母有点陌生了。需要加强训练。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇4

  今年,我教一年级,我很欢喜,因为我喜欢这个年龄段的小朋友,他们天真可爱,心无杂念,师范毕业后,我也曾教过两年一年级,所以也算是轻车熟路了。

  开学一周后,就开始学习拼音了,惊叹现在的孩子,在幼儿园就对拼音有一定的认知,而且相当不错!对比前几年确实轻松多了,不过,他们掌握得还不够准确,需要做精细的指导,比如,a的书写,是两笔写成,一笔半圆,二笔竖弯,很多学生都是一笔写成,又比如o的书写,应该是逆时针画圆圈,很多学生都是顺时针画圆圈,还有t的书写,应该先写竖弯,再写横,很多学生都是先写横,再写竖弯,j的书写,要先写竖弯,再写点,很多学生都是先写点,再写竖弯,虽然,有些时候,你可能看不出他们笔顺的错误,但是,这确实不是一种良好的书写习惯,如果再精细一点,在四线三格内,学生占格的位置标准吗?比如写b,占中上格,但是,第一笔竖,不能顶着第一线,p的竖,不能顶着第四线,有些占中格的,比如a、o、e要把中格占满,这也需要我们老师做精细的指导,如果,再精细一点呢,a的第一笔半圆,学生写的圆不圆呢,能不能和竖弯完美地衔接呢?还有,每一个汉语拼音,学生能不能均匀地写在正中间呢?这又需要我们做精细的指导。

  我在想:作为一名学生,如果你比别人更细心,你就一定会比别人更加优秀,而作为一名小学语文老师,如果你能在教学中精益求精,那么,你就一定是一位优秀的老师,而我,就想成为这样的老师。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇5

  zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组,所以在教这一组声母的时候,碰到了许多困难。

  1、本地方言味很重,在指导学生翘舌的时候,就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音,要把舌头翘起来,可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头,要么舌头翘不到位。

  2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候,他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。

  3、在书写的时候,有部分学生把s写反了的。

  4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对,然后再和韵母相拼,但往往他们张开口读的时候,发出来的音却不准确。经过检查,发现有的是对翘舌音的不过关,有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。

  在教学完这一课后,我认真的反思了,为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢?除了学生的因素,教师又哪方面做的不够呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句话说:检讨是成功之母。对,只有不断的反思很检讨,然后改正才有进步。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇6

  在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

  第二节课,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教育理念,学生学得开心,扎实,老师也轻松多了。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇7

  今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。 语文课标中明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。

  在教学dtnl时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。

  游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,整堂课上下来学生积极性很高,但有个别环节管不住自己,课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意,我觉得他们可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是,学生纪律观念不强,个别学生在前些天的课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,未见成效。

  如何让孩子集中精力认真听,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养,课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇8

  这是我第三年连续任教一年级,感觉一年级最难教的是拼音,但拼音教学又是如此重要,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具,学好汉语拼音,对于孩子来说有着非常重要的意义。那么,如何让拼音教学更加有效?这是值得我们思考的问题。

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激起学生的学习兴趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥乏味的复习巩固,换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感,增强学习的热情。

  值得特别指出的是:一年级的学生学习个性差异明显,老师要善于利用这一特点,让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用,他可以助我们一臂之力,另外,老师在教学时要随机应变,依据情况调整教学策略,做到有的放矢。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇9

  这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序,我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语,让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴,接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来,又调动了学生的好奇心,将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上,我将zcs的发音和字母的字,刺猬的刺和四只的四联系起来,结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面,我首先跟学生明确由几笔写成,先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题,再示范书写并请学生跟着我一起书空。

  接下来,我再来主要来说说本节课的不足之处。首先,对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法,课堂知识容量少,所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的掌握,可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次,我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小,自制能力比较差,课堂习惯尚未养成,在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿,我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次,教学声母z、c、s时形式较为单一,没有变化,不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性,不能够长时间集中开注意力,这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段,可以让学生自编,既能提高学生的参与度,有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长,学生容易形成厌倦的心理,可以换成其他的形式,比如分组读,男生齐读,女生齐读。最后,对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致,可以再补充强调一下,尤其是s的书写。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇10

