湘教版一上《妈妈》教学设计
教学要求：
1、认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、体会妈妈对子女的爱。
教学重、难点：
1、重点：掌握6个生字的音、形、义;朗读、背诵课文。
2、难点：联系生活，体会妈妈的爱。
教学准备：
录音机，《世上只有妈妈好》的录音磁带，生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、音乐欣赏，导入新课。
1、播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱的小朋友跟着唱。
2、曲完后，师问：小朋友们知道这首歌曲的名字吗?大声地告诉老师!那么，小朋友想一想，妈妈是怎样对你们好的呢?(让学生自由地说)
3、今天，我们就来学习一首歌颂妈妈的儿歌，题目叫《妈妈》。(板书课题)
二、范读课文，体会诗境。
1、师有感情地范读课文，生体会诗境。
2、过渡：这么好的妈妈，小朋友们都有吧!
这么优美的诗句，小朋友们都想读吗?
三、自由朗读，生生互动。
1、请小朋友们看拼音自由朗读课文，遇到困难可以问小组长或同桌。
2、找出你最喜欢的诗句，反复朗读，读给同桌或小组成员听。
四、汇报朗读，理解词句。
1、请小朋友们说说你最喜欢哪一句?师以第一个小朋友说的诗句为例，指导学生阅读理解。
如第一节：妈妈是家里的星星，
她的眼睛是那么明亮。
(1)说说课文把妈妈比作什么?师板画：
(2)想一想，为什么说妈妈是星星?板书：明亮。
(3)小朋友闭上眼睛回忆一下，在生活中，你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮?
(让学生联系联系自己的生活，自由地说一说，体会妈妈的爱)
(4)带着妈妈的爱，读第一节。(指名读，分小组读，赛读等)
(5)看到小朋友读得这么好，老师也想来读一读，行吗?师范读后生再读。
2、小组合作学习第二、三节。
(1)由小组长带领组员，按以上步骤进行学习，老师参与到其中一、两组了解学习情况。
(2)检查小组学习情况：
a、指名一个小组汇报学习第二节，师引导学生看情境图，并相机板书：梦乡。
b、反复练读第二节，小组间赛读，看哪个小组读得最好。
c、再指名一个小组汇报学习第三节，师相机板书：暧洋洋。
d、请小朋友联系家庭生活，说说妈妈给家里带来哪些温暖。(可让学生先互相说，再汇报说)
e、有感情、有节奏地练读第三节。
五、熟读成诵。
1、分小节开火车读、指名读、齐读、表情朗读、表演读。
2、练习背诵。师提醒：背诵时也要有感情，不能唱读。
第二课时
一、复习导入。
1、哪些小朋友会背《妈妈》这首儿歌?会背的小朋友站起来，带着你的表情、动作，带着你对妈妈的爱，一起来背一背。
2、全班有感情地齐读课文。
3、小朋友，在这么好听的诗歌里，有几个调皮的生字宝宝在和大家捉迷藏，一直躲在诗歌里。现在，我们就把它们请出来，一起认识认识，好吗?
二、认识生字。
1、出示带有拼音的生字卡片：
lǐ xǐng me rù tià zhōng
里 星 么 入 太 中
2、这就是那些调皮的生字宝宝，它们可神气了，说小朋友们肯定捉不住它们。那么，小朋友们，你们自己说，能不能捉住它们?要想捉住它们，得先认识它们啊!你们能想出什么办法来认呢?(读拼音)
3、指名读，并让读得好的小朋友带读、齐读，师重点指导后鼻音。
4、现在，我把生字宝宝的拼音帽摘掉，你们还能认识它们吗?
5、指名读、开火车读、齐读、分小组读。
6、师：生字宝宝说了，小朋友光会读，还不行，如果能记住它们的`名字就更好了!
7、小朋友，这些生字宝宝，有以前就认识的吗?是怎样认识的?你能想出最好的办法来记住它们的样子吗?
8、小组学习交流，指名汇报，识记字形。
9、比较生字，帮助记忆。
里--星入--人太--大口--中
说说每组两个生字有什么不同?
10、你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗?(生从中任选生字组词、说句，说得好的，师给予表扬。)
11、小朋友们可真聪明，不但捉住了这些生字宝宝，还给它们找到了朋友。那么，你们能不能向更难的生字宝宝挑战?
12、用小黑板出示要求会认读的生字宝宝：
jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng
家 那 亮 每 晚 梦 总 洋
13、生分小组自由拼读，小组长带读并检查读。
14、指名读、齐读、去掉拼音读。
三、指导书写。
1、师重点指导：
“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”;
“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。
2、师依据书中笔顺，指导学生写笔顺。
3、生练习书写。
四、再读课文，拓展延伸。
1、有感情地齐读课文。
2、自由创编：妈妈是家里的()。
请小朋友联系生活想一想，续说句子。
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