- 相关推荐
沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案 1
教学目标：
1、借助课文理解“也许”、“几乎”的意思，掌握本课词语个：。
2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。
3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。
重点难点：
1、用“前后矛盾”法提出问题，深入理解课文。
2、懂得亲情和友情的珍贵。
教学过程：
一、预习反馈，理清文脉
1、出示图片，了解白玫瑰的花语：“你是圣洁的。”
2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文《一枝白玫瑰》。
3、小老师领读词语，重点理解：应酬、生命垂危、预感
4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。
5、根据提示的词语，说说课文的主要内容。
二、读中理解，质疑解疑
1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了——请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？
（男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名学生分角色读1——3小节。
3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。
男孩对洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲伤、兴奋等
（1）指名评议和朗读
（2）同桌分角色朗读。
（3）男女生分角色读1——3小节。
4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读4——6小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。
（1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？
（2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。
三、以读促情，升华情感
1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。
2、男孩把一枝象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，“含着热泪离开了……”，看到这儿，你想说些什么呢？(小男孩、作者、司机)
四、总结
1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价
小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表“我”对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的'亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福……
2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。
小结1——3节中的对话形式：提示语在前；提示语在后；无提示语（补充：课文中还有一种形式未出现，即提示语在中）
沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案 2
教学目标:
1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，用学过的方法理解。
2、能根据具体的语言环境，学会抓住课文看似矛盾之处，解决问题。
3、有感情地朗读课文，感受人与人之间的真情，并懂得遵守交通法规的重要性。
教学过程：
一、启发导入，揭示课题。
1、同学们，知道这是什么花吗？
2、今天，我们来学习一篇与白玫瑰有关的课文。（出示课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后划出文中写白玫瑰的有关句子。
2、学生交流。
三、再读课文，研读感悟。
（一）、 学习1——3小节。
1、默读课文1——3小节，想想小男孩为什么要给妹妹买洋娃娃呢？
2、学生交流。
根据学生回答出示句子，随机指导朗读。
3、原来小男孩的妹妹去世了，而这洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣诞礼物，所以小男孩一心想要买到洋娃娃，来完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要买到洋娃娃？
根据学生回答出示句子，随机指导朗读。
4、你看！当他有足够的钱时，他说——
出示句子：“啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”
根据学生回答出示句子，指导朗读。
5、师生合作读小男孩言行的`句子。
6、年仅五岁的小男孩对妈妈、妹妹的爱，深深地打动“我”这个与小男孩素不相识的人。我又是怎么做的呢？
出示句子，指导学生从两个“悄悄”中感受“我”对小男孩的一片真情。
（二）、学习四——七小节。
1、 引读第四、五节。
2、 不是说那男孩肯定不会和这事有关吗？怎么这事又与男孩有关，这不是互相矛盾吗？
3、 学生交流。
4、 残酷的事实和小男孩说的是如此相似。这时，我忍不住又一次想起了小男孩曾对我说过的话。（ 出示有关句子，学生朗读。）
5、现在，那位母亲死了。这更让我预感到——那男孩儿跟这事有关。
6、想到这些，我的心中充满了——，我实在无法静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰来到殡仪馆，我看见——（出示句子，学生朗读。）
四、语言实践，总结延伸。
1、小练笔：望着这一束白玫瑰，我想对 说：“ _____________________。”
2、学生交流。
3、教师总结。
4、再读课题。
沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案 3
一、感知图片，引出课题
1、（媒体出示图片）同学们，你们瞧，这是什么花？
板书课题：注意“瑰”读第一声。
2、请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。
（枝、束、捧、篮……）
3、读课题。（媒体出示：一枝白玫瑰）
4、师介绍：玫瑰是非常美丽的花，人们常常把它送给自己最亲爱的人，用一个词来形容自己见过的玫瑰花。
5、在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。小说的作者是美国的作家威廉姆斯·科贝尔。（媒体出示作者名字）
二、整体感知
1、师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。
2、听课文读音，思考课文主要讲了一件什么事？并简单地说说你的感受。
说一说：
“我”在商店玩具部看到一个小男孩想（买一个洋娃娃），可是（钱不够），“我”不仅暗暗地帮助小男孩（凑足了钱），猜测出了他家人出车祸的悲惨遭遇后，还（到殡仪馆去悼念死者）。
三、研读感悟，体会真情
1、在这个故事中，谁把你深深感动了？
接下来让我们走进课文，去体验文中小男孩和“我”的情感历程。
2、出示学习要求：
轻声朗读课文1——3小节，分别用小括号和中括号划一划你被小男孩和“我”感动的语句。读一读，思考“我”和小男孩的什么地方把你打动了？
3、汇报交流。
4、看看从这几次描写中，你知道了关于小男孩的那些信息？
预设：以下几句作为引导体会讨论的重点：
①小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。”
交流板书：妈妈生命垂危
妹妹已经跟上帝在一起了
过渡：听到这儿，我的心几乎——（生读）几乎停止了跳动。”
②那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。
交流板书：一枝白玫瑰照片
洋娃娃
③他兴奋起来,说道:对呀,我知道钱应该够的”
“啊!我有买洋娃娃的钱了.我能让妈妈把她带给妹妹了.我还可以买一枝白玫瑰,我妈妈非常喜欢白玫瑰.”
