苏教版六上《麋鹿》第二课时教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六上《麋鹿》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六上《麋鹿》第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手段：
多媒体
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、我们今天继续学习，17、麋鹿(板书。带着亲切的语气再读一遍。)
2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段(配乐)
3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书：外形特点)
二、辩一辩，想一想(精读第二段)
1、认识麋鹿吗?如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿?
2、出示课件(1)辨一辨(“梅花鹿”图)
2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。
3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
5、全班交流出示课件文字(2)
(1)、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像
(2)、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?
7、出示课件“麋鹿”图片(4)
8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形!
9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?(板书：生活习性)
10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。
17、出示课件文字(4)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
12、学生朗读讨论后交流
尾巴--鹿科动物中最大的。(麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。)
蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。(宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。)
毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。(毛色的变化则有利于它隐蔽自己。)
以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。(如鲸、人猿、、、、、)它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。
(1)、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。
(2)、麋鹿每胎仅产一仔。
(3)雄性的角6岁才发育完全。
13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2--4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。
三、读一读，悟一悟。(精读第三段)
1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。
2、用心读读课文第5--7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
3、学生用心读。
(1)、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
(2)、你有什么样的情感体验?随机指导朗读。(带着你的情感体验读)
4、师评价：
(1)、言之有理，把你感受最深的.一句读一读。
(2)、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。
(3)你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声、、、、、、
5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么?
6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么?
四、总结
是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。(出示课件)
六上《麋鹿》第二课时教学设计 篇2
教材说明：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
体会抓特点来说明事物的方法。
教学过程：
一、揭题
1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）
2、看了这课题，猜想课文会写些什么？
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、自读课文
要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？
三、检查自学效果
（一）出示字词
悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；
遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。
（1）多种形式读词语。
（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。
遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。
（二）理清课文脉络
1、生汇报，相机板书。
外形特征，生活习性（2~4）
传奇色彩（5~7）
（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）
2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精读课文
1、同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……
2、多媒体出示这些情感。
3、生汇报自己的情感体验。
4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？
5、出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节。
6、你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？
7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。
师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？他身上的哪些特征与湿地环境相适应？
8、同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。
9、传奇经历：
（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。
有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头；
3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国；
经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。
（2）出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：
黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
五、总结课文
现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！
板书设计：
外形特征
17、麋鹿生活习性
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