《翻越远方的大山》教学设计「推荐」
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《翻越远方的大山》教学设计「」

时间:2021-03-30 14:36:55 三年级 我要投稿

《翻越远方的大山》教学设计「推荐」

  《翻越远方的大山》教学设计一

  教学目标

《翻越远方的大山》教学设计「推荐」

  1、 会写本课的“跨、栏、赛”等10个生子,会读“翰、逊”等7个生字。

  2、 学习刘翔认定目标、永不言弃的品质。

  教学重、难点

  重点:

  1、 有感情地朗读课文。

  2、 学习刘翔认定目标,永不言弃的品质。

  难点:

  通过对课文的内容理解体会人物的品质。

  第一课时

  教学目标:

  1、 会写本课的“跨、栏、赛”等10个生子,会读“翰、逊”等7个生字。

  2、 初步感知课文的内容及其中蕴含的情感。

  教学重难点:

  重点:学会本课的生字。

  难点:整体感知课文内容。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入。

  同学们,你们知道刘翔吗?他是干什么的?(学生展示搜集到的关于刘翔的资料)他是怎样取得这样高的成就的?今天,我们就来学习一篇刘翔哥哥自己写的文章,学习了这篇课文,同学们就明白了。

  二、初读课文。

  1、 教师范读课文。

  2、 学生自由朗读课文。

  3、 检查学生对生字读音的掌握情况。

  多媒体出示生字:

  跨 栏 赛 腊 雅 际 隐 绩 纪 呐

  (1)指名读

  (2)同桌比赛读。

  (3)“开火车”读。

  (4)小组推荐读。

  4、课件出示下列词语。

  跨栏 比赛 希腊 雅典 国际 遗憾

  隐隐约约 风驰电掣

  (1) 学生读词语。

  (2) 理解“风驰电掣”、“遗憾”的意思。

  (3) 分别用“跨栏”、“比赛”、“隐隐约约”造句。

  三、初步感知课文内容。

  1、 学生再读课文。

  2、 指名度课文。

  3、 说说课文中讲了一件什么事。

  4、 生交流。

  四、指导写字。

  赛:要写匀称,最后一笔是点。

  栏、际、绩、呐:是左右结构的字,左窄右宽,要写匀称。

  第二课时

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,感悟刘翔认定目标、永不放弃的可贵品质。

  教学重难点:

  重点:

  1、 理解课文内容。

  2、 有感情的朗读课文。

  难点:

  感悟刘翔认定目标,不放弃的品质。

  教学准备:

  搜集有关刘翔、约翰逊的资料

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、 学生展示搜集到的关于刘翔、约翰逊的资料。

  2、 提问:同学们想不想知道刘翔是怎样超过约翰逊的?

  二、理解感悟。

  1、 学生自由朗读课文。

  2、 思考下列问题。

  (1)、“远方的大山”指什么?为什们称之为“大山”?(通过引导学生理解“风驰电掣”让学生感受约翰逊跑得快)

  (2)刘翔在翻越“大山”时受到那些挫折?他是怎样想,怎样做的?画出有关的句子。

  (3)你从刘翔翻越大山的过程中体会到什么?

  3、小组讨论。

  4、交流展示。

  5、小结。

  三、深化情感。

  你心中有大山吗?面对你心中的大山,你打算怎么做?

  学生自由发言

  板书设计:

  翻越远方的大山

  约翰逊 大山(遥不可及)

  刘翔————永不放弃——翻越大山(成功)

  《翻越远方的大山》教学设计二

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。

  教学重点:了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。

  教学难点:能从刘翔的故事中获得启示

  教具准备:课件、小黑板、配套光盘

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、视频引路、导入课题:

  1.播放刘翔跨栏的视频。

  2.你们认识他吗?谁能介绍一下他?(多找几名同学,教师适当补充)

  3.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。(板书课题:翻越远方的大山)

  二、初读课文,学习生字词。

  1.学生自读课文,出示教学要求:

  (1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。

  (2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。

  (3)思考如下问题:

  ①“大山”指的是什么?

  ②文中有哪些表示时间的词语?

  ③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?

  2.学生根据要求自学。

  3.检查自学情况。

  (1)出示生字词,指名认读,开火车读。

  跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录

  呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

  读音注意:掣 字形区分:纪 记

  (2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。

  文中有两处问句,要读好疑问的语气。

  4.学生回答教师提出的问题。

  (1)谁能说说“大山”指的`是什么?

  (2)文中有哪些表示时间的词语?

  (3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?

  5.自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?

  提出疑问,师生共同解决。

  三、再读课文,继续感知。

  1.播放录音。

  学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

  2.用自己的语言概括文章讲了一件什么事。

  四、识记生字,指导书写。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.听写词语。

  跨栏 呐喊 纪录

  背影 风驰电掣 遥不可及

  2.同桌互批,订正错字。

  3.说说由第一行词语,你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?

  过渡:下面让我们一起读读课文,去了解刘翔的心路历程。

  二、研读文本,感受历程。

  1.自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?

  2.出示:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!

  3.“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?

  (1)把约翰逊比作大山,说明了什么?啊个词语也说明了这一点?(奢望)

  (2)“遥不可及”是什么意思?(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?(“我”和约翰逊相差甚远)

  (3)指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读?(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)

  (4)能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下。

  过渡:那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段。

  4.上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!

  时间 “我” 约翰逊

  2001年

  2002年

  2003年

  2004年

  (1)学生自由填表读课文,填表。

  (2)全班交流。

  ①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?

  ②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?

  ③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?

  ④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?

  ⑤从这句话中,你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)

  ⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?

  ⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?

  过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。

  ⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!)

  ⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?

  ⑩三年的时间,“我”的进步是神速的。请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练

  出示:

  展开想象写话:

  狂风暴雨中,我 ;

  风刀霜剑中,我 ;

  身染疾病时,我 ;

  别人休息时,我 ;

  ……

  ?虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!

  ?2004年又是怎样的情况呢?

  “久久等待的那一天”指是什么?

  “我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?

  ?展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?

  师生合作:师当刘翔,生当体育记者。

  ?听到你们的祝贺声,“我”才回过神来。(齐读:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!)

  “那一刻”指的是什么?(约翰逊祝贺“我”的时候)

  “这一切”指的是什么?

  三、感情精神,进行教育。

  1.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?

  2.在生活中,你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?

  四、拓展延伸,丰富积累。

  1.你知道刘翔的哪些名言?

  2.你还知道哪些运动员的名字?简述有关他(她)的故事。

  板书设计:

  4 翻越远方的大山

  偶像 约翰逊

  功夫不负有心人

  刘翔

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