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一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案11篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 1
【教学目标】
1.学会本课生字，正确流利地朗读课文。
2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.理解小白兔的话，愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会生字和词语，理解课文所蕴涵的道理。
【教学难点】理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
【教学过程】
一、导入揭题
同学们，今天老师给大家带来了两只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你们喜欢吗？今天，我们就来学习第26课《小白兔和小灰兔》，请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
1.放录像，学生听录音朗读全文。
2.学生自读。注意读准字音，画出文中的'生字，借助拼音多读几遍，记住字音。
3.抽生读生词，全班跟读。
4.抽生读生字，全班跟读。
5.采用“开火车”形式认记生字。
三、图文结合，朗读感悟
（一）学习第一部分
1.出示第一幅图。说说图上画了谁，正在做什么？
2.导读第一部分，读出感谢、有礼貌的语气。
（二）学习第二部分
1.出示第二幅图。说说图上有谁，在做什么？
2.生读，评议。
3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出来，画上横线。
4.交流、结合做动作，体会小白兔种菜劳动的辛苦。
5.师范读，生齐读。体会小白兔种菜的辛苦和看到白菜很快就长大的高兴心情。
（三）学习第三部分
1.说说图画内容。
2.生读，评议。
（四）学习第四部分
1.说说图画内容。
2.生读，指导读出小灰兔惊奇的语气。
3.你喜欢文中的小白兔吗？说说理由。
4.理解小白兔说的话。（读、议、交流）
5.请你做个小白兔，告诉小灰兔这个道理。
6.小灰兔听了小白兔的话后会怎么做呢？
四、总结提升
1.说说读了课文，你懂得了什么。
2.夸夸我们班的“小白兔”。
五、读读说说
把地翻松把白菜吃完把窗户打开
六、聆听歌曲，结束新课
七、课后实践
种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 2
教学目标：
巩固生词
朗读课文，理解内容。
有感情读课文，能按课文内容填空。
能理解小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜”。
教学重点：理解课文内容
教学难点：有感情的朗读课文
教学过程：
一、激趣导入：
老师给你们带来两个小伙伴，你们看它们是谁？（小白兔和小灰兔）对！今天我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事
二、复习生词。
1、首先我们先复习一下这课的生词：指名领读送给 谢谢 您好 翻土 种菜 浇水 上肥 捉虫 拔草 奇怪 干活 小灰兔自己种
2、反馈词语读音
生词朋友想和你们玩一个游戏，如果你能正确地叫出他们的名字，他们就会消失，看看你们能不能把他们的名字叫对了！（出示课件）
3、把这些词语宝宝放到课文里你还认识吗？、
三、细读课文，理解内容：
打开书p71，认真读课文。做到不丢字，不加字。
（一）学习第一自然段
过渡：生字朋友你们读的那么好，谁能给大家读读第一自然段。指名读。
思考：这段话告诉了我们什么？
指名说
（二）学习第二自然段
1、过渡：小白兔和小灰兔一块到老山羊家去玩，老山羊把自己种的白菜送给它们。想一想：它们接受老山羊的这份礼物了吗？自己读一读第二自然段。
2、师：读完了，那谁说说它们接受老山羊的这份礼物了吗？
指名回答
小灰兔接受老山羊的这份礼物了吗？（接受）它拿的是什么（拿白菜）课文那句话写了拿白菜。谁来给大家读一读？小灰兔收下白菜说：“谢谢您！”谁能说说当时小灰兔心里是怎么想得？（小灰兔心想：自己不用劳动就有了最爱吃的白菜）