  音调是音节的一部分,虽然S 版小学语文一年级教参没做详细的解释,音调到底属于音节还是属于韵母。但S 版小学一年级上册教参24 页在教学拼读音节中写道:教学拼读音节时,要让学生看清单韵母和声调,然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节,还可采用音节定调的方法进行拼读,即用声母和基本声调的韵母相拼,眼睛看着声调符号,读出的是带声调的音节。因此。学生在找音节中的韵母时,如“b á”,有的学生找的是带调韵母á(声调是韵母的),而有的学生找的是 α ( 声调是音节的) 。我觉得对于这种做法,教师不能简单地给学生判对或错。而要鼓励学生通过查找资料,说出自己的理由。

  这些质疑促使教师在严谨教学的同时,还要鼓励学生探索知识。拼音是小学低段的重点,也是影响孩子一生的。教师要培养小学生质疑和探究的能力。拼音并非是几十个字母,()但在普通话中,这些简单的字母组成的音节却数不清,这就是拼音教学看似简单,但实际教学过程中有很多值得我们探究的原因。我们对拼音教学的反思,不是让拼音教学复杂化。叶澜教授曾说过:“ 一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师” 。 具有反思能力的教师,也会培养学生的质疑能力,让学生多问一些问什么,多动手去找答案。所以,教师的反思与学生的质疑是相互促进,相互影响的。 教学中教师多了一份反思的品质, 在积累中探索,在探索中提高。提高的不仅是教师,还有学生。拼音教学反思我的快乐音乐教学反思音乐教学反思

  一年级语文《j q x》教学反思 篇11

  新课标中明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课重学生个人的体验,让学生做拼音学习的主人,创设多种情境,激起学生学习的热情和兴趣。教学中应重点教给学生学习的方法,掌握学习拼音的`钥匙,再充分发挥学生学习的主动性、创造性,采用“先扶后放”的方法,鼓励学生自主探究。我是这样来实施汉语拼音教学的。

  教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。此外还通过个人的思考,小组的讨论,大组交流等层层的互动环节,促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流,使每个学生自觉地自动的活动,成为积极的参与者和探索者,团结合作,运用已有的方法,尝试解决新的问题,使学生在增长知识的同时,提高能力。

  在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。

  这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

  一年级语文《j q x》教学反思 篇12

  在教学汉语拼音ao ou iu时,我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差,因此我在指导ao ou iu的发音前,都是出示有关的图画,学生先观察图再说图,然后配以动作来发音,学生乐学,效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺,依次出现每个韵母的笔画,学生模仿书空两遍,印象深刻。这样,运用多媒体进行教学,让学生较容易地解决了重、难点,使教学效果事倍功半。

  同时我还充分发挥学生的主体作用,一年级学生表现欲强,只要合时合地地给他们机会,课堂上就会精彩不断,达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法,把主动性交给学生,让有能力的学生当小老师,或范读或领读,学生们积极性很高,个个不甘示弱,争着当小老师,课堂学习气氛浓烈,教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了;声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节,我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词,学生积极性很高,有的学生因没当成小老师发出了叹气声,我暗暗为他们感到高兴。

  语言来源于生活,生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时,为了巩固学生的发音,我让学生自己给音节加声调并组词,激活了学生的语言中枢,让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读,学生加上三声说早上的早;教学shao的拼读,学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学,既巩固了拼读又联系了学生的生活实际,这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法,我发现,学生的词汇量远比我的估计要多得多,这是多么可喜的发现!

  一年级语文《j q x》教学反思 篇13

  在本课的教学中,我努力使得学生的学习兴趣浓厚,提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

  一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

  我的导入语:今天在我们的课堂上来了几位新朋友,你们想不想知道他们是谁啊?(出示挂图)你们看,是谁呀? 学生的好奇心被老师调动起来,非常积极,对课文的学习有了兴趣。

  我还充分利用课本插图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如:像个2字ZZZ,半个8字SSS,像个半圆CCC,学生自己编,不仅注意到了形象,还有读音,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪。

  二、使用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

  一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情。

  三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

  除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察的非常仔细,写的时候自然也就好些。 在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。

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