小学语文A版六年级上册教案：怀特森先生的课
[课文说明]
《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。
最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过“我们”，直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。
本文是一篇略读课文。内容简单，没有难于理解的词句，但意味深远。
[教学目标]
1.掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟“怀疑精神”对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。
[教学建议]
1.课文的主要思想。
课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。
2.课文的教学方法与建议。
这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。
首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。
其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。如：“崭新的怀疑精神是什么？”“为什么其他老师不习惯被怀疑？”“怀特森先生为什么‘捉弄’学生？”等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题，引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。
最后，引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是“崭新的怀疑精神”，怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”？怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”？指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。
3.识字与写字。
识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。例如：“惕”与“踢”；“薄”与“簿”等。写字时，先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。
【教学设计举例】
[教学目标]
1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。
[教学重点]
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学难点]
指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学准备]
生字卡片
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书，读题。
二、朗读示范，整体感受
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字，扫除障碍
1.指导学生学习课文中的生字新词。
（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）
2.教师检查，正音。
（1）出示课文中的生字，开火车认读。
凯蒂惕崭某骇
（2）指导学生观察字形，引导学生识记。
（3）指导写字。
学生观察汉字的字形，说写法。
教师示范难度较大的字。
簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。
毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。
四、自由读文，引导质疑
1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：
（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？
（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
（3）怀特森先生是个怎样的人?
（4）什么是“崭新的怀疑精神”?
（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？
五、作业
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
第二课时
一、直接导入
上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。
二、释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。
出示问题：
问题一：怀特森先生教会我们什么？
问题二：怀特森先生是个怎样的人？
问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.小组合作，解决问题。
（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）
3.检查与反馈。
（1）怀特森先生教会我们什么？
哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。
读书：
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发？
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？
（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）
三、小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示？
四、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
板书：
怀特森先生的课
敢于怀疑
勇于纠错
坚持真理
备课拓展资料 富兰克林排字读书两不误
本杰明-富兰克林（1706—1790），不仅是一位杰出的政治家，美国独立运动的领导者之一，而且是一位伟大的科学家。是他在人类历史上第一次揭开了雷电之谜，发明了避雷针。在电学、化学、地学、植物学等领域，富兰克林都作出了卓越贡献。可是，又有多少人知道，这位科学巨匠少儿时家境穷困，只读了两年书就失学了，12岁时到一家印刷厂当学徒。
