小学语文一年级下册《语文园地三》教学实录
教学评析：
一、情境导入，激发兴趣
师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？
生：加一加、减一减、换一换的方法。
师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。
师：（把灵灵姐姐图像套在手上）瞧，今天谁又来了？
生：（齐喊）灵灵姐姐！
师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！
生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！
师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？
生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！
二、解决生字的读音
师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读语文园地三识字乐园里的字，要求把字音读准确。
（师边说边贴上写着识字乐园的纸条）
（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）
师：请小朋友再把识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？
（生边读边想）
师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。
（生踊跃举手，师请生。）
师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。
师：你想读哪一行的字宝宝？
生：我想读全部的字宝宝。
（生大声读）
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把赶走的`赶字读成ɡàn了。
师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。
生：老师，我有补充，皓曦还把口袋的袋读错了。
师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。
生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。
师：请你来读这一大组。
（生读）
师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。
师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。
生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。
（皓曦小朋友认真地读。）
师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答读准了）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！
师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。
（生齐读）
师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？
（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）
三、小组合作，自主探究识字方法
师：（把灵灵姐姐图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？
生：（七嘴八舌）我也有新发现。
师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。
（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）
师：哪一大组先说？
生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把取加上走字旁就是兴趣的趣，兴趣的趣去掉走字旁就是取字。
生：我发现了把口袋的袋去掉衣是现代的代。
生：我还发现把禾和少合起来就是秒针的秒。
师：我们把这样的方法叫合一合。
（师在三大组字前面贴上写着加一加，减一减，合一合纸条。）
师：（把灵灵姐姐图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字
师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。
（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）
师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？
生：（信心十足）能！
师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？
生：记得！
（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）
（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）
师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。
（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）
生：读七嘴八舌
（其他的学生跟着读。）
师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得嘴是平舌音。
师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。
（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的小动物）
五、以阅读拓展识字量
师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。
（生在小组合作中读课外资料。）
教《语文园地三》课后反思
本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成小秧田式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。
在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设灵灵姐姐做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。
能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。
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