幼儿园学前儿童的想象
学习目标
能够区分表象与想象、再造想象与创造想象。
能够举例说明幼儿想象的特点。
第一节想象概述
一、什么是想象
1、定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
2、表象：人脑对感知过的事物形象的反映。（头脑中的形象）
3、表象的种类：记忆表象和想象表象
表象的特征
直观形象性
在人脑中所保持的形象是生动具体的，和过去感知过的对象具有一定相似之处。
概括性
表象所反映的客观事物的形象，不是与某个具体事物完全一样，而是感知过的事物的主要特征或关键部分。
二、想象的种类
幻想
幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。
根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为积极的幻想和消极的幻想。
积极的幻想——理想：指符合事物的发展规律，具有一定社会价值和实现的可能性。
消极的幻想——空想：指不符合或违背事物发展规律，毫无实现可能性的幻想。
再造想象产生的条件
正确理解语词描述和图形或符号标志的事物的意义。
丰富的表象储备。
第二节学前儿童的想象
学前儿童想象的发生
学前儿童想象的发展
学前儿童想象的培养
一、想象的发生
1、想象发生的时间：1岁半到2岁左右
2、儿童想象萌芽的特点
（1）记忆表象在新情景下的`复活
（2）简单的相似联想
（3）没有情节的组合
二、幼儿想象发展的趋势
1、从想象的无意性发展到开始出现有意性
2、从想象的单纯的再造性发展到出现创造性
3、从想象的极大夸张性到合乎现实的逻辑性
三、幼儿想象的特点
1、无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐发展。
2、再造想象占主导地位，创造想象开始发展起来。
3、幼儿想象具有夸张性。
无意想象的特点
想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
想象的主题不稳定。
想象的内容零散、无系统。
以想象过程为满足。
想象受情绪和兴趣的影响。
幼儿再造想象的特点
想象依赖于成人的语言描述。
幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。
实际行动是幼儿想象的必要条件。
幼儿想象的夸张性
想象具有经验性、情景性、愿望性和拟人性。
假想与真实容易混淆。
想象往往夸大事物的某个部分或某种特征。
幼儿想象的培养
丰富幼儿的表象。
鼓励幼儿的假装游戏（角色游戏）。
创设活动激发幼儿的创造想象。
【幼儿园学前儿童的想象】相关文章：
幼儿园学前儿童早期阅读活动10-26
幼儿园学前儿童感知觉的发展10-26
《学前儿童游戏》读后感05-21
读《学前儿童对疾病的认知》有感04-21
读《学前儿童艺术教育》后有感04-09
学前儿童问题行为与干预读后感03-29
《学前儿童问题行为与干预》读后感10-24
学前儿童社会教育活动方案12-31
学前儿童体育教育活动方案（精选15篇）06-07