师：“谢谢您！”说明小灰兔什么？（特别有礼貌）谁能读得更有礼貌。范读指名读 一起读读这句话
小白兔接受老山羊的这份礼物了吗？（没有）那它要的是什么？(要菜籽)课文那句话写着哪？你给大家读读。小白兔说：“白菜您留着自己吃吧！请您给我一些菜子吧。”这时小白兔是怎么想得？（小白兔想：1老山羊种菜不容易2老山羊送的白菜会吃完。）
师：“请您”应读出小白兔怎样的语气？（请求）试着读出请求的语气。指名读
3、师引读第二自然段。
观察图一小白兔和小灰兔的嘴巴怎么样？（笑着）说明它们的心理特别高兴。你能用高兴的语气读第二自然段吗？自己读 谁愿意给大家读一读，看他高兴不高兴 指名读
（三）学习第三、四自然段
师：同学们想一想：小白兔和小灰兔拿着自己满意的东西回到家干什么？我请两名同学给大家读读第3.4自然段？指名读
师：大家想好了吗？小白兔和小灰兔回到家里干什么了，先说一下小灰兔，回家干什么了？指名说 吃白菜 那小白兔哪？种白菜 你们说小白兔种白菜容易吗？（不容易）
1、把书平放，请同学看前边这句话（课件）你们读一读，从哪看出小白兔种菜不容易？谁来说说（翻松、浇水）翻松怎么不容易（用铁锨或用锆刨把硬邦邦的地翻松，很累）松松软软的多不容易呀！那我们读这句话的时候如果把红的这个词语重点读出来，我们就知道小白兔特不容易了，你们听我读一读（范读）自己读一读，指名读 齐读
2、对了，你们看小白兔多不容易。你们看这句话，读一读你还从哪看出小兔不容易？（课件）谁说说（浇水、上肥、拔草、捉虫）干这么多活。多不容易
小白兔是指劳动一天吗？（每天）这句话当中有一个词告诉你（常常）对，那我们读这句话的时候要把红字的这些词读出来，小白兔就更辛苦了。你们自己试着读一读 谁愿意读指名读小白兔累不累？小白兔这么辛苦，老师愿意和你们一起读一读第三自然段，你们愿意吗？
师：那好，把书拿好。老师问什么问题请你来读描写它的句子。读什么？（句子）读完整句子。
（1）小白兔回到家里干什么了？
（2）过了几天，白菜怎么样了？
（3）小白兔又干什么了？
（4）白菜怎么样了？我们第一次这样读书。
3、小灰兔回到家里吃白菜，我们一起读读第四自然段。
（四）学习第五自然段。
过渡：过了些日子，小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这回它们干什么去了？又都说了什么？请同学们自己读读第五自然段。指名回答干什么去了？小灰兔去要白菜，小白兔去送白菜
小灰兔看见小白兔有这么多菜，小灰兔不明白了，它说什么了？谁能读读小灰兔的`话呀？（课件）小灰兔很奇怪，问道：“小白兔你的菜是从哪里来的？”指名读
小灰兔真的不明白，书上用了什么词？（奇怪）对，所以读的时候要读出奇怪的语气。谁在读读试试 指名读 一起读
师：小白兔是怎么告诉它的？指名读句子回答问题。
（课件） 小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
生齐读句子
师：小白兔自己种菜有吃不完的菜，他应该为自己的劳动成果感到（自豪）？生自由读出自豪的语气。
听了小白兔的话小灰兔有什么感受？（惭愧）因为只有自己种，才有吃不完的菜。
师小结：从这句话你懂得了什么？（只有自己劳动，才有收获。）
四、感知全文。
分角色朗读课文。
五、总结拓展：
通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？
六、结束语：
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：劳动是光荣的，只有自己劳动，才有收获。那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！
板书设计：
七、作业
填空，再读一读。
1、小灰兔饿了就（ ）老山羊送的白菜。
2、小白兔说：“是我（ ）。只有（ ），才有（ ）的菜。
16小白兔 和 小灰兔
小灰兔 —拿白菜—吃白菜—要白菜
小白兔 —要菜子—种白菜—送白菜
（只有自己种，才有吃不完的菜。）
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 3
一、教学目的
1.通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。
