六年级上册《怀特森先生的课》教案设计
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六年级上册《怀特森先生的课》教案设计

时间:2021-08-12 17:56:26 六年级 我要投稿

六年级上册《怀特森先生的课》教案设计

  [教学目标]

六年级上册《怀特森先生的课》教案设计

  1.掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感悟“怀疑精神”对学习与生活的意义,培养学生坚持真理的精神。

  [教学建议]

  1.课文的主要思想。

  课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度,告诉人们不要迷信权威,不要迷信师长,不要迷信书本,也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切,重新进行深入的思考,寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了,要有告诉别人的勇气。

  2.课文的教学方法与建议。

  这是一篇略读课文,虽然内容简单,但篇幅较长,教学时要采用长文短教的方法。

  首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时,可以用课文第一个小故事导入,激发学生阅读的兴趣。

  其次,在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中,发现问题,提出问题。如:“崭新的怀疑精神是什么?”“为什么其他老师不习惯被怀疑?” “怀特森先生为什么‘捉弄’学生?”等等。然后在指导学生充分地阅读以后,引导学生尝试自己解决问题,引发思考,促进学生感悟文本,理解文本。

  最后,引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后,要引导学生思考:究竟什么是“崭新的怀疑精神”,怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”?怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”?指导学生进行个性化的理解,培养学生不人云亦云,坚持真理、追求真理的精神。

  3.识字与写字。

  识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行,做到人人参与,字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字,帮助学生辨别字形,巩固记忆。例如:“惕”与“踢”;“薄”与“簿”等。写字时,先让学生分析字形,观察汉字的间架结构,较难的字要示范指导,然后学生仿写、比较、纠错,促使学生养成良好的书写习惯,能写一手漂亮的汉字。

  【教学设计举例】

  [教学目标]

  1.认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。

  [教学重点]

  1.正确识字、写字。

  2.理解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。[]

  [教学难点]

  指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

  [教学准备]

  生字卡片

  [教学时数]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、创设情境,故事导入

  1.讲故事:在冰川期,有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。

  2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑,都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格,这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。

  板书,读题。

  二、朗读示范,整体感受

  1.让学生听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音,然后想想课文讲了什么?

  2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

  三、自学生字,扫除障碍

  1.指导学生学习课文中的生字新词。

  (方法指导:可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。)

  2.教师检查,正音。

  (1)出示课文中的生字,开火车认读。

  凯蒂惕崭某骇

  (2)指导学生观察字形,引导学生识记。

  (3)指导写字。

  学生观察汉字的字形,说写法。

  教师示范难度较大的字。

  簿:笔画较多,注意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构。

  毅:注意左边最后两笔的位置,不要遗漏。

  四、自由读文,引导质疑

  1.学生自由读课文,感悟课文内容,在自己不理解的地方做好标记。

  2.学生提出问题,全班交流。

  例如:

  (1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?

  (2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?

  (3)怀特森先生是个怎样的.人?

  (4)什么是“崭新的怀疑精神”?

  (5)为什么其他老师不习惯被怀疑?

  五、作业

  1.书写本课生字。

  2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。

  第二课时

  一、直接导入

  上节课,我们初步了解了怀特森先生的课,了解了他的教学思想,了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在继续讨论。

  二、释疑解难,感悟文本

  现在我们将这些问题综合、归纳,然后继续讨论交流。

  1.提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。

  出示问题:

  问题一:怀特森先生教会我们什么?

  问题二:怀特森先生是个怎样的人?

  问题三:什么是“崭新的怀疑精神?”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?

  2.小组合作,解决问题。

  (学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习,在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。)

  3.检查与反馈。

  (1)怀特森先生教会我们什么?

  哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。

  读书:

  ①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。

  ②他不肯放过我们……他才罢休。

  ③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。

  思考:从这些句子中,你受到了什么启发?

  小结:从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气。

  (2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?

  (怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。)

  三、小组讨论,感悟真谛

  1.分小组讨论:什么是“崭新的怀疑精神”?怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?

  2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。

  3.从故事中,你得到什么启示?

  四、作业

  1.书写课文中的生字。

  2.把这个故事讲给父母、朋友听。

  板书设计:

  怀特森先生的课

  敢于怀疑

  勇于纠错

  坚持真理

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