兴奋可以换成那些词?
但这是令人（ ）的兴奋？
找出文中体现男孩心情的词.
5、配乐分角色有感情地读小男孩的表现。
6、内容重组：介绍小男孩的悲惨遭遇。
“我”在商店玩具部看到一个小男孩,他真是一个小可怜儿.( ).
7、作者为什么不直接把钱给小男孩，而是悄悄拿出来，悄悄混到他的钱里？读读下列句子：
我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，对小男孩说：“你把钱拿出来再数数，叶许你刚才没数对呢！“
我把自己的钱悄悄混到他的钱里，然后我们一起数起来。（板书：悄悄）
8、小结：帮助别人，而且还要尊重别人，不要让别人有被施舍的感觉,这才是助人的最高境界。帮助人，还要讲究方法，这是最高境界。
9、按理，我帮助了这个不幸的孩子，应该安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不仅忘不掉，而且还想起了报纸上看到的消息，出示句子：（生读）一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。师读：当时我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。但两天后，我得知那母亲死了。我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。
作者为什么又说“那男孩儿跟这事有关。”这不是前后矛盾吗？
10、出示这两句话：a、我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。
b、始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。（读了这两句话，你感到有什么问题？）
小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的'相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。
四、提炼中心，升华主题
1、全体起立，让我们再一次动情读——“我喊着热泪离开了。”我们再来看看课文的题目，作者给小男孩妈妈买了一捧白玫瑰，为什么作者要用一枝白玫瑰为题目呢？注意说话要言之有理。
一枝白玫瑰是男孩送给妈妈的，代表对妈妈浓浓的爱。
一枝白玫瑰是作者对男孩的关爱。
白玫瑰代表纯洁的心里，这一枝白玫瑰比作者的一捧白玫瑰更珍贵。
谁能再有条理地说说为什么用一枝白玫瑰作题目呢？
小结：被爱是幸福的，而比这更幸福的是能去爱。拿出纸把心中的话写下来，可以对小男孩说，还可以对作者说，还可以对妈妈说，对妹妹说，还可以对喝醉酒的司机说。写好自己读一读
静静地写一写：
可怜的小男孩，我想对你说：_____________________________
好心的作者，我想对你（您）说：_________________________
司机叔叔，我想对你（您）说：___________________________
生：小妹妹你的哥哥是多么的爱你啊
生：司机不应该酒后驾车，生命对于家庭是多么重要
生：不要伤心，母亲会永远保护你
生：你虽然世事了，你有一个可爱地儿子
生：作者很有爱心，人人像你，世界会更美好
五、感悟体会，总结全文
师：冰心地的话：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种……白玫瑰的故事，让我们感受了人世间亲情和友情，更让我们懂得了遵守法规，珍爱生命的重要！希望大家在课后将这个感人肺腑、催人泪下的故事讲给更多的人听，让我们每个人都以一颗真诚的心去架起一座爱的桥梁！
沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案 4
一、教材分析。
本文按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。其中1——3小节描写的是“我”与小男孩在商场相遇的过程，是文章的重点；后一部分体现了“我”对小男孩及其一家人的关切。
从全文行文来看，可呈现以下三个特点：
第一，全文立足于小男孩的语言、动作及神态，立足于作者的心理活动（所感所想）及付出的实际行动，用平实易懂的文句自然流畅地叙述了小男孩因悲惨遭遇而带来的买洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真诚无私地帮助小男孩的过程。基于文章这样的行文特点，全课的教学更适宜让学生自主阅读，在品味感悟文本语言的过程中感受人物形象，探究人物心情，提升语文素养。