2.通过教学发展学生的形象思维能力与想象力。
3.运用电教手段创设情境，使学生能够较深刻理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。
二、教学设想
《小白兔和小灰兔》是一篇童话，故事情节生动，并配有插图，通过在电教的配合下引导学生观察插图，在分段读课文理解课文基础上朗读课文，分角色表演全面完成教学目的。
(一)以“声”激情
朗读课文是阅读教学中不可缺少的一环，小声读与朗朗地读，再与有音乐伴奏的朗读，对人的感观刺激和带给人的内心体验是不同的。《小白兔和小灰兔》活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种，它不怕累，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。配有轻松愉悦节奏明快的音乐的朗读，使学生融人情境之中，产生对小白兔的喜爱之情。
(二)以“画”引趣
低年级学生理解语文文字的能力较弱，抽象的文字表述，会使学生学习中感到困难，感到枯燥难懂，并且没有学习情趣，这就需要运用电化手段，提供一些生动形象，鲜艳的画面，通过感观的刺激，使学生的情绪马上被激发起来。
根据课文内容，利用幻灯投影片，把故事情节展现给学生：小白兔满头大汗在菜地里劳动，一会儿挥锄，一会儿浇水、施肥，而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车，见小白兔有这么多白菜很奇怪，听了小白兔的话，不好意思地低下了头。展现这三张生动形象的画面，学生感到新奇有趣，产生了学习课文的兴趣。
(三)以“演”悟道
《小白兔和小灰兔》课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的。配乐有感情地朗读使学生在小白兔产生了喜爱之情，形象鲜明的画面使学生对课文产生了学习情趣。根据课文学习要求，教学目的.，最后结尾以表演形式完成教学任务。
课中：师生共同表演小白兔在菜地里种菜过程。
课尾：配有音乐，学生分角色带着头饰表演课文内容。同时根据学生的想象再创造把小灰兔后来的变化表演出来。这样形式的表演，学生通过自己扮演的不同角色悟出“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的道理。
三、教学用具
小白兔和小灰兔投影片三张，音乐录音带(5分钟)头饰若干。
四、教学重点、难点及处理方法
(一)教学重点及处理方法
了解课文内容，会按自然段读，是这节课的教学重点。通过以下途径引导学生学习。
1.理清作者思路，了解课文先介绍了谁在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎样收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后结果怎样。
2.按自然段读、讲、议把每段意思连起来，说说课文内容。
(二)教学难点及处理方法
懂得“只有自己种，才有吃不完的莱”这句话的意思是教学难点，要通过老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的结果，说明这句话的意思。借助朗读，观察图画及表演进行体会。
五、教学时间
一课时。
六、教学过程
(一)贴图揭题，教师朗读课文
意图：利用直观教具，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣，创设情境，激情人境，进行形象思维。
教学手段：用小白兔和小灰兔头像表示课题。
步骤、方法：用展示图片，谈话引出课题。
教师配乐朗诵，学生听读思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后结果怎样?
读后学生依次回答问题。
(二)按自然段读，了解课文内容
意图：提高学生读的能力，通过读理解每段的意思，抓住重点词语进而理解课文内容。激发兴趣，发展学生的形象思维与想象力。
步骤：
1.自读全文，在段首标上序号。
2.分段精读，理解内容。
学习第一自然段：
指名读思考：课文写了什么，都有谁，在于什么?小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔?
讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。
意图：通过有语气地朗读小白兔和小灰兔说的两句话，看出小白兔和小灰兔很有礼貌，同时提高学生的朗读能力。
教学方法：分角色朗读，抓重点词组织学生讨论，最后有语气带表情的朗读。
说说第二自然段的主要内容。
学习第三自然段：
意图：通过看幻灯图片、配乐朗读、表演，激发学生对小白兔自己种菜不怕累，爱劳动的喜爱之情，提高学生形象思维能力，渗透热爱劳动的教育。
教学方法：读、讲、看、演相结合。
教学形式：学生小声读，找出有几句话，讨论小白兔回家后先做什么，又做什么，结果怎样。
教学手段：运用幻灯、音乐。
步骤：
(1)学生自读，画出几句话。
(2)分句读，想想小白兔是怎样种白菜的。
(3)看幻灯，想象小白兔种白菜的过程。
(4)师生齐表演小白兔翻土、种菜籽，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
(5)指名配乐朗诵第三自然段。(一名学生扮演小白兔，四名学生扮演白菜，表演小白兔种菜，白菜一天天长大。)
(6)说说段的内容。
学习第四自然段：
意图：理解本段课文内容，提高学生的想象能力。
教学手段：看幻灯。
步骤：
(1)看图片说说小灰兔回到家都做了些什么。
(2)读第四自然段
(3)启发想象，小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么。
(4)通过“不干活了”“饿了就吃”说明小灰兔不懂事。
(5)说说这段主要内容。
学习第五自然段：
意图：让学生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看见小白兔给老山羊送去白菜，为什么奇怪，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思，突出难点，促进双脑协调发展。
教学方法：读、讲、看、议、演相结合。
教学手段：看幻灯。
步骤：
(1)读全段，理解“奇怪”词义。
(2)看幻灯，观察小白兔和小灰兔不同的表情。
(3)讨论：小白兔心里怎样想，表情什么样，小灰兔为什么奇怪。
(4)表演小白兔和小灰兔的对话。
(5)想象小灰兔听了小白兔的话会怎样想又会怎样做。
(6)根据小白兔和小灰兔最后的结果不同，讨论“只有自己种，才有吃不完的菜”一句话的意思。
(7)再看幻灯，小灰兔低下头，说明什么，以小灰兔这时的心态加深理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
(8)说说段的主要内容。
(三)总结全文，理解课文内容
1.根据课文内容，引导学生从小白兔、小灰兔的不同表现和不同结果来理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。再说说自己的理解。
2.由师生分别扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑着一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车去老山羊家要菜。小灰兔听了小白兔的话决定不要菜了，想要什么呢?(老师扮演老山羊，通过对话启发引导学生想象表演。)
3.齐读全文。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 4
教学目标：
１、朗读课文，了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
２、初步懂得劳动的意义。
３、会用“把”字说话，试用“只有……才……”说句子。
教学重点：
了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点：
体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。
教学过程：
一、复习巩固
１、认读词语卡片
翻地 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着一担
２、师生合作朗读课文
女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余部分老师读。
３、学生自己朗读全文。
二、朗读感悟
１、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现？请找出他们的表现的相同之处和不同之处。
２、分小组学习。
３、交流汇报，教师引导。
相同之处：①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明了什么？（说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。）
②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明了什么？（说明他们都很有礼貌。）
不同之处：①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。（板书：要菜子 要白菜）
②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（板书：种白菜 吃白菜）
③小灰兔吃光了老山羊送的`菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。（板书：送白菜 要白菜）
４、指导读小白兔和小灰兔的对话。
①小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢，有礼貌的语气。
②小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。
③“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。
④“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气.（板书：只有自己种，才有吃不完的菜）
补充句子：只有 ，才 。
５、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
６、教师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样？（非常高兴。）小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何？（很惊奇）他会想些什么？（咦，小白兔的白菜是从哪儿来的？）
７、指导学生有感情地朗读课文。
三、朗读全文
１、分角色朗读。
２、讨论：你喜欢小白兔还是小灰兔呢？
３、赏读课文：你最喜欢哪一个（或几个）自然段？先自己试读，然后同桌比赛读。
四、读读说说
１、读例子，感受“把”字句。
２、自己仿说，同桌互说。
３、交流，完成课本上的填空。
五、表演课本剧
通过学习课文，了解故事，请把这个故事编成课本剧进行表演。
板书设计：
２６、小白兔和小灰兔
要菜子 要白菜
种白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己种，才有吃不完的菜
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 5
一、教材简说
这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
二、设计理念
童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。
课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。
三、案例再现：
（一）劳动着是快乐的
师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？
生：在地里干活。
师：干什么活呢？
生：在给白菜浇水。
生：小白兔平时还会给白菜除草、施肥。
师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。
生：白菜长这么大了，是小白兔播下的'种子。
师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？
生：辛苦，他满头大汗。
生：他汗流浃背。
师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。
生：勤劳。
生：腰酸腿痛。
生：耕耘。
师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？
生：没有，图上的他在微笑。
生：他微笑说明他快乐。
师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？
生：劳动。
（二）小灰兔目前的生活
师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？
生 1 ：他也快乐。
生 2 ：他很悠闲。
生 3 ：他很舒适。
生 4 ：他很满足。
生 5 ：他在享受。
生 6 ：他很得意。
师：他为什么很得意？
生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。
（三）求人不如求己
师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?
