《天上的街市》公开课教案设计
[教学目标]
[知识与技能]
1.学习诵读诗歌，分清节奏，读出感情。
2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语，品味诗歌语言。
3.理解联想和想象手法的作用，把握诗歌内容。
[过程与方法]
1.运用默读，快速了解内容;运用朗读，读准语气，体会感情;自由诵读，当堂背诵。
2.通过“自主、合作、探究”学习，初步培养联想和想象的能力。
[情感、态度与价值观]
体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天的美好生活。
[教学重点、难点]
重点：反复诵读，品味语言，把握内容。
难点：理解诗歌中联想和想象的作用。
[教法和学法导航]
教法：导学法、创设情境法、交流点拨法。
学法：诵读法、联想想象法、小组探究法。
教学时间：一课时。
[教学准备]
老师：准备课文朗读视频，收集作者资料，查找想象、联想的有关知识，充分预设课堂。
学生：1.查阅写作背景，了解牛郎织女传说。
2.朗读预习，扫除字词障碍。
[教学过程]
一、学法导入
同学们，老师很喜欢读诗，你们喜欢吗?“诗以言志”，诗歌是用来表达诗人的思想感情的，是诗人心灵世界的.呈现。今天，我们走近诗人郭沫若，去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。
读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者，才能更好地把握诗歌内容。同学们课前查阅了资料，老师看大家对诗人郭沫若了解多少。
(学生介绍。小组相互检查)
教师投影补充：
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人，代表作有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。
写作背景：《天上的街市》选自诗集《星空》，写于1921年10月24日，当时“五四”运动的洪波已经消退，但半殖民地半封建的中国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实。向往光明的未来，因此，写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。
二、初读感知
1.默读，初步了解内容。(导学：抓诗题，快浏览，写什么?找名词。怎么写?找动词、形容词)
2.朗读，体会思想感情。(导学：读准字音，分清节奏，把握基调)
播放朗读视频，教师指导朗读，学生朗读展示。
3.自由诵读，小组竞赛，看谁背得快。(导学：理清思路，抓关键词)
三、再读品析
1.品析诗歌精练的语言。(小组合作交流，老师点拨)
第一节：比较两组动词“明”--“现”“闪”--“点”。
后三节：“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。
2.感受诗歌美妙的意境。(学生展示)
创设情境让学生想象画面，描述画面，概括画面。
三幅画面：街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。
3.感受诗歌情感美。
通过以上环节，学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读，要求节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
四、合作探究
同学们的朗读深深打动了老师的心，这真是首美妙神奇的诗歌。我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题：联想和想象表现手法的运用。(投影)
1.作者由街灯想到明星，它们有什么相似点?从地上写到天上主要运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。
2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写?
(小组讨论交流，汇报探究成果，老师评价补充)
答案：
1.发光发亮 联想和想象
教师补充：联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。
板书：街灯--明星--天上街市--物品--天河--牛郎织女
(相似或相关) (加工创造)
联想 想象
2.通过比较得出：诗人创造牛郎织女的幸福生活的图景，就是为了表达对自由幸福美好生活的向往与追求这一主题。
(老师和同学们一起有感情背诵，感受诗人的美好情怀)
五、拓展训练
1.思维训练题：写出由“天空”联想到的事物，要求五个以上。
2.仿照续写题：发挥你的联想和想象，续写句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
月光照在地上，……
(以小组竞赛的方式，竞选答案，要求学生课后做整理积累笔记)
六、课堂小结
《天上的街市》虽然短小，却值得我们长久地回味。诗人郭沫若为我们描绘了一幅美轮美奂的图景，表达了对自由幸福美好生活的憧憬。同学们，我们不仅要学本诗的写法，也要学会珍惜生活，热爱生活，老师相信你们一定也能谱写出自己人生的美丽诗篇。
【《天上的街市》公开课教案设计】相关文章：
天上的街市05-22
天上的街市04-27
中学语文《天上的街市》教案设计05-27
《天上的街市》说课稿03-03
天上的街市阅读理解04-29
《天上的街市》阅读理解05-03
扩写《天上的街市》11-01
郭沫若《天上的街市》说课稿精选05-24
《天上的街市》初一语文教案设计04-29