三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思

时间：2021-08-09 10:54:06 三年级我要投稿

　　【教学目标】

三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思

　　知识目标：

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。

　　情感目标：

　　1、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。

　　【教学重点】

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片。2、藏宝盒。3、课件(音乐)。4电子笔、5加分版 6贴纸

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【探究过程】

　　第一课时

　　一、扣题导入

　　1、师：同学们，今天我们一起走近第三课爬天都峰，从课题中你发现了哪些信息又有哪些疑问?

　　2、换一换演一演 “爬登走”

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　3、板书：爬天都峰(竖着写)

　　二、独立学习，检查反馈

　　(一)课件出示：独立学习三部曲

　　第一步大声朗读课文

　　第二步圈出课后生字读三遍，请出词语大声读，自然段落别忘了

　　第三步再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?

　　1、生字正音师：谁当小老师?(小老师带读生字正音分析结构)

　　2、词语轮读开火车游戏：埋炸药

　　(二)再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?(画图板书)

　　生：介绍第二自然段

　　师引导总结：又高又陡(板书)

　　(三)出示第二文段

　　再次集体入文指名汇报感知。师：你从那些词语感受到天都峰的高和陡?

　　生：在云彩上面。挂下来。发颤

　　师：真叫人发颤!是一种什么样的感受?

　　生：惊险、刺激、恐怖、吓人

　　师：好的，大家带上这种感受自由读第二自然段，等一下请朗读高手展示。

　　(四)多形式指导朗读

　　1、指名读：生1生2生3(由弱到强 )师：可以再高一点，再陡一点，更惊险一点。

　　2、师生轮读(黑色红色区分)

　　3、小组pk读(点名小组起立展读)

　　三、过渡

　　师：这又高有陡的天都峰上有一座庙，庙里住着一位老和尚，老和尚有一个大大的藏宝盒，大家想见识一下吗?

　　生：想

　　师：这个藏宝盒有密码，攻克这些生字，大宝藏将原形毕露。大家有信心吗?

　　生：有

　　四、小组合作识字写字交流(时间7分钟)

　　小组合作交流识字

　　第一步集体书空生字，提示关键笔画

　　第二步交流好方法识记生字

　　第三步词语开花、句子接龙。

　　1、小组交流倾听寻找最佳合作小组

　　2、汇报：一个小组提醒

　　一个小组交流好方法(可以补充3-6人)

　　一个小组词语开花

　　3、机动书写：两个生字“爬苍 ”

　　五、拓展

　　1、过渡：让我们再次走到这天都峰脚下，齐读第二文段。

　　2、思考：爬上这又高又陡的天都峰，会遇到一些怎样的困难呢?

　　生1生2生3

　　3、宝藏揭秘：邀请积分最高一组上台

　　过渡语：困难并不可怕，大宝藏里就藏着一位高人，她能克服一切困难，想知道她是谁吗?下面请小组长30秒统计好本组课堂积分，我将邀请最诚实最高分的.小组来宝藏揭秘!小组报分，邀请上台!宝藏揭秘暗号：面带微笑打开、安安静静走开。

　　六、总结

　　微笑了人类最美好的表情，拉近你我不要冷漠，也能让困难迎刃而解，带上微笑、穿上爬山鞋，下节课我们一起去爬天都峰吧。

　　《爬天都峰》教学反思

　　《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我本次生命课堂展示的是第一课时的内容，我重点把握的教学目标是1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。授课结束，我反思如下：

　　一、以读感悟，体验天都峰的“高”和“陡”

　　本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在第一课时教学中，我把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。

　　二、独学生字词合作交流生字

　　教学方式的改变上我尝试了两种，一种是检查学生们独立学习、提前预习的成果，以小老师带读、生字词轮读、词语开花，词语埋炸药的形式，检测了同学们的对字词读音的掌握情况。第二种是以小组合作的方式交流识字写字，这个教学环节我给予了学生充分的时间合作完成：第一步集体书空生字，提示关键笔画。第二步交流好方法识记生字。第三步词语开花、句子接龙。接下来，小组汇报：一组交流生字注意笔画，一组交流好方法识记生字，一组词语开花，这个环节我特别安排了三个小组汇报，组员全体起立汇报，由点到面掌握学生小组合作的情况和及时表彰最佳合作小组.

　　本节课我还安排了书写环节，指导了两个生字书写，在课堂进行巡视，提示学生书写姿势，及时表彰书写优秀的同学，鼓励学生提笔就是练字，养成书写好习惯。

　　三、教学中的不足：

　　人过留声、雁过留痕，授课结束我的遗憾也有许多，首先，自己在课堂调控上还不够机智和灵活，过渡语言不够精炼与生动，这一点还需要加油。其次，在朗读指导方面，我穿插的配乐没有完美的和文本契合，所以学生的朗读并没有踏上一个高度。

　　四、今后努力的方向：

　　在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在朗读指导方面以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。

　　教无定法，贵在得法，一次授课结束，个中收获只有自己最清楚，需要努力的地方也只有自己最清晰，在接下来的语文教学中，我会继续发扬先进做法，摒弃无效环节，提高语文教学的效度和生命质量!

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