生：不同意。
师：要用理由说服我。
生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。
师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。
生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？
师：我再找老山羊去要呗。
生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。
师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？
生：他会不高兴的。
生：他会说你是只懒兔子。
师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？
生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。
生：求人不如求己，你明白吗？
师：老师真高兴，咱们近一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。
生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。
师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。
（四）授之以鱼，不如授之以渔
师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。
学生表情惊喜。
师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）
生：“渔”是什么？
师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？
生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔―――
师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。
四、教学反思
这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有平铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。
再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 6
【教学设计说明】
《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，聆听优美的课文朗读，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作表演，生生合作表演，激发学生学习兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学习，快乐学习”。
【教学内容分析】
义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
【教学对象分析】
一年级学生对童话故事特别感兴趣，注意力不集中，在教学过程中，我充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。
【学习目标】
1、知识学习目标：
认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等6个字。
2、能力训练目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、情感态度目标：
愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
【教学媒体的选择和运用】
用PowerPoint和flash制作课件，自制声情并茂的有关文章的课文故事，开课伊始使用，文中的三副图在对比的时候使用，包括句子的训练，生字的笔顺规则在教学生字的时候使用。使优美的语言生动起来，激发学生读文的兴趣。
【教学过程】
一、以文为主，识字导入，激趣引文：
1、这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。
2、同学们还记得那只勤劳的小白兔吗？看看它给我们带来了什么？
（课件：小白兔摘白菜）
3、学生看到白菜上有什么就说什么。
4、你们生字认的`这么准，我就请电脑小博士给你们讲一个小故事。
仔细听，看看你们能听懂什么，还有不懂的地方可以提出来。
（课件：以动画形式出示课文故事）
二、对比学文，读中感悟，演中理解：
1、同学们听故事听得很仔细，现在可以把你不懂的地方提出来。
（学生自由提问，教师随机点拨，总结。）
2、老师相信你们自己读文就能解决这些问题，有信心吗？读文时，你想给自己提出什么要求。
（学生自己总结。）
3、学生自由读文，边读边画答案。
4、找同学读文，看看谁读的好，好在哪里，随时让学生评价。
（这一环节让学生充分的读书。）
５、同学们都能认真地读书，你们发现了什么？我发现这两只兔子既有相同之处，又有不同之处，你们能读文比一比吗？小组合作读一读，找一找。
6、小组合作学文。
（教师要照顾全体，抓住好、中、差的思维，适当点拨，起到引导者的作用。）
７、学生汇报：
⑴相同点。
⑵不同点。
（出示课件）（学生贴板书）
学生说不同点时，教师随机出示文中的插图，让学生借助插图比一比，并引导学生分角色读文，师生共同表演，进行句子训练，猜测人物的内心。其中以记者采访、猜心理活动、小组合作演一演、分角色表演的形式感悟文章内涵。
三、再次质疑，指导书写：
做法不同，收获不同。相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好，现在我们就比一比，谁最认真，把字写得最好。
1、课件出示生字，学生拼读组词。
2、你们认为怎样写更漂亮？
3、课件演示笔顺。
4、师范写。生评价。
５、生仿写，互相评价。
四、巧妙总结，拓展思维：
1、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？
2、猜测：
小灰兔明白这个道理了吗？这次他会怎么做，说一说。
（出示课件）
愿意的同学可以仿照课文画一画，写一写。
【板书设计】
26、小白兔和小灰兔
菜子白菜
干活不干
送要
只有自己种，才有吃不完的菜。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 7
一、教材分析：
1、本课是一节新授课，主要是以折纸为主，另外用剪、撕、贴，画等多种形式进行制作小兔子的练习。
2、以启发帮助学生抓住动物特点和形体比例折出小兔子成为本课的要点。
3、折出小兔子之后，可以采用多种方法（剪、撕、贴，画等方法进行完善，利用多种材料进行添加。）
4、教材给予的制作方法较简单，难度不是很大，留给学生的想象力和表现空间很大。另外可以培养学生之间的合作和互助精神。
二、教学目的：
1、掌握折纸的基本方法，并能运用此方法制作出自己喜爱的小兔形象。
2、学会把握小兔的特点和比例结构进行制作。
3、能基本运用剪、撕、贴，画等方法进行完善，利用多种材料进行添加。
4、培养学生合作互助的精神。
5、培养学生保护动物的意识和热情。
三、教学重点：
1、让学生基本了解小兔的外形特点和比例关系。
2、学会利用多种材料和方法进行制作和添加。
教学难点：
培养学生基本了解小兔的外形特点和比例关系的能力。
四、教学用具：
范画、课件、折纸作品、各色蜡光纸、彩笔、双面胶等。
五、课前准备：
1、学生分两排席地而坐，每人自己准备手工纸。
2、多媒体课件
六、教学过程：
（一）、导入新课：
老师手拿一只纸折的小兔入场。
小白兔是人见人爱的小动物，今天我们就用美丽的手工纸来折出小白兔 ，送给我们喜欢的人。板书课题《可爱的兔子》
（二）、学习童谣——《小白兔》：
1、出示儿歌“小白兔白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”
2、学生尝试读儿歌。
3、教师带领学生学习儿歌。
4、学生诵读儿歌。
（三）、我手折我心。
刚才我们学习了小兔的儿歌，接下来，我们就利用我的小巧手来动手折一折可爱的小兔子。
1、教师出示：折纸小兔子的图解，教师解析图解，示范折一只。
2、学生跟着老师一起动手一起折。
3、学生分小组折，不会的可以向别人请教。
4、学生动手画画，自由创作，然后把折好的兔子贴到适当的位置。
5、小组内展示，评出组内最佳作品。
6、全班交流展示，各小组折的最好的同学站到前面，评出班级优秀奖。
请获奖的同学讲评自己的特点和制作方法。其他同学也可以评议。
7、教师点评，奖励获奖同学。
（四）、走出课堂，活动延伸：
想想一下小白兔折好后会遇见谁？编一个童话故事，明天讲给你的同桌听。
附：折小兔图解
折纸《可爱的小白兔》教学反思
折纸是一种“寓教于乐”的智力游戏，深受孩子们的喜爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，观察、想象、概括和创造能力都得到了锻炼和提高。今天校本课，我组织了一次折纸活动《可爱的.兔子》。
