六年级语文积累·运用一 教学设计
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六年级语文积累·运用一 教学设计

时间:2021-04-13 12:32:47 六年级 我要投稿

六年级语文积累·运用一 教学设计

  教学目标:

六年级语文积累·运用一 教学设计

  1、读一读,背一背,积累词语。

  2、读诗歌,理解意思,体会诗歌中的“我们”指的是谁,“家”指的是什么?

  3、培养仔细观察的能力。

  4、观察景物,写出你的感受。

  课前准备:

  拍摄有关学校和早晨景色的图片;布置学生观察早晨的景色,早晨发生的事。

  教学媒体:

  实物投影仪,小黑板

  教学时数:

  五课时

  第一课时

  教学过程:

  一、读一读,背一背,了解词义,学习运用。

  1、读词语。

  2、理解词语的意思。

  (1)旭日东升:旭日,早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。

  (2)夕阳西下:夕阳,傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。

  (3)晚风习习:习习,形容风轻轻地吹。

  (4)霞光万道:阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

  3、自读词语,并背下来。

  二、阅读诗歌,理解意思,体会诗歌表达的思想感情

  1、读诗歌,看看有几小节,这首诗讲的是什么?(五小节,讲社会主义建设者以苦为乐,艰苦创业。)

  2、理解意思。

  (1)读第一小节,说说意思?(帐篷是建设者流动的家。)

  (2)建设者为什么要住进流动的家?(哪儿需要我们,就在哪儿住下。)

  (3)读第二小节,说说意思? (这个特殊的“家”所处的环境)

  (4)这个“家”安在哪里?哪个词用了两遍?说明什么?(在“荒原”,在“野地”。“最早”用了两遍,说明在这以前这些地方荒无人烟的。)

  (5)“喧哗”的本义指什么?在课文里是什么意思?

  (6)读第三小节,说说“我们”指的是哪些人?

  (7)读第四小节,说说“家”指的是什么?

  (8)读第五小节,说说讲了什么?

  (9)怎样理解“带走的是荒凉,留下的是繁华”的意思?

  3、有感情地朗读全诗

  三、作业

  1、抄写“读读背背”的词语。

  2、有感情地朗读“阅读”里的诗歌。

  第二课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发口语交际的热情

  1、同学们,我们在校园里学习、生活已有三年了,你一定很熟悉校园的`环境吧!谁来介绍,这是什么地方?

  2、今天有一批客人来到学校参观,如果请你来当导游,你能做好这项工作吗?

  二、明确“导游工作要求”

  1、作为导游向客人介绍,仪态要大方,要讲普通话。

  2、按照参观的顺序讲清楚,可以先介绍学校的概况,选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。

  3、要带着热爱和自豪的感情来讲。

  三、合作讨论,丰富话题

  1、提出讨论交流注意的问题

  (1)你打算怎样给大家介绍自己的学校呢?

  (2)你怎样确定校园导游的路线?这条路线最好既便于介绍又方便参观。

  2、讨论交流

  学生组成合作小组,根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料,展开讨论,自主确定选择哪些内容介绍,并画出导游路线。

  四、自由组合“导游团进行交流

  1、一人担任导游,其他学生充当客人。

  2、“导游”介绍时,注意回答其他“客人”的提问。

  3、“客人”听的时候一定要认真,对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。

  五、全班交流,互相评议

  1、请2~3个“导游团”在全班介绍。

  2、看看哪个“导游团”介绍得好。评选校园最佳导游。

  第三、四、五课时

  教学过程:

  一、汇报交流

  1、小组汇报:早晨观察到了什么?有什么感受?

  2、学生发言:相机板书归类:事情、晨景、场景、感受。

  二、读习作提示,明确习作要求

  1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。

  2、写出自己对早晨的感受。

  3、题目自拟。

  三、按选材内容分组讨论如何写(记事、写景、写场景三大组)

  四、学生习作

  1、根据小组讨论自定表达顺序。

  2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。

  3、学生写作,教师巡视指导。

  五、习作评改

  1、提出修改要求

  (1)有没有错别字,用错的标点符号。

  (2)句子是否完整、通顺。

  (3)有没有写出自己的真实感受。

  2、自念自改。要求自己读自己的习作,发现问题进行改正。

  3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。

  4、指导评改。选择有代表性的习作,提出评价意见和修改方法,集体评改。

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