第二，文章虽没有精选的段落或文句可以提炼中心及文本主题思想，却在全文的字里行间都可让读者感受到浓浓的亲情、友情、真情。例如，第二小节在描写小男孩语言的文句中，“埋在”、“更加悲伤”等提示词语的出现，可让读者进一步洞察小男孩由“洋娃娃”表现出对妹妹深深的爱怜上升到会因为同时失去两个亲人而感到无比悲痛的内心情感变化。这种无比渴求洋娃娃的“天真无助”过渡到痛失亲人而“伤痕累累”的形象感悟，正是“亲情无价”的初步体验。第三小节中小男孩的语言描写，“永远”、“非常”、“但愿”、“低下头”、“再不说话”等词的体验，又是感悟小男孩对母爱的无比依恋和内心无奈、伤痛的生发点，是对“亲情无价”这一情感的升华。另外，“我的心几乎停止了跳动”和“我含着热泪离开了……”等句的品味，又全然渗透着一个陌生人浓浓的友情和真情。故而课文的教学更适宜以语言文字为依托进行悟读训练，培养学生的语感，熏陶学生的情感。
第三，文章前后连贯，人物言行描写丰富，也可成为学生抓言行感受人物形象、联系上下文解词悟句、学会质疑问难、抓词眼研读文句等学习方法指导的有效载体。例如，“我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关”与下文中“……有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关”两处的笔法叙述正是作者处于内心矛盾的煎熬之中、美好的理想与残酷的现实相冲击的一种体现，完全可以成为联系上下文读懂文本内涵、学会阅读时质疑问难等学法指导的有效载体。另外，上已有所述，课文许多句子中关键词语的体验更是让学生学会“抓词眼来读懂句子”这一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教学可组织为：以语言文字为依托，引领学生自主感悟，在品味和研读文本语言的过程中渗透学法指导，培养悟读能力，提升理性认识，受到情感熏陶。同时，以情感渲染为统领，丰富学生的阅读历程，并学会将自身体会与文本情感的共鸣通过读写得以外化。
二、设计理念：
1、尊重小语教学的“情”性：全课以浓浓的亲情、友情之体验为统领，带领学生自主体悟文本语言，受到情感的'熏陶与升华，并以读写结合的方式加以外化。
2、尊重小语教学的“悟”性：全课指导学生在充分感悟和体验的过程中理解文章内容，懂得遵守法规的重要，感受到亲情的可贵，友情的无价。
3、尊重小语教学的“童”性：采用“整体→局部→整体”的导学程式，让学生的学习基础、情感经历与文本探究得到有效衔接，重视感性体验的过程。
三、教学目标：
依据《语文课程标准》的要求，结合中段学生的学习特点，我设计了知识与能力、过程与方法、情感与态度“三维”教学目标：
1、认知与技能：学会抓词句阅读课文，体会人物心情，丰满小男孩与作者的人物形象，通过朗读和写话表达自己的感受。
2、过程与方法：以全文浓浓的亲情、友情统领学生学习，在感悟研读文句的过程中渗透学法，内化情感。
3、情感态度价值观：读懂亲情的可贵，爱心的无价，并懂得“遵守法规，珍爱生命”的重要。
四、教学重点及难点：
读懂小男孩的懵懂与可怜，读懂作者的真诚与善良，通过语言文字的感悟研读，力求与文本情感达成共鸣，并实现读写与情感的相携共生。
五、教学流程：
围绕本课时的教学目标、重点以及难点，我进行了课堂实践，具体情况如下：
揭示课题之后，进入整体感知，理清文章脉络环节，让学生了解“我”和小男孩的关系。结合板书，指导学生根据时间和地点顺序将课文分成两部分。之后让学生自读课文，初步了解我的心情变化。再由小组讨论，重点我心情变化的原因。
结合第1小节中“我”听见、看见的内容，了解“我”好奇的原因。并由学生进行阐述。从“我”和小男孩的对话中，了解小男孩的情况。在此学习标注的学习方法，完整地说清小男孩的情况。
学习第3小节，读懂小男孩的情况，了解“我再也忘不掉那男孩儿。”原因
朗读第4节，感受“那男孩当然不会和这事有关”的内涵！学习5，6两节，深入体会亲情可贵、真情无价。 学习最后一节，体会“我”内心复杂的情绪
在深入理解了我的心情变化之后，总结全文，引导体会作者命题的用意。
【沪教版四年级上册语文《一枝白玫瑰》的优秀教案】相关文章：
秋水沪教版高二上册语文教案10-17
沪教版四年级语文上册教案 我要踢球06-04
六年级上册教案沪教版语文指导01-06
沪教版四年级语文授课教案02-06
沪教版三年级上册语文《小狗杜克》教案03-20
沪教版三年级语文上册名师点评教案10-21
蝶恋花沪教版七年级上册语文教案10-14
沪教版三年级语文上册《小狗杜克》教案08-25
爱莲说沪教版七年级上册语文教案01-02
藕与莼菜沪教版七年级上册语文教案10-17