小兔子是幼儿比较喜欢的一种动物，所以让孩子们折他们喜欢的小动物更能激发他们折纸的乐趣。
教学折小兔，我用的是比较简单的折叠方法：比如对角折、对边折等等，让学生具有一些初浅的技能。因为一年级孩子折纸能力还差一些，所以我选择比较简单的来进行教学。
首先我拿出范例，激发幼儿的兴趣，，让他们知道今天要干什么事情，然后进行完整的示范，最后是让幼儿分段跟着学，每折一步，都要幼儿举起来给我看看，是不是大家都跟上来了，只有这样一层一层深入，孩子们才会坚持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美丽的图画，看着孩子们一幅幅精美的作品，我心里高兴极了。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 8
教学要求
1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重点难点
难点：理解只有自己种，才有吃不完的菜的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文录音带。
4．抄有课后练习4的小黑板。
5．春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习灰。
二、整体感知
1．听课文录音。
2．教师提出学生要求：
（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3．学生按要求自学后，进行检查：
（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1．教师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔
2．学习生字收、菜。提示收的声母是翘舌音，菜的声母是平舌音。菜的艹表示白菜是一种植物，下面采表示读音。
3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字谢、您。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。您是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊您，说明它很有礼貌。
5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的.样子（板书：要菜子收下白菜）
6．小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7．汇报交流，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）
8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习饿。
9．看第三幅插图，指导朗读第六段。
10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1．出示上节课学过的生字，开火车认读。
2．集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白只有自己种，才有吃不完的菜的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完挑、哪的字形，认读担。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1．去拼音认读生字卡片。
2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是发。不要漏写最后一笔点。
六、课堂练习
1．完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2．完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计：
24小白兔和小灰兔
要菜子
收下白菜
种白菜
不干活
送白菜
要白菜
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 9
学习目标：
1．借助拼音认识“翻、浇”等8个生字，通过游戏巩固识字。会写“拉、把、给、活、”。
2．教师范读使正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：认识生字和朗读课文。
学习过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。
今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。
板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。
二、初读课文，随文识字
（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。
读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。
学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。
（二）交流识字方法
大家读书真投入。小白兔想考考同学们认字认得怎么样。屏幕出示本课生字：施、饿、候……
1、生齐读。
2、说识字方法。
3、开火车读。
（三）去掉拼音认读词语
现在，脱掉拼音和你们打招呼了。
翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、
拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完
1、自由读。
2、指名读。
3、比赛抢读。
（四）出示生字卡片：读字、组词。
三、再读课文、整体感知
1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。
2、读完后用铅笔标出自然段的序号。
3、检查标号并随机指名读课文。
4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象。
学生畅谈后导入写字环节。
四、指导写字
出示“拉、把、给、活、”
1、观察这两个字，你有什么发现。都有“扌”、左右结构、写的时候要左窄右宽
2、范写“拉”
重点指导扌的写法：
（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。
3、学生练写。
4、指导写“把”：重点是右半部分。
5、教师巡视知道，展评激励。
五、全课总结
小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多。课下我们再把这个故事多读几遍好吗。
第二课时
一、教学目标：
1、复习“翻、浇”等８个生字。
会写“种、吃”。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。通过读文对比小白兔和小灰兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
三、教学过程：
师：同学们，这节课我们继续学习童话故事……生齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们知道了……课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）
师：你知道这句话是谁说的。
生：小白兔说的。
师：她为什么这样说呢。让我们好好读读这个很有意思的故事吧。请小朋友们自由读故事的'开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。
学生自由读课文。
师：你知道了什么。
生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。
生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。
师：那他们有没有收啊。
生：小灰兔收下了。
随机出示句子。
（小灰兔收下了，说：“谢谢您。”）生朗读句子。
师：这个“收下了”中，收是什么意思。
生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。
生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。
师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗。
学生从课文中找出“收白菜”。
师：这个收是什么意思。一样吗。
生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。
师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。
学生认读词语卡片。
师：“收”还有什么别的词语朋友呢。
