四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用
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四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案

时间:2022-10-26 13:00:26 四年级 我要投稿

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用,仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用1

  学习目标:

  1、掌握三个生字。

  2、本篇文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。

  学习过程:

  课前谈话:初识文言,文言文

  同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之,不知为不知,是知也。三人行,必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言,还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书:文言文言文

  今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成———“戈”指的是长柄兵器,“ ”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

  一、读正确,读出节奏

  在预习时,大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。

  师准备有“曰”的字理知识,“折”的三个读音,在学生需要时教给学生。

  多名学生读后出示去掉标点的文章,学生读。

  二、读懂,能讲这个故事

  谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲

  师提示:看注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

  理解了意思再来读又会不一样了,齐读。

  三、写字

  王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿” “诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。

  “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走” “竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识,学生进行分辨,书写记忆。

  我们把这些字送到文中再读一遍。

  四、背诵

  这篇文言文只有49个字,四句话。现在能背下来么?

  五、拓展

  这篇文章出自《世说新语》,全书有一千多则文言文。我们猜想一下,作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里?

  《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文,有兴趣读的可以找来读一读。

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用2

  课型

  讲读课文

  时间

  2课时

  教学目标

  1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、学会划分文言文节奏。

  4、了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。

  教学重点

  体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。

  教学难点

  理解文言文中实词和虚词的意思。

  课时安排

  第一课时

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、掌握本课的生字词,理解词语的意思。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。

  教具准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  导入()分钟

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?

  “知之为知之,不知为不知,是知也。”

  “三人行,必有我师焉。”

  (课件出示2)

  师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

  师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。

  师:谁来给大家说说你看到的这个?

  (你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了,真不错!)

  师:谁能用一两句话简单地说一说吗?

  (你真是个会思考,会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!)

  今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。(板书课题)

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用3

  教学目的

  1、学会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

  2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

  教学重点

  朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

  教学过程

  一、激趣导入

  (拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

  蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

  师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)

  师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

  板书:蟋蟀的住宅

  二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子

  1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。

  2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)

  三、变换角色,再读课文

  1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?

  你们认识王老师的住宅吗?(不认识)

  师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好?

  2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

  3、我想了解一下各评委的水平。

  分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。

  四、再读课文,找出生词,讨论1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

  2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。

  (1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

  (2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用4

  学习目标

  ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  ①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  ②生字词卡片。

  ③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  情境导入

  ①情境:播放多媒体课件。

  ②过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  ③学生围绕中心句质疑。

  ④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  初读感知

  ①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  ②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a、找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b、读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c、通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a、读一读,说说你有什么感受。

  b、再读读,把你的感受读出来。

  c、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  想象感悟

  ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  练讲故事

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

  指导写字

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案通用5

  教学目标

  1、选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。

  2、强调分享的原因,引发听众共情,激发向往之情。

  3、能用普通话交谈,能认真倾听。

  4、培养学生认真观察的习惯。

  教学重点

  能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语言的连贯性和条理性。

  教学难点

  培养学生认真观察的习惯。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、导入新课(出示课件2)

  师:我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连忘返?比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书:推荐一个好地方)

  二、明确目标(出示课件3)

  1、过渡:每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你喜欢的'地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,也让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。

  2、确定习作主题:推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。

  3、明确本次习作的要求:(出示课件4)

  a、写作范围:自己喜欢的一个地方。

  b、通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。

  4、确定自己要写的内容:(出示课件5)

  a、你打算推荐什么地方?

  b、这个地方在哪里?

  c、有什么特别之处?

  三、分析示例,打开思路。

  1、同学们先看看书上的例子吧!

  推荐一个古镇:

  这个古镇很美……

  那里可以了解以前人们的生活……

  这个古镇有很多好吃的……

  2、师生共同总结。

  总结并板书:按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。(出示课件6)

  (板书:按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感)

  四、口头交流,为写铺垫。

  1、过渡:我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了,下面就请同学们思考一下,你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点,突出特点重点介绍给大家呢?

  2、先小组交流,互相评议;

  3、在班级交流,互相评议。

  4、总结:从学生叙述中总结写文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发的感受。

  预设:(出示课件7)

  顺序:由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。

  特点:形状、颜色、大小等;

  重点:在诸多景物中最有特色的;

  情感:真实的感受。

  五、布局谋篇,读写结合。

  1、写作文前先有个思路,应该怎么写呢?(板书:开头中间结尾)

  拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?

  推荐一个好的地方(提纲)

  (出示课件8)

  开头:介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。(总写)

  中间:(分写)

  第一种:可以按照游览或观赏的顺序来描写。

  第二种:可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。

  第三种:可以按照方位变化来描写。

  第四种:展开合理想象。

  结尾:写自己的内心感受。(总写)

  2、在作文草稿本上列一个提纲。

  3、交流提纲。

  六、动笔练习(出示课件9)

  根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具体。

  1、起草作文,教师巡视。

  2、分享草稿。

  (1)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方?

  (2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。

  七、分析小结

  这节习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。

  板书设计:

  推荐一个好地方

  按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感

  开头中间结尾

  教学反思:

  作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足之处:

  1、在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。

  2、在这节课的教学中,我充分照顾到不同阶层学生的情况,通过设置“组织材料”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。

  3、教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。

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