学前班汉语拼音教学反思
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学前班汉语拼音教学反思

时间:2021-11-20 09:29:05 教学反思 我要投稿

学前班汉语拼音教学反思

  身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的学前班汉语拼音教学反思,欢迎阅读与收藏。

学前班汉语拼音教学反思

  学前班汉语拼音教学反思 篇1

  拼音教学已经划上圆满的句号,我发现,自己近期复韵母的教学中,颇有收益,同时也让我看到了自己的优点和缺点,对此,我就对本次教学进行了一个反思,以帮助自己的教学成长。

  一、在处理教材上自主扩展学习内容。

  如教材在编排上只是呈现出声母与üe的拼读,我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中,我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中,我就形成了2个层次的训练:

  1、结合课件,练习不带调的简单拼读。

  2、开展游戏,巩固强化声母与ie、üe的带调拼读。

  3、书写ieüeer,加深孩子对它们的认识。

  4、教学整体认读音节yeyue以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语,再出示词语,同桌之间交流所认识的字,这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

  可以说,孩子们通过这样的拼读训练,即学得扎实,又觉得生动有趣。另外,对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

  二、对学生的反馈及时。

  课堂上,我不可能预设所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüeer的教学中,我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励,赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的……对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时,我也很注意引导,我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看,去发现,想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子,这样孩子学起来很自主,也很有成就感。又如:我在复习导入的时候就设计了jqx和ü相拼,并让孩子观察说出她们见面的小诀窍:小ü碰见jqx,要去掉两点。这样,在教学üe与jqx相拼时,孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念,我都在努力地实践着,我惊喜地看到学生巨大的学习潜能,感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

  在教学上,我也强调孩子是学习的主人,是课堂是主人,所以,我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式,提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上,我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样,那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会,我在以后的教学中会注意的,这样,也避免出现“差生”的`情况。

  学前班汉语拼音教学反思 篇2

  担任学前班教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在学习中,他们的认知潜力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言潜力的发展。

  学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

  一、注重图、形、音结合。

  汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合,没有词句等丰富的资料,缺乏必须的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不一样形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用简单的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一齐来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

  二、多种形式教学

  儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的用心性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手十分用心,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮忙他们记牢,如:《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式,幼儿学习起来很简单。在学完声母、韵母后,还让幼儿一齐玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母能够和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣。另外,还能够采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

  三、顺口溜辅助记。

  在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的状况,如jqx与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"小鱼小鱼真搞笑,见到jqx就掉泪",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时,也能够透过念儿歌帮忙幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:“鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个,ang、eng、ing和ong”。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自我创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

  总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自我的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂。

  教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选取怎样样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,幼儿生理、心理以及语言潜力的发展都具有阶段性幼儿的特征,不一样资料的教学也有各自的规律。我在教学《aieiui》第一课时时,根据教学资料和幼儿心理发展特点,在教学中设计了故事情节介绍新课。

  在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,之后教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了幼儿的职责性,让幼儿不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个幼儿都想参与的活动。拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了比一比活动,幼儿拼读的兴趣提高,学习的用心性大大提高。对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会简单。

  有关婴幼儿语言的研究发现,儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣,并有可能透过学习获得对书面语言的敏感性。因此,在幼儿园语言教育中,透过学习一些文学作品,让幼儿对艺术性语言也具有必须的敏感性。诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品,幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵,并且加上恰当地表演,使整节课的气氛很好,例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”,“当我的花朵频频点头”,“当我的身体轻轻晃动”时,孩子们恰当地动作表情为理解诗歌资料,感受诗歌所表现的美,体会诗歌的意境起到很好的作用。科学《挖野菜》在探索过程中,幼儿能透过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶子异同,幼儿能用心地探索野菜和家养菜的不一样,老师能小结幼儿在探索过程中的不足,激发幼儿进一步探索的兴趣《我的妈妈》大班的幼儿先想好了再画,而是画到哪里算哪里,老师画了三个,他们也不动脑筋画两个、三个妈妈。我也观察了同年幼儿,老师示范了画一个妈妈,他们也画了一个妈妈,甚至没有画两个的。在本次活动中重要的是让他们画五官,如果妈妈画得太多了,孩子们就没有信心再画下去了。所以我觉得在美术活动中让孩子们树立对活动的信心也很重要。要让他们画出自我心目中的妈妈,不要照着教师的画。

  学前班汉语拼音教学反思 篇3

  汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助学生识字的有效工具,又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮,那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手,逐步地使孩子认识祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味,如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音,如何让抽象的拼音形象化呢?

  本节课是一节汉语拼音的总复习课,学生刚学完拼音,但又不能熟练拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的兴趣,让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活,我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起,“孙悟空漫游拼音王国”展开,学生果然兴趣大增,小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节,巩固已认识的字,拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中,如:声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子,拼读音节采用小兔过河,巩固熟字用找朋友,孩子乐学,拼读兴趣大增,“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头,所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高,随着故事情节发展,随机提醒孩子们一些习惯的养成,如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些,让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好,也避免了常规说教。

  回想整堂课,不难发现有许多欠缺之处:

  1、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上,无明确强化该怎样拼读,学生只知道“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的,在课堂学习中应及时发现,并及时加以指导。

  2、总担心孩子的课堂习惯问题,在公开课上束缚手脚,不敢让学生个性展示,个别拼读太少,对于一年级的孩子来说,重复再现的太少,有蜻蜓点水的味道,现在回想起来,其实只要略施技巧,孩子又何怕重复,于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗?背给妈妈听,背给哥哥听,背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说,读给孙悟空听,读给猪八戒听,读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

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