北师版六年级语文上《穷人》教学设计
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北师版六年级语文上《穷人》教学设计

时间:2021-08-15 14:55:35 六年级 我要投稿

北师版六年级语文上《穷人》教学设计

  《穷人》教学设计

  教学目标:

北师版六年级语文上《穷人》教学设计

  (一)知识教学点

  1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

  2.学习抓住重点词语,理解文中描写人物心理和对话的语句。

  3.展开想象,续编《穷人》这个故事。

  (二)能力训练点

  1.培养学生理解重点语句的能力。

  2.培养学生合理想象的能力。

  3.能正确、流利有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、助人为乐的教育。

  教学重点:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。

  教学难点:展开想象,续编《穷人》这个故事。

  设计理念:

  语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”,这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式,让学生“兵”教“兵”,给学生一个和谐、民主、多元的对话情境,使学生充分交流感受,感悟人物的内心,从而受到爱的教育。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:两课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。

  2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。

  3、学习课文内容,感知“穷”。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话揭题,导入新课

  1、师:在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

  师:这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文,题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

  2、简介列夫·托尔斯泰。

  列夫·托尔斯泰,19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。

  (设计意图:通过回忆以前学过的课文,利用课文之间的内在联系,揭示课题,引出作者,了解文章创作的时代,既让学生认识了作家,也引发了他们阅读的兴趣,同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)

  二、第一次“先学后教”——初读课文,整体感知课文内容。

  1、出示导学提纲,引导学生自学

  导学提纲:

  (1)自由读课文,读准字音,读通全文。

  (2)扫除不理解的词语,可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解,记下不理解的词语。

  (3)说说课文主要内容。

  (4)在小组内交流,并共同合作解决不理解的词语。

  十分钟后,在全班交流。

  2、学生自学,教师巡视。

  3、师生交流,检查自学效果。

  (1)师:下面请几位同学轮流朗读课文,要求声音洪亮,读准字音,注意停顿。其余同学边看边听,发现有读错的地方做好符号,待文章读完后提出来订正。

  (2)指名朗读课文,其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

  (3)学生纠错,正音释词。

  学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定),预设如下:

  忐忑不安:形容心情不安定。

  自作自受:自己做错了事,自己承受不好的后果,自食其果。“作”读zuò,不读zuō。

  张罗:zhānɡ luo

  (4)说说本课的主要内容是什么?

  (设计意图:六年级的学生已具备一定的自学能力,特别是在字词方面,已有一些自己学习字词的方法,恰当运用先学后教,以教导学,以学促教,能在一定的时间内取得最佳的教学效果,更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。)

  二、第二次先学后教——再读课文,理清文章脉络。

  1、出示导学提纲,引导学生自学

  (1)课文可以分成几部分,说说每部分的段意。

  (2)在文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。

  (3)在小组中交流令你感动的语段,并说说自己的感受。

  2、学生讨论时,教师巡视学情,并适当点拨。

  3、学生班上交流,教师适当点评并引导学生。

  预设学生交流:

  分成三部分:

  第一部分(1—2):写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。

  第二部分(3—11):写桑娜抱回邻居的两个孩子。

  第三部分(12—27):写渔夫回来,主动提出收养西蒙的两个孩子

  (设计意图:在了解课文内容后,学生理清文章脉络,并交流自己的感受,能加深学生对课文的整体印象,而用“先学后教”的方式,可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受,使感受更真实,更有意义,在自学过程中,教师再通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在“后教”阶段进行解决。)

  四、第三次先学后教——学习课文,感悟“穷”字。

  1、教师导言:这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,可是字里行间却“穷”意浓浓。

  导学提纲:

  (1)读课文1—7自然段,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

  (2)从这几个自然段中,你能感受到穷人有着什么品质呢?

  (3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。

  2、学生自学,探究穷人的“穷”,教师巡视学情。

  3、全班交流反馈,教师适当引导补充。(随机板书)

  预设关键句:

  (1) 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  (2) 孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  (3) 丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强地填饱肚子。

  (4) 显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。

  (设计意图:本篇课文以“穷人”为题富有深意,抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,能让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况,通过自学与交流,从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛,体会人物勤劳的品质,提出的不懂问题,让已会的学生教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到“兵”教“兵”,教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决,可达到省时高效的目的。)

  五、当堂检测

  1、师过渡:课前同学们都自学了生字词,自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写:魁梧 撕破 裹住 抱怨

  教师边听写边巡视学生情况,选定一份具有普遍指导意义的学生听写。

  2、集体评价指导

  师:写完的同学坐好,我们一起来看大屏幕,看看这位同学听写的词语对不对。

  教师拿红笔在投影下全班批阅

  师:刚才我巡视的时候,发现大家“魁”这个字出错较多。(也许是“撕”“怨”等,教师依情况而定,提醒学生注意易错字)

  师:刚才听写,全对的同学有哪些呀?

  师鼓励:这么多全对的,真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁,现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。

  3、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

  (设计意图:在“先学”与“后教”之后,安排一些小检测,能及时反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果,便于教师有针对性的辅导,让让学生了解自己的学习效果,进一步调整学习方法,举一反三,提高学习能力。)

  五、课堂小结

  教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而,就在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿,下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质。

  2、联系上下文,了解人物的心理,体会省略号的作用。

  3、有感情地朗读课文。

  4、展开想象,续编故事。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程: