《唯一的听众》教学设计(通用5篇)
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《唯一的听众》教学设计

时间:2021-11-25 18:34:40 六年级 我要投稿

《唯一的听众》教学设计(通用5篇)

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《唯一的听众》教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《唯一的听众》教学设计(通用5篇)

  《唯一的听众》教学设计 篇1

  教材分析

  这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章,讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩,羞于自己的乐技,而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴,默默地鼓励着男孩,使男孩恢复自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。

  学习目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  学习重难点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程

  一、谈话导入

  1、师:同学们,听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时,你们,就是那曲子的(生齐:听众)师板书两字。

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书:唯一的)什么意思?

  2、师:来,咱们把题目读一遍,把“唯一”这个读好。(生齐读)

  3、师:同学们,读了课题,你最想问什么?(生提问)

  师:同学们可真会提问题,很会学习,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  (1)“唯一的听众”是指谁?

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文

  1、师:那么,下面就请同学们自由朗读课文,听好要求了:读准字音,读通课文,读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

  2、师:现在,这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书

  师:这是一位怎样的老妇人呢?不错,好多同学都有了答案了,但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。

  3、师:一看题目,我们知道这是一篇写人的文章,那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生:语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。

  三、研读老教授语言

  1、师:这节课,我们就重点来学习老教授那诗一般的语言,抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文,用波浪线划出老教授的话,细细地读读,看看你能体会到什么?

  2、师:好的,谁愿意来展示展示?

  (1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  师:老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生:是想让小伙子留下来继续拉琴,不要灰心。)

  师:此时,你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良,板书)再来读读这个句子,用心感受老人这番真诚善良的语言。

  (2)师:当我指了指琴,摇了摇头,可老人却说:(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”)

  师:这句,你又读懂了什么?你说。此时,你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)

  师:是啊,如此诚恳的老人,如此诚恳的请求啊,我们也来请求一次吧!(生齐读)

  师:谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴,竟有人想当我的听众!谢谢你,很荣幸!

  (3)师:老人如诗一般的语言,深深地打动了我,让我增添了几分自信,所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句:(生:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”)

  师:听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人,也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.

  师:此时,老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的进步)

  师:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此时你就是那位小伙子,你的内心又是怎样的感受呢?(生:感激老人的鼓励、肯定)

  师:正因如此,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(生:喜滋滋的,有了继续努力的信心。)此时,你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说,板书)

  3、师:咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)

  4、师:现在,第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”,这位老人做了什么事情?(指名)

  四、小结

  师:在老人的不断鼓励下,我又发生了哪些变化呢?咱们下节课来揭开谜底。好,下课。

  [板书设计]

  11 唯一的听众

  写人:语言 ( 善良 )的老妇人 给我信心

  动作 鼓励

  神态

  外貌

  心理

  《唯一的听众》教学设计 篇2

  一、教学目标:

  【知识与技能】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习文中的心理描写和语言描写。

  【过程与方法】抓住重点语句,通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化,

  【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德,鼓励学生建立自信,努力进取。

  二、教学重点:

  通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化

  三、教学难点:

  合理想象老妇人的心理活动。

  四、教学过程 候课活动:

  用“美”组成词语来填空:

  ( )的心灵 ( )的曲子 ( )的早晨

  一、谈话导入,复习激趣。

  (导入)同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众)

  1、谈谈上节课的收获。

  说话练习:

  开始,“我”连一支曲子都拉不好,后来

  开始,“我”害怕拉小提琴。后来

  开始,“我”被家人称为音乐白痴。后来

  2、说说上节课时自己提出的质疑。

  二、研读琢磨,体会情感

  1、默读文章2—13自然段,思考:

  (1)作者和老人是怎样相识的?

  (2)他从老人那里,获得了什么?

  2、研读文字,反复诵读。

  (1)找出老妇人的语言,思考:老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?

  (2)创设情境,指导朗读。

  (3)说话练习,揣摩内心:

  当小伙子准备溜走的时候,老妇人看到他尴尬的样子,心想:

  ,于是她说:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  (4)找出“我”变化的句子,感受老妇人的美好心灵的巨大力量。

  (5)找出描写老妇人眼神的句子,体会其中情感。

  说话练习,感受平静:

  当“我”拉出像锯床腿的声音时,她的平静,

  当“我”有了几分信心,每天去练琴,她的平静,

  当“我”逐渐拉出真正的音乐,她的平静,

  (6)写法指导:

  明确写人时,可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

  (7)一词两意,体会情感

  文章中“这个秘密”出现了两次,它分别指的是什么?细读11—13自然段,体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。

  三、总结全文。

  这是一个关于成长的故事,这是一个关于变化的故事,它告诉我们人在困难的时候,最需要的是真诚的帮助,热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”,没有琴艺上的指导,没有窍门的讲解,就是因为有了倾听,有了鼓励,成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手,我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时,也会明白,信心,努力,就能成功!

