语文《一株紫丁香》的教学反思
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语文《一株紫丁香》的教学反思

时间:2021-04-21 12:36:16 教学反思 我要投稿

语文《一株紫丁香》的教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家整理的语文《一株紫丁香》的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《一株紫丁香》的教学反思

语文《一株紫丁香》的教学反思1

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!刚开始学生的情感始终激发不起,于是老师的深情朗读带动了学生的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围很好,学生十分投入。如:读第一小节时,我引导学生边读边想象:“浓绿”的小院是什么样的?“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?读出小朋友“踮起脚尖”的情态,感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节,我采用了多种方法引导学生朗读,边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听,假如那是小朋友的歌会唱些什么?

  培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点,因此,课堂上规范学生的语言,丰富学生说话的内容。如:教学第五小节时,我让学生看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,老师还在怎样的工作?想一想,应该用怎样的语气劝老师休息?又如:同学们读到“让花香飘进你的梦里,那梦呀准时又香又甜。”时,我问:“同学们,你们知道老师梦到了什么吗?”“老师梦到许杨上课注意听讲了。”“老师梦到殷思源帮助别人了。”“老师梦到李永振写的字漂亮了。” 于是我说:“老师的心思都被你们看出来了,真了不起。你们能让老师美梦成真吗?” 通过这一提问,同学们,特别是被提到的同学,我想一定深有感触。

语文《一株紫丁香》的教学反思2

  1、《黄山奇石》是一篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰,意境优美,想象丰富,情趣横生,给人以美的享受和熏陶。因此,如果教师在教学中再创设好一定的活动情境,就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

  2、让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的`“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣。

  在这节课上,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,然后根据学生的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中,学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好。

  3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读,然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,我还用配乐读以及齐读等的方式,以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生“想读”的目的。

  4、给学生充足的时间。在教学中,老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生。

  通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生,讲学生不懂的,教学生困惑的,但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会,更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!

语文《一株紫丁香》的教学反思3

  《一株紫丁香》主要表现了师生情,学生爱戴老师,老师同样时刻挂牵着孩子。本次教学我采用了现在比较流行的随文识字的方式。在教学中还有一些值得反思的地方:

  一、 随文识字,可以随机写一写

  随文识字重在识字,在教学时,我在教题目的时候让学生跟着我进行了一次书空,除了书空也可以及时让学生拿出习字册写一写,这样对所要识的字印象会更深刻。

  二、 梳理课文,为时过早

  诗的第一小节告诉我们学生悄悄地种了一株紫丁香,我教完这一小节随即就问学生“这株紫丁香能为老师做什么?”,并让学生自读课文找一找,这对低年级的孩子而言似乎难了点,到了这里,上课的气氛也有些冷场,板书这时也像个标签一样,没有了应有的意义。对这部分,可以先带着孩子把课文梳理一遍后,在来总结紫丁香能为老师做的事,这时学生应该都能答出来。

  三、 朗读需加强

  在课堂上,朗读的时间用了很多,但我感觉效果还是没有出来,有的地方应该慢点,学生读起来还是快,虽然有的地方学生处理的很好,但当学生不能将感情读出来时,老师可以范读,我在上课的时候似乎把这个方法忘了,只在上课一开始范读。

  虽然课已经上完,却值得我再回味,把课堂发生的问题一一在日后的教学中解决。

语文《一株紫丁香》的教学反思4

  今天,我给孩子们上《一株紫丁香》,感觉十分吃力。孩子们似乎不会觉得老师夜里挑灯批作业备课是件辛苦的事,他们并不意识到一天工作完后,回家后还要继续工作是一种苦差。因此,看到书中的图片,他们大部分是无动于衷,只有小部分学习成绩好一点的同学能表达到,老师工作很辛苦。当我提问道,你们想对老师说些什么?他们都不知道要说些什么。后来,萌萌说要感谢老师。哎。。。辛苦备了一晚的课,最后上成这样的效果,实在惨不忍睹啊!教学目标要求孩子们要从读中感悟,但我想,老师应该是他们接触得最多,最亲近的人了,按理不陌生。但亲身接触到,却无法感受到,是什么原因呢?难道可以用短短几十分钟的朗读就能让他们明白老师的用心良苦吗?读得再好,也只是朗读水平提高了,或说模仿得好,并不是发自内心的情感抒发的朗读。

  课后,我便思考这种充满诗意且必须用心体会的情感课文,是否适合放在二年级上册中,因为孩子们都是刚从一年级上来的,他们更多喜欢大自然,动物、科学技术等故事性较强的课文,他们爱思考,能否让他们通过一件事的思考,从理解到体会,明白到在他们身边有好多熟知的东西,是他们一直忽略,从而懂得珍惜。

  由于学生的不理解,讲课变得吃力,本来的计划被打破了,我的心情顿时从晴空万里变成愁云密布。也许我也太刻意要把文中的一些难点词句让他们理解,变得讲得太多,显累赘了。

  以后教学这样的课文,一定要考虑到学生的切身体会感受才行,并且一定要稳住自己的情绪,抒情文切忌讲太多,不如多读多练。

语文《一株紫丁香》的教学反思5

  一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。读着这首清新的小诗,我们会觉得自己心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  鉴于学生已具备了一定的自主识字能力,因此,我让学生先学生字,再在自读课文是进一步识字。我在设计本课时,重在关注儿童诗教学的特点,挖掘它美好的意象。为了引导孩子体验情感,努力拉近孩子的生活与文本的距离,使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话,顺利走进文本所蕴涵的情感世界,我采用了以学促教的方法,让学生们选择自己喜欢的小节进行朗读,在充分朗读的基础上,理解诗歌意象紫丁香所传递的美好情感,在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。从学生的反馈来看,以学促教的形式较好,充分地尊重了学生的意愿,学生很感兴趣,但在教学过程中应该将第2和第3小节,第4和第5小节连在一起讲,并在学完之后应该有个总结,让学生对全文有个深刻的认识和了解。只有作好了认识的基础才能有感而发,迸发自然的情感。

  其次,学生的写字指导过快,应该让学生观察后再分类进行有着针对性的指导。从字的结构,字的笔顺等帮助孩子们更好的掌握。

  诚如很多前辈教师所说:“拿到教材,三读其文,一读与作者对话,领会文本的主旨,二读与编者对话,了解编者的意图,三读与学生对话,设想学生的学情。”我想:只有这样才能给学生传递尽量准确信息。达到预期的效果。

语文《一株紫丁香》的教学反思6

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流,师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更

  理解了,对老师也更尊重了。

  在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表现在:

  第一、重视朗读,以读为本:

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二、重视学生提问题:

  学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

  第三、正确引导学生体会词句的意思:

  字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。

  如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

  又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

  第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

  “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业,拓展感悟

  这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,进一步使学生体验师生间的美好情感。

  通过这一节课,我也发现了不足之处,自己还有许多方面需要加强,如评价学生的语言要发自内心,而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高,要让学生动情,自己先要动情,在教学中,要让自己成为学生的合作伙伴。

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