《我应该感到自豪才对》优质教学设计(第一课时)
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教法和学法:
1.教学生书写左右结构的汉字时,应有穿插、有礼让。
2.朗读课文,利用工具书理解课文内容。
教学重难点:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.初读课文,了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.引入课题,齐读。
2.指导读题:师:如果有人问谁应该感到自豪,课题可以怎么读?(师可范读)
师:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)
师:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)
3.质疑:读了课题,你想知道“我”为什么感到自豪吗?
4.就让我们捧起书本,认认真真地读一读课文吧。
二、初读课文
1.同学们,都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2.检查生字,指名读,齐读(出示词语)
jìng wěi téng kuī xiàn
镜 子 委 屈 疼 爱 多 亏 陷 进
gòu pū bì tàng
足 够 铺天盖地 闭 上 一 趟
(作业设计意图:指名读词语,这样能照顾到基础相对薄弱的学生,使问题更有针对性。)
3.重点讲解疙瘩 、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4.和学生一起书空“镜”、“趟”。
5.本文是一篇童话故事,你们能说出故事的.起因、经过和结果吗?师板书:起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说,就是课文的主要内容)
三、学习第1、2自然段
1.过渡:你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文,找出小骆驼委屈原因。
2.出示小红马的话,谁能读好小红马的话?
3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?
脚掌 又大又厚
睫毛 两层
驼峰 肉疙瘩
4.小骆驼的确比小红马难看多了,所以小红马很瞧不起小骆驼,谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)
5.骄傲的小红马,除了从他说的话,你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)
6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”,用鼻子来吭气,真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)
8.是啊,谁都拥有一颗爱美之心,小骆驼也不例外,可小红马说它难看,这话深深地刺伤了小骆驼,小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼,你会找你的妈妈倾诉吗,怎么说呢?
出示:我想对妈妈说:
(作业设计意图:生练说,不但丰富了学生的想象力,同时也提高了学生的语言表达能力,这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)
9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)
10.下节课,老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
四、指导生字
五、作业
1.有感情地朗读课文;
2.书写生字。
(作业设计意图:读课文,加深学生对课文内容的理解;书写生字,提高学生的书写能力。读写结合,正是第一课时的重点所在,布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)
板书设计:
14、我应该感到自豪才对
起 因 受到委屈
经 过 了解作用
结 果 感到自豪
附原文:
小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”
小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事,疼爱地对他说:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇,走哇,走了很远很远。望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!