  《唯一的听众》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文,把握本文内容,学会欣赏本文优美词句。

  3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

  4、通过老教授的神态描写,体会她的人格魅力,懂得对他人给予关爱与帮助。

  教学重点:

  1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、促进学生获得情感和思想上的提升,懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。

  教学难点:

  体会老教授的言行、神态所包含的意义,以及对“我”的影响。

  教学方法:

  讨论、演示、启发等教学方法

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时:

  一、导入:

  1、播放音乐《月光奏鸣曲》,让学生感受音乐之美,引入主题:这是一个关于音乐的故事。

  2、提问学生:刚刚在听音乐中,你们扮演的是什么角色?演示文稿显示:观众。请看课文标题:唯一的观众,齐读标题,让学生解释“唯一”,并提问:为什么这么美妙的音乐却只有一个观众?而这位观众又是谁呢?

  二、初步感知课文:

  1、默读课文,读准生字词的注音,会组词及注意文中的表达,并解决刚刚的两个问题。学生自由发言,引发多种思考,使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

  2、通读全文后,谁能试着简单概述文章的内容?

  三、从写人文章的手法上理解课文:

  1、提问:写人的文章一般会从那些方面描写人物?

  2、默读课文,画批人物的语言、动作、神态,并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听,并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。

  四、抄写生字词。

  第二课时:

  一、回顾上节课学习的内容,为这节课深入学习做好铺垫。

  二、研读课文,归纳内容:

  1、研读课文1——7自然段,找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:

  (1)第一次:(老师引导学生归纳)

  我的处境:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴。

  问题一、这时候,老妇人说了什么?

  老妇人的话:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  问题二、听了她的话,我有什么感受呢?

  我的感受:提问:课文没有具体文字描写此时作者的感受,那么我们怎么体会呢?

  根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。

  可以推测出:我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

  问题三、老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  老妇人的用意:出示词语“介意”,体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。

  (2)第二次:(学生自己归纳,并回答、交流)

  我的处境:我蹑手蹑脚,第一次到林中练琴,见到老人吓了一跳

  老妇人的话:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  我的感受:我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。

  为什么既羞愧又兴奋?(体会文中“毕竟有人夸我了”)

  老妇人的用意:老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。

  (3)第三次:

  我的处境:每天清晨,我都到林中去练琴,面对我唯一的观众,一位耳聋的老人。

  老妇人的话:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  我的感受:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

  这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

  老妇人的用意:鼓励我,催我上进。

  2、研读课文第八自然段至末段,感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就:

  我的变化:a、很快,我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

  b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站着练琴了。

  c、尽心尽力地演奏。

  (一种向上的力量催我奋进)

  家人的反应:a、妹妹大吃一惊

  b、追问我

  (难以置信,反衬我的进步)

  我的成就:在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

  3、从描写老妇人神态的句子中,发挥想象,体会老人的心理活动:

  (1)、让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来:

  课件出示:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  (2)、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,自由发言自己对老人当时的心理活动的想象:

  课件出示:

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

  (3)、教师评议

  三、总结课文

  提问学生,情感升华:

  1、我的成功得益于什么?

  老妇人的热情鼓励和真诚关爱,使我找到了自信,并由此获得了成功。

  2、从老妇人身上,我们领悟到了什么?

  爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人,我们更应该给予他们鼓励、帮助,和关爱。

  四、作业:

  找一篇得到别人鼓励、帮助而获得成功的人物故事,讲给同学们听,并谈谈你的体会。

  五、板书:

  第一课时:

  (唯一的)观众

  一、唯一的观众:老妇人

  二、故事的大体内容:

  我对音乐热爱、沮丧→老教授鼓励、帮助→我成功了

  三、人物的语言、动作、神态

  第二课时:

  唯一的观众

  一、归纳内容:

  1、我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:

  我的处境老妇人的话我的感受老妇人的用意

  第一次沮丧、灰心“是我打扰你了吗——请继续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼,灰心

  第二次蹑手蹑脚,第一次到林中练琴“也许我会用心——就在每天早晨”既羞愧又兴奋持之以恒地练琴

  第三次每天清晨,我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

  2、我的变化、家人反应、我的成就:

  我的变化家人反应我的成就

  在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

  站得很直追问成百上千观众

  尽心尽力演奏

  3、“平静”的三次出现

  《唯一的'听众》教学设计 篇4

  【教学目的】

  1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、运用写人文章的学法深入研读。

  2、理解文中老人的语言与神态描写。

  【教学难点】最后一句话的含义。

  【教学过程】

  一、回顾引入

  在老人的指点下,我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)

  从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人到底有什么本领?

  二、研读课文

  1、默读课文,用“──”划出老人神态的句子。

  2、交流,读一读这3句话,你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)

  3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我:

  ⑴ 老人在什么情况下望着我?(沮丧)

  ⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)

  ⑶ 此时的老妇人她心里正想着……

  ──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴,声音很不好听。一会儿,青年就沮丧地放下小提琴。老人想:_________。

  ⑷ 于是,老人叫住了我,老人对我说了什么?

  “是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  你看到了怎样的一位老妇人?

  这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  4、所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?出示第2句:

  ──她一直很平静地望着我。

  ⑴ 老人对我说了什么?

  ⑵ 从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……

  ⑶ “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

  ⑷ 很快,我就发觉自己变了,我变得怎样了?从哪里体会到?

  5、我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来?

  (我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。)

  出示第3句:当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“_______。”

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧。

  6、小结;师生引读:

  是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。

  7、那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。齐读最后一段。

  