七年级《童区寄传》教案设计
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七年级《童区寄传》教案设计

时间:2021-08-11 13:02:14 七年级 我要投稿

七年级《童区寄传》教案设计

  《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品,作者抓住人物的性格特征,从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。

七年级《童区寄传》教案设计

  一、设置悬念,导入新课。

  从前,有一个孩子和两个大人,孩子的手被火烧伤了,两个大人却先后死掉了!

  师问:同学们听懂我讲的故事了吗?(学生可能说没情节,听得很糊涂,没听懂等。)问学生为什么没听懂?引导学生说说,设置悬念吸引学生。

  导入新课,我们一起来学习柳宗元的一篇文言文,从中去寻找答案,出示课题《童区寄传》。

  二、出示学习目标。

  1. 能正确、流利地朗读课文。

  2. 积累文中文言现象,疏通文意。

  3. 分析区寄形象。

  二、简介作者 积累常识。

  柳宗元,唐代文学家,字子厚,河东人,世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容,主张文以载道,提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名,同为唐代古文运动的倡导者,是“唐宋八大家”之一。 因参与革新运动,失败后被贬为永州司马,写过一系列山水游记,总称“永州八记”。

  三、自主学习,合作探究。

  1.比一比,读一读

  过渡语:读,是文言文学习中极其重要的一个环节,请同学们结合课下注音,认真标记,自由朗读一遍,不求读快,但求读准字音和断句。

  学生结合课下注音,自由朗读。

  师:咱们能不能试着读一遍?这一遍我们只要求把宇认准确,把句子读完整。

  第1段齐读,读后表扬优点(如声音、字音、断句等,对文言文的语感。)第2段分角色读,一个读旁白,一个读区寄,一个市者。读后评价(语调,感情)。第3段女声读,第4段男生读。

  师总结:读得真好,不仅把字音读对了,而且还初步有了一点感情,太棒了!

  2. 说一说,议一议

  过渡语:正确朗读,这只是完成学习的第一步,下面我们合作互助,理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。

  小合作:老师将全文分成4块,每个小组合力译读1块,要完成两项任务,一是解决疑难的句子,读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的`绝招。

  (学生小组合力译读。教师巡回参与。)

  大合作一:现在我们进行全班交流,也就是“大合作”,请将合力译读的成果展示一下!

  教给学生文言词句理解的方法,如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的语感,联系上下文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字,积累一词多义,词类活用等。

  大合作二:

  刚才,同学们在合力解读的过程中,自己发现了很多方法,如查看法、推断法等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们以“从文中 一句,我能看出区寄是一个 的孩子!”评说区寄。

  四、总结内容。

  一个11岁的孩子,临危不惧,有勇有谋地与敌展开周旋和斗争,表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了,如果我们遇到此种情况,在斗智斗勇的同时,更要学会依法保护和保全自我,懂法用法。

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