生：收到。
生：回收。
生：收衣服……
师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧。认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。
师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话。
指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您。”）
师：那么小白兔呢。生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。
出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）
师：小朋友，你们从图上看到了什么。生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。
师：对啊。
老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。
在说什么呢。现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊。
（创设情境，师生表演对话。）
小白兔，谢谢你帮我收白菜。
生：不用谢。这是我应该做的。
师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。
生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
师：为什么要菜子呢。
生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。
师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法。
生：我怎么没想到要菜子呢。
生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊。
师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。
让我们把这两句话好好读一读。
分男女生朗读句子。
（小灰兔收下了，说：“谢谢您。
”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）
师：他们各自回家后又做了些什么呢。请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。学生齐读。
师：他们回去干什么了。生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。
（随即板书：吃、种。）
师：那么小白兔是怎么种白菜呢。生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。
后来白菜很快就长大了。
老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）
师：你们看。（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。
可是，他还是坚持浇水啊。你看到他浇得怎样。（他浇得满头大汗。）
生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。生：他浇得很辛苦。
师：是啊，种白菜真是辛苦啊。
旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说——
生：小白兔，你先休息一下吧。生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧。
师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持——
学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）
师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢。
生：拔草伤了手。 生：虫子蛰了手。
师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。
师：真好。是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。
学生再次齐读句子。
（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）
师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦。
生：常常。
师：常常是什么意思。
生：就是经常的意思。
师：从这个“常常”我们能体会到什么。
生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。
师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。指名挑生读句子。
生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。
师：是的。
坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。
指名一生读句子。
师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。终于盼到白菜长大了，她心里多么——? （生：高兴? 生：快乐? 生：开心……）
师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。
师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢。
生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。
出示图片和句子，引导学生朗读句子。
（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。）
师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜——（学生齐读句子。）
师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜——（学生齐读句子。）
师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜——（学生齐读句子。）
师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢。
生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。
生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。
生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。
师：小朋友都替小灰兔担心呢。让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现。
学生自由朗读课文七八九自然段。
出示文中插图，指导看图。
师：你们都看到了什么。
生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。
师：你看她脸上还。? 生：带着笑容，高兴极了。
师：为什么这么高兴呢。? 生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。
师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗。
指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）
师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。
你看他的表情。
生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。
师：他肯定在思考什么。生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢。老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢。
师：说得对啊。你能读出小灰兔心里疑惑吗。
指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的。”）
师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了。
学生自由练习朗读。
指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话
