六年级语文积累·运用一 教学设计
教学目标：
1、读一读，背一背，积累词语。
2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的“我们”指的是谁，“家”指的是什么？
3、培养仔细观察的能力。
4、观察景物，写出你的感受。
课前准备：
拍摄有关学校和早晨景色的图片；布置学生观察早晨的景色，早晨发生的事。
教学媒体：
实物投影仪，小黑板
教学时数：
五课时
第一课时
教学过程：
一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。
1、读词语。
2、理解词语的意思。
（1）旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。
（2）夕阳西下：夕阳，傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。
（3）晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。
（4）霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
3、自读词语，并背下来。
二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情
1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么？（五小节，讲社会主义建设者以苦为乐，艰苦创业。）
2、理解意思。
（1）读第一小节，说说意思？（帐篷是建设者流动的家。）
（2）建设者为什么要住进流动的家？（哪儿需要我们，就在哪儿住下。）
（3）读第二小节，说说意思? (这个特殊的“家”所处的环境)
（4）这个“家”安在哪里？哪个词用了两遍？说明什么？（在“荒原”，在“野地”。“最早”用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。）
（5）“喧哗”的本义指什么？在课文里是什么意思？
（6）读第三小节，说说“我们”指的是哪些人？
（7）读第四小节，说说“家”指的是什么？
（8）读第五小节，说说讲了什么？
（9）怎样理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思？
3、有感情地朗读全诗
三、作业
1、抄写“读读背背”的词语。
2、有感情地朗读“阅读”里的诗歌。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发口语交际的热情
1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你一定很熟悉校园的`环境吧！谁来介绍，这是什么地方？
2、今天有一批客人来到学校参观，如果请你来当导游，你能做好这项工作吗？
二、明确“导游工作要求”
1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲普通话。
2、按照参观的顺序讲清楚，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。
3、要带着热爱和自豪的感情来讲。
三、合作讨论，丰富话题
1、提出讨论交流注意的问题
（1）你打算怎样给大家介绍自己的学校呢？
（2）你怎样确定校园导游的路线？这条路线最好既便于介绍又方便参观。
2、讨论交流
学生组成合作小组，根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料，展开讨论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。
四、自由组合“导游团进行交流
1、一人担任导游，其他学生充当客人。
2、“导游”介绍时，注意回答其他“客人”的提问。
3、“客人”听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。
五、全班交流，互相评议
1、请2～3个“导游团”在全班介绍。
2、看看哪个“导游团”介绍得好。评选校园最佳导游。
第三、四、五课时
教学过程：
一、汇报交流
1、小组汇报：早晨观察到了什么？有什么感受？
2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。
二、读习作提示，明确习作要求
1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。
2、写出自己对早晨的感受。
3、题目自拟。
三、按选材内容分组讨论如何写（记事、写景、写场景三大组）
四、学生习作
1、根据小组讨论自定表达顺序。
2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。
3、学生写作，教师巡视指导。
五、习作评改
1、提出修改要求
（1）有没有错别字，用错的标点符号。
（2）句子是否完整、通顺。
（3）有没有写出自己的真实感受。
2、自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。
3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。
4、指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。
【六年级语文积累·运用一 教学设计】相关文章：
积累与运用（一）教学设计11-25
积累与运用的教学设计04-17
六年级语文《积累·运用一》教学设计06-24
语文教材积累运用一教学思路设计12-20
六年级语文积累运用的教学设计06-22
六年级语文《积累·运用五》教学设计06-23
六年级语文《积累运用四》教学设计06-24
六年级语文上册《积累·运用六》教学设计02-24
五年级语文上册《积累·运用一》教学设计05-28