初一语文第六单元教案

时间：2021-02-24 09:58:46 七年级我要投稿

初一语文第六单元教案6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的初一语文第六单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初一语文第六单元教案6篇

初一语文第六单元教案1

　　教学目标：

　　1、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传播种子的有趣方法;激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，积累好词佳句，增强语文能力。

　　教学难点：

　　在阅读中感受植物传播种子方法的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、补充阅读资料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、看一看：教师出示一张张美丽的植物图片，请学生欣赏。

　　2、说一说：你看到了什么?想到了什么?

　　3、教师导语：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装饰着我们的生活。那植物是怎样传播种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖，让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题，动物王国的刺猬先生正在做这个调查，它会有些什么收获呢?今天，我们就来学习课文《骑“白马”的苍耳》。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，勾出课文中的生字多读几遍，扫出生字障碍。

　　2、轻声读课文，给同学介绍课文中说了哪几种植物?

　　三、再读课文

　　1、分小组读课文。可以一组一起读;可以每个同学读一部分;还可以两个同学一起读。

　　2、全班汇报读。

　　3、大声读喜欢的段落，告诉我们你知道了些什么?

　　4、把全班同学分为四个组，齐读课文。

　　四、拓展延伸

　　1、你如果是其中的一种植物，你一定能告诉我们，你是怎么传播种子的?不妨试一试。

　　2、你会对风等说什么呢?

　　3、推荐阅读《植物妈妈有办法》，想想自己又知道民哪些植物传播种子的方法。

　　4、向别人介绍植物传播种子的方法。

初一语文第六单元教案2

　　教学目的

　　1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2.朗诵文言课文。

　　3.积累文言词汇。

　　4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5.理解句意、文意。

　　教学重点：目标35

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　1.熟读课文，尽量背诵

　　2.看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　1.检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　2.教师作较高水平的示范朗读。

　　3.学生们自由高声诵读一次

　　4.抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　1.教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　2.讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　3.讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　1.虚词的用法：

　　(1)之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　(2)以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　(3)“其”的含义

　　①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)

　　八、作业

　　A.课后练习二。

　　B.默写课文

初一语文第六单元教案3

　　教学目标：

　　1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。

　　2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。

　　3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

　　4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

　　教学重点、难点：

　　1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

　　2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。

　　教学方式：PPT课件结合课堂讲解。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、猛虎图片，激趣引读

　　1、出示老虎PPT图片，学生感受老虎风采。

　　①看了图片后你有什么感受呢?

　　②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?

　　2、激趣引读：

　　3、与虎有关的成语：

　　4、作者简介：

　　5、背景介绍：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。

　　(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。)

　　6、笼中之虎：师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。

　　二、诗歌朗诵，整体感知

　　1、诗歌诵读：

　　①教师有感情地范读课文。

　　②生字、生词。

　　③生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。

　　教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

　　2、整体感知：

　　①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?

　　②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?

　　可用如下句式：华南虎是一只老虎(写)

　　(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严)

　　三、研读赏析，合作探究

　　1、形象探究：

　　①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

　　讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。

　　诗句如：

　　背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

　　梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

　　灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

　　②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

　　讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。(学生可各抒己见，只要言之有理即可)

　　2、理解象征：

　　这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么

　　①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?

　　讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。

　　“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。

　　②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

　　讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。

　　诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　　3、合作探究：

　　①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

　　讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

　　讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

　　③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

　　讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

初一语文第六单元教案4

　　教学目标：

　　1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。

　　2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。

　　教学重难点：

　　着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。

　　教学准备：制作多媒体课件;学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。

　　教学过程：

　　一、情景导入，确定研究主题：

　　1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。

　　2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么?(指各生简答)

　　3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀?(指各说)(点击课题及有关问题)

　　*为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。

　　二、探讨学习方式，自主合作研究：

　　1、师：你喜欢用什么方式学习研究?(指各自由谈)

　　①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。

　　②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。

　　③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。

　　④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧!

　　(学生自主合作研究，师巡视，随机指导)

　　三、呈现学习成果，综合训练提高：

　　(一)自由汇报学习研究成果

　　(走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。)

　　1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。

　　*齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　*齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　Δ(在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代;二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍;三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。)

　　2、齐威王：得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。

　　3、孙膑：胸有成竹，从刚才的情形看出—仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。

　　*还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。

　　(师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖)

　　(二)朗读感悟，创造性地表演。

　　1、师：老师发现不少同学都特别注意研究孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。(点击有关语段)

　　(学生挑选句子，反复地练习朗读。)

　　2、指各读

　　(1)孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

　　(2)孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　(3)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气?”

　　(4)齐威王轻蔑地说：“那就快来吧!”

　　(5)田忌没信心地说：“那你不是照样输!”

　　(6)田忌疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马?”

　　师：你对自己地朗读满意吗?

　　你体会的非常的好，你估计谁能读的更好?

　　你能试试吗?

　　老师也想试试读这句话，行吗?读得好夸夸我，读的不好多批评指正。

　　(生读——师生评价——指各读，师读——齐读)

　　3、师：同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢?为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。

　　(生自由组合尝试自我表演)

　　4、指一组学生上台表演(带自制的`人物形象头饰表演)

　　(屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演)

　　5、生评表演，提出合理性建议。

　　(例：孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导)

　　(三)创设情景，选择性的练说

　　1、师：同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗?或问的吗?我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗?