被迫辍学的富兰克林并没有失去求知的欲望。他不足于当一个机械式的排字工，不像其他人那样只满足于检字排版，交差了事，而是把排字当作学习文化的好机会。他一边排，一边识字辨义，尽力领悟文稿的内容。有一次，他在排一篇文稿时，发现里边有这么一句：“领受此类官的大官们……”，觉得文理不通。他联系上下文思索，认为这个句子应改为：“领受此类爵位的大官们……”。他在原句边作了记号，等作者校对时向他提出来。作者向富兰克林连连称谢，并向在场的人说：“这位小排字工人能看出文稿的错误，的确难得，是个有心人。”
小富兰克林不但在排字中学习，而且抓紧业余时间读书。他有几个小伙伴分别在几家书店当学徒，富兰克林就向他们借书读，为了按时把书还给人家，他有时通宵不睡，读到疲倦的时候，就用冷水洗洗脸，然后继续读，直到读完为止。他每次都按时把书还给朋友，朋友们也就乐意借书给他。他读了一本又一本，从不间断，所以伙伴们怀着敬佩的心情称他是“读书迷”。
读书多了，知识丰富了，小富兰克林萌发了写作的冲动。有一次，富兰克林看到一本刊物《旁观者》，发现里面的文章很好，就买了下来。他自己在认为很好的段落下做上记号，逐段逐段地背诵。几天后，他模仿原文的风格写出一篇文章，然后把自己写的与原文比较，发现缺点后，再动手修改。当时，富兰克林的哥哥办了一份报纸。他每天都阅读这份报纸，把它的栏目、风格烂熟于心，很想按这份报纸的要求写写文章，但他不想凭哥哥的关系拿去发表。想来想去，他终于有了办法。
一天早晨，富兰克林的哥哥在报社门口发现一篇文章，署名陌生。读了这篇文章后，他感觉不错，就在报上刊登出来。
隔了两天，他又在报社门口发现与上次署名相同的文章，仍感到不错，又给发表了。
这样的事情发生几次后，富兰克林的哥哥很诧异：“这人为什么要把文章偷偷放在报社门口呢？这里有什么隐衷吗？”他决定弄个水落石出，他每天躲在附近等待投稿人出现，这天一大早他发现一个青年来到报社门口，放下了一个信封。他猛地走出来，两人一照面，他惊讶地叫起来：“弟弟，原来是你！”
富兰克林低下头说：“哥哥，请原谅我。我这样做，是想检验一下自己的能力。”
“棒极了，我的好弟弟！”哥哥拍着富兰克林的肩膀高兴地说。
这一年，富兰克林才14岁。
和“鲁莽”这头怪物搏斗
小朋友，我不知道你们有没有“鲁莽”这个毛病？要是没有，那好极了！
至于我，却是常有这个毛病的。
我现在是个老头儿，但是几十年前，我也曾经是个脸蛋像个大苹果的小朋友呢！我回头一看，一个人从小到大，要克服多少天生的弱点，才能够成长呀！我们要克服愚昧、任性、自私、懒惰、胆小、鲁莽等许许多多毛病，才能够长大成人，以至成为一个对人民有用的人。
如果一个人在成长的过程中，不能逐渐克服这些毛病，他不但很难长成一个有用的人，甚至在半路上就会夭折了。
你不相信吗？这可是真的。
其他的事情我暂且不说，这里，我就先来谈谈“鲁莽”吧！这个毛病是许许多多的小朋友都有的。
一个小朋友在横过公路的时候，刚巧有一辆汽车风驰电掣（chè）而来。他惊慌了，就疾步狂奔。本来他已经越过公路了，但是由于他跑得飞快，加上一阵大风吹来，他的草帽就被刮掉，在路面上滚动。假如他等汽车驶过，再去拾回那顶草帽就好了，但是他太鲁莽啦，想也没有细想，又回头到公路中心拾帽。汽车司机没有想到这一着，闪避不及，结果，这个小孩子就给汽车轧死了。
一个台湾少年到动物园去，看到老虎正在铁笼旁睡觉，他一时好奇，没有考虑什么后果，就伸一只脚到笼子里踩老虎，心想，老虎惊醒翻身的时候，他只要赶快把脚抽出来就行了。正在他踩老虎踩得开心的当儿，老虎突然一翻身就咬住他的脚。他是自恃敏捷的，但是老虎比他要敏捷得多，结果，他就遭殃了。他疼痛难忍，拼命想把脚拖出来，老虎则拼命想把他的脚拖进笼子里，在这场争持中，鲜血洒满了笼旁。等到大批的人闻声赶到，想尽办法，用大水朝着老虎喷射水柱的时候，老虎才松了口，但是少年的.脚已经被咬致残了。
还有呢，有的小朋友到河边去游泳，不知河水深浅，就冒冒失失游到远处，结果，到了水深的地方，自己气力不支，就淹死了。
有的小朋友，在天热的时候，爬上阳台的栏杆乘凉，在微风吹拂下，他觉得怪舒服的，不知不觉就打起瞌（kē）睡来了。结果，一不小心，就从阳台上倒栽下来，摔死了。
像这一类由于鲁莽带来的儿童悲剧，各地是经常发生的。那些被大人管教得好的，自己肯动脑筋的，能及早克服自己毛病的，才能够比较顺利地成长起来。
少年儿童时代的我，也是一个鲁莽的孩子，我没有糊里糊涂死去，真是万幸。长大以后，我看到许多鲁莽孩子横死的事，常常不禁捏一把冷汗。
我小的时候，由于顽皮、鲁莽，闹的乱子着实不少。
我在家里，模仿齐天大圣或者舞台上的什么英雄好汉舞弄棍棒，却没有注意桌子、茶几上有什么花樽，天花板下有盏电灯，结果，一不小心，就把花樽打烂了，或者把灯泡打碎了。到头来，免不了招来大人的一顿责骂，有时，还挨了几下鞭子。
有一次，家里买来了一只大鳖（biē），我偷偷逗着那只鳖玩，不知道为什么，心里竟糊里糊涂萌发了一个观念：“它是不敢咬我的！”我用手指不断去撩拨那只鳖的嘴巴，突然，它神速地伸长脖子，一下子就咬住我的手指。我拼命地甩，鳖却悬在空中，并不掉下来，痛得我嗷嗷（āo）大叫，好一会儿，才算把它甩掉，但指端鲜血，已经涔（cén）涔直淌了。
有一次，我随父亲上街，在要过马路的时候，不待绿灯亮起，我就狂奔而来，汽车差一点才没有把我撞倒。当我冲过马路，得意洋洋地等候父亲的时候，父亲在绿灯亮起之后，才慢慢走过来。他怒不可遏（è），当街就挥舞手杖打了我一顿。路人围观如墙，有人说：“这么野的孩子，非着实教训教训不可！”
一直到我念中学的时候，我也还没有改掉鲁莽这个老毛病。有一次，我搭乘公共汽车，车还没有停定，我就学习某些大人的样子，从车上跳下来（那时的公共汽车，是没有电动的铁栅门的），结果，踉（liàng）踉跄（qiàng）跄，倒在路面滚了几滚，幸好没有大伤，但衣服上的钮扣已经掉了三颗。
……
像这类事情，在我小时候是经常发生的。就是到了现在，我也仍然有时要吃鲁莽带来的亏，不过，比起小时候来，毕竟克服不少了。
我克服鲁莽的办法是心头不断叨念着：“你要注意呀，你是鲁莽的，鲁莽是要吃亏、有时甚至要赔上性命的。”“要思前想后才好呢！做任何一件事，都要细细思量，会不会产生什么不好的后果！”
这样，渐渐地，我才算比较学得聪明一点了。
小朋友，我不知道你有没有鲁莽的毛病？如果没有，你是幸福了！你真是神仙豪杰了。如果有，那就以我为鉴（jiàn）吧！以许多因鲁莽而闯了大祸，甚至赔了性命的少年儿童的悲剧为鉴吧！和“鲁莽”这头怪物搏斗吧，从小就应该进行这种努力。要知道，一个人要克服自己的缺点，是很不容易、很不容易的。
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