教学目标：
(1)理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
(2)体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感，有感情地朗读课文。
(3)唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。
教学方法：
以问题教学法为主，辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问题自读自悟，结合实际进行拓展延伸。
在学习中，学生将在教师的引导下，围绕教师设计的问题，运用“品读文字，体会情感”的学习方法对文本进行层层深入的阅读。
教学手段：
课件和音乐渲染
教学过程：
(一)朗读课题谈话导入
[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么?请你用一个词或一句话来描述一下它。来，读“石榴红了”读出喜爱之情。老师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联系课文内容，感受有变化吗?一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好体会。
石榴又红了，偏爱石榴，喜欢过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢?(板书) 父亲 往事
(二)品读文字体会情感
Ⅰ、围绕中心句 品位几桩往事
(1)打开课本，找到直接写“往事”的句子。
句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!(学生谈理解。)
(2)自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事?
(3)学生交流
过程预设：
事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。
①谁愿意读读第二自然段?
②这是一个什么样的小院呀?在这样的小院生活，那是什么样的生活?这是一个什么样的父亲呢?
③同学们，石榴又红了，我仿佛看见父亲在夕阳下，在小院里，
给花花草草浇水，施肥…难怪作者感叹—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。
①还写了父亲什么事呢?请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深刻的句子。
【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。(父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。) 【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。(他爱孩子，身受孩子的爱戴。)
②石榴又红了，我仿佛看见父亲(谁来说)这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊
过渡：有人说往事如烟，随风飘散，在儿子心中，父亲的往事如茶，愈品愈香，我们跟随郑尔康继续品味。
事情3：父亲和小姑娘打赌。
①还写了父亲的什么事呢?
父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。
小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”
“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱，有一颗快乐童心。
第二句说明了父亲的慈爱可亲，打赌赢了还给糖果。
②石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊!我不由得发出感叹，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!
③同学们，在一桩桩往事中，我们看到了一个什么样的父亲哪?(多点学生谈。)
然而，就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了(出示课件：郑振铎简介)
(三)感受作者对父亲的思念之情
1.灾难不期而至，面对父亲永远的离开，作为儿子的郑尔康有什么感受呢?
(1)请把你的这种感受读出来。
(2)你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受?为什么?
【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分，因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实，因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风，秋风吹枯了石榴，也吹寒了我们大家的心啊，同学们，让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念这位可爱的父亲吧!(齐读)
2.爱越深，痛越深，思念越深，当石榴又红了，我就会(点击课件：我思念它们……)(学生读)(板书思念)
这就叫“睹物思人”，思念父亲的什么呢?
(四)总结方法 指导写作
我们被文中父亲的形象所打动，也被儿子对父亲的这份思念所感动，在写作方法上，你们有什么收获呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情;2、首尾照应;3、用事写人，用一些具体的事塑造父亲的形象。)
(五)延伸拓展 感受亲情
同学们，打开你们的记忆大门，看看这些似曾相识的画面，(课件、配乐)﹍﹍
总结：孩子们，郑尔康的父亲就这样永远地离开了，留给他的只是那无尽的哀思。那么，同学们，我们的父亲都健在，他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧，我们的爱会温暖父亲的一生。
(六)布置作业
出示课件：推荐书目
请大家在课外阅读两本书，一本是郑尔康的《 我的父亲郑振铎》 ，这是一本怀念父亲的书。另外是一篇文章《别了，我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。
板书设计
14 石榴又红了
父亲
往事
思念