师：你们读得真像。
要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以。
再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。
师：真好。
我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢。你会把这“劳动小能手”奖给谁呢。
生：我觉得小白兔做得好。
因为她很勤劳。
生：我觉得小白兔做得好。
因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。
师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到——
学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）
师：这句话告诉我们什么。
生：只有自己爱劳动，才会有收获。
师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样。
生：……
师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 10
教学目标
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学时间
2课时
教学准备
课件、小白兔和小灰兔的头饰
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）
2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文
1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。
2．学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的'生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4．指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文，引导质疑
1．指名学生分段朗读课文。
2．师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题：
（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
……
3．理解课文内容。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导学生读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是
123下一页小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）
师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。）
四、分角色表演
1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2．分小组进行准备。
3．戴头饰表演。
4．学生互相评议。
五、反复体会，续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？ 如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!
第二课时
一、有感情地朗读课文
1．指名朗读课文。
2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3．学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。
2．小老师领读词语、生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）
7．小组合作学习：
说说用什么方法记住这些字。
8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
三、写字指导
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）
2．练习给这几个字组词。
3．教师范写，学生描红，练写。
四、快乐复习
1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hu è fān
候挑担 肥浇施 饿 翻
2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
挑 担子浇水翻松饿了时候施肥
3．照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。把白菜吃完。
把窗户打开。 __________。
一年级语文《小白兔和小灰兔》最新教案 11
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。
二、学习目标
1．认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1．引导学生读准施的翘舌音，读准翻、担的前鼻音。
2．采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
浇、饿、挑，可以联系偏旁表义的特点来认识。
翻、浇、挑，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如肥、挑等字。
3．本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。拉、把二字，要注意指导学生写好提手旁：
（1）横要往右上斜；
（2）竖钩要写在横的右半部分；
（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得只有自己种，才有吃不完的菜这句话的意思。
1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。
3．学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4．出示与图画相对应的.课文段落，图文对照朗读课文。
5．图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6．有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7．练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对小白兔和小灰兔进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）
8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1．课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2．课中：
（1）分角色表演这个童话故事；
（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3．课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1．教师范读或听录音朗读全文。
2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4．指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。
3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4．采用开火车、找朋友（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3．重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：谢谢您！要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的？要读出惊奇的语气。是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如，只有爱劳动，才（有幸福的生活）。只有刻苦学习，才（有好的成绩）。
4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1．读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2．练习给这几个生字组词。
3．指导写拉。先观察拉在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
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