　　2、生：选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。

　　(四)：布置作业(点击出示)

　　1、从“田忌赛马”说起

　　(可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。)

　　2、走近孙膑

　　(可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。)

　　(给同学以一周的时间作准备，下周的阅读课我们上一堂语文综合活动课。)

初一语文第六单元教案5

　　1、积累生动的词语和优美深刻的语句。

　　2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。

　　3、能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

　　4、懂得珍视生活，关爱动物，热爱生命，认识和思考人与动物的关系。

　　《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋淋的被囚禁的老虎，四趾破碎的虎爪愤怒地、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将主要采用以读感悟教学方法，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的形象和主旨。

　　本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物，珍视生命。

　　本诗文辞优美，含义深刻，通过多种教学方法及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。

　　其次，说说具体的教学目标及教学重难点。

　　一、教学目标。

　　1、知识和能力目标：

　　(1).反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，理解并背诵课文。

　　(2).了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。

　　(3).品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力。

　　(4).教给学生读书方法，学会筛选信息，掌握以读感悟学习方法，自主探讨语言内涵和诗歌形象。

　　2、德育目标：

　　(1).引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。

　　(2).理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　　(3).鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

　　二、教学重难点及处理方法。

　　1、重点：华南虎形象的认识，象征手法——通过研讨词句，结合作者处境小组内完成。

　　2、难点：几个关键语句的分析，以及几种态度的对比——通过合作探究，老师点拨攻破。这样确定原因：这首诗作于一个特殊的年代，表现了特有的政治环境，中国有良知、正直的知识分子不也服于压制，追求光明、自由的思想感情，而这段历史，学生陌生，即使了解了整段历史，也难以理解“华南虎”形象及其象征意义，要突破口重点，就要讲清背景，学生反复阅读，因为阅读是走向文字内心的桥梁。本文情感炽热，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心，因而让学生小组内探究、交流，教师整理。

　　第三，说说教法。

　　学情分析：学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达技巧欠缺，因此要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。

　　教师的任务重在点燃而不是自已燃烧，是使学生精彩，而不是自已精彩。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我设计了导入新课的说虎环节，课后搜集资料，查询其他动物的生存状况的展示活动。具体说来我将采用的教法及教学手段是这样的：

　　1.情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础;其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让配乐诵读触动学生，感情诵读激发学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。

　　2.阅(朗)读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。

　　3.换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。

　　4.这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。

　　5.本文教学，我制作了课件，采用幻灯片展示。

　　第四、说学法。

　　未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，教会学生学习已成为新课标的一个重要要求：自主—合作—探究，培养学生的创新能力。

　　(1)、教给学生读书方法。首先指导学生读书，勾出知识点，其次老师提问、归纳，板书知识要点，最后老师小结，检查。

　　(2)、教给学生诗歌的学习方法——以读感悟，其中粗读是感知形象;研读是把握重点，探究疑难;品读是探究主旨。

　　(3)、学会筛选信息。这一点主要体现在对作者及北京的要点把握上。

　　教与学是一个有机的整体，相互渗透，相互统一。在教学中遵循学生自主原则，因材施教原则，德育渗透原则，全力激发学生的主动性，让学生成为学习的主人，给学生提供足够空间和时间。根据学生实际，做到深入浅出，简单明了，提问、探究、练习，因人而异，分层教学，在掌握知识的基础上，很自然地落实好前面的德育渗透原则，把学文、作文、做人有机结合。

　　第五、说说教学设想。

　　“虎落平阳被犬欺兽王精神仍雄奇”，本该生活于大山与森林之中，腾渊跳崖，位居百兽之王的华南虎。如今却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。《华南虎》既是对现实生活的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人格化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执着的灵魂。

　　首先，引领学生走进作者，理解诗文写作渊源、

　　作者牛汉，生活在“文革”期间。不平凡的经历让作者的诗意从悲愤的心灵里升起，写下了不少反映时代气息的诗作。《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈的感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的机体—被囚禁的华南虎。

　　其次，合作交流品读课文，欣赏华南虎的形象之美。

初一语文第六单元教案6

　　一、预习导学

　　1、听写生字、生词。

　　2、复述课文内容（重点是飞渡的过程）

　　二、学习研讨

　　（一）导入

　　师：同学们，你们看不看动物世界？

　　生;

　　师：今天，老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的怜悯所打动。枪声响起，藏羚羊应声倒地，到最后仍是跪拜的姿势，两行泪迹仍然清晰的流着。

　　同学们，请同学们猜猜看，藏羚羊为什么下跪，是怕死吗？

　　不是

　　师：随着猎人对他的开膛扒皮，一切便真相大白了，。原来，在这只藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪，是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊？？？

　　师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见，在动物的世界里，

　　也充满了浓浓的亲情与厚意。

　　师：今天，我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、听写生字词

　　2、复述课文内容（重点强调怎么飞渡过去的，学生复述完以后，赏析FLASH，电脑演示飞渡的全过程）

　　师：刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美，课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体？是不是课文中的第九段？（这样悲壮的一幕，作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢？）我们一块来赏析这一段。（课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此）

　　（三）质疑，交流，探讨课文第九段。

　　1。找出主要的动词。找出运用修辞的句子。