《黄河的主人》第二课时教学设计
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《黄河的主人》第二课时教学设计

时间:2021-08-05 13:07:04 四年级 我要投稿

《黄河的主人》第二课时教学设计

  教学目标:

《黄河的主人》第二课时教学设计

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。

  3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

  教学重点:

  1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

  2、理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。

  教学难点:

  透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  教具准备:

  多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

  教学过程:

  一、 复习导入。

  1、今天我们继续学习23课学生齐读课题《黄河的主人》,上节课我们我们初读了课文,学习了字词先来复习一下字词 :出示:万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪

  2、这些词语中哪些是描写作者的心情的呢?(胆战心惊 提心吊胆)是什么让作者胆战心惊呢?又是什么让作者提心吊胆呢?下面就让我们一起走进课文,继续感受黄河的气势,领悟黄河的主人的精神。

  二、层层朗读感受黄河。

  1、你知道黄河的主人是谁吗?(生:艄公。师板书:艄公)

  2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公?

  出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

  (1)生齐读句子。

  (2)同学们,透过“惊涛骇浪”这个词语,你可以看到怎样的黄河?

  (3)是呀!黄河之水天上来,奔流到海不复回,课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。

  3、出示:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

  (1)请同学们自己来读读第一自然段。

  (2)读着这样的句子你仿佛看到了什么?听到了什么?把你看到的读出来。

  (3)看,这就是滚滚的黄河,万马奔腾,浊浪排空。(播放录象)此时你心里又有怎样的感觉呢?(害怕、胆战心惊、吃惊、颤抖)

  (4)同学们齐读,读出我们的感受,(你们读出了黄河的气势读出了惊涛骇浪。)看到这样的情景,谁都会胆战心惊而艄公他却出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

  三、抓住“如履平地”,由远及近看清羊皮筏子。

  1、“如履平地”是什么意思呢?我们学过成语:郑人买履这里的“履”是什么意思?(生:鞋子。)

  “如履平地”的意思就是穿着鞋子在平地上走。

  黄河之上艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  课文哪几个自然段写的是羊皮筏子?(生:2—5自然段。)

  2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的?读读课文第2---5自然段,边读边把你有感想的地方画出来,也可以写写你的感受。

  3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的?

  出示:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

  (1)“那么小,那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。它究竟小到什么程度,轻到什么程度?同学们再细细品读第二自然段

  (2)学生自由读。

  交流:

  “好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”——真小真轻,只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

  “那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?”——远远望去,看都看不清是什么,真是小,真是轻。

  (3)同学们,这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢?(担心害怕,怕它沉没)带着你的感受读读这句话。谁还想读?(真是危险啊!)

  4、让我们再定睛瞧一瞧,你又看到了怎样的羊皮筏子?

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

  (1)看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受?

  生:害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……

  (2)带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”有不同的读法吗?

  指导读好“啊”的两种读音。(第四声:兴奋、激动。第二声:惊讶,难以置信。)

  齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。

  (3)师引读:“不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!”数着皮筏上的人,你的心里怎么样?(越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。)

  (4)这六个人,就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流,还真是危险啊!看着这样的羊皮筏子,我们感受颇多,就通过朗读来表达吧,我们一起读第三段。

  4、羊皮筏子离我们越来越近了,再看仔细点,羊皮筏子上仅仅坐着人吗?

  生读:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

  5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢?

  (1)是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公,还装着两只满满的麻袋,这是一只满满的羊皮筏子。

  (2)羊皮筏子那么小,那么轻,装满了人和麻袋,在黄河上漂流,多危险啊!齐读:出示:这就是黄河上的羊皮筏子!

  6、瞧!羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。以羊皮为囊,吹气浮于水面,只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,一个羊皮筏子只有二十斤,同学们你们都可以背起一两个来。如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流,你敢吗?

  生:不敢怕筏子会翻

  7、我们连坐都不敢做,而筏子上的乘客表现怎么样呢?自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。

  生读:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

  乘客们竟然在-----谈笑风生,神情是那么-----从容

  四、抓住“勇敢和智慧,镇静和机敏”,全面认识艄公。

  1、看第七段 ,师引读:听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是——小心和大胆……

  原来,坐羊皮筏子,不仅要——小心和大胆,而且要有——足够的勇气。而这五位乘客不仅敢坐,竟然还敢谈笑风生,这是为什么呀?

  生:因为他们胆大,(因为他们相信艄公。)

  2、艄公为何会让乘客如此信任?同学们,赶紧读读课文6—8自然段,划出具体描写艄公的句子。用心读读,想想你看到了一个怎样的艄公?

  3、交流:

  谁来读读你画出的句子,出示“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”

  从这里你看到了一个怎样的艄公?

  A、方案一:学生找到“沉着”。

  具体表现在哪里?(专心致志、小心、大胆)

  B、方案二:(勇敢、机智、胆大、细心……)

  C、方案三:学生找到“大胆”,仅靠大胆行吗?(还要小心、专心致志)。这就是“沉着”。把你体会到的'读出来。是呀,坐羊皮筏子的人需要小心和胆大,那只是偶尔的一两次,而艄公的小心和胆大则是日复一日,时时刻刻的,他们要一次又一次地战胜危险,化险为夷,这需要的是多大的勇气与智慧呀!又需要怎样的胆略和气概呢?这就是黄河的主人。

  4、读:出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

  5、文中还有一处具体描写了艄公,谁找到了

  出示(“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”)

  从这里,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)能具体说说吗?是呀,他站在羊皮筏子上,凭的只是-----一根不粗不细的竹篙,他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙,却能在黄河上-----如履平地,此时你一定会惊叹----生:太了不起了,多么高超的技术呀!(带着你的理解读好这句话)齐读。把艄公的形象留在心里。

  6、学到这儿,你们能告诉我,为什么说艄公是黄河的主人?

  7、师引:是的,他——勇敢、机智、镇静、机敏,战胜了——成为——

  再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  此时,让我们再来读这句话,相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。

  8、同学们,黄河的主人是——,艄公是——

  五、小结。

  1、A、艄公来了,面对滚滚的黄河,艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,如履平地,成为黄河的主人。面对这位艄公,你想对他说什么?

  B、同学们,黄河是我们的母亲河,他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命,也以她时尔暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影,他们风里来浪里去,经历了多少磨难,才能在惊涛骇浪之上如履平地,成为了黄河的主人。老师想,此时你一定有许多话想对艄公说,拿出本,以屏幕上的话为开头,写下你们相对艄公说的话吧!羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你…

  2、同学们写得真好,勇敢、镇静、机敏,把艄公的精神装在心中,带到生活中,面对人生中的大风大浪。磨砺自己,成为生活的主人吧!

  板书:

  23、 黄河的主人 ——— 艄公 勇敢和智慧

  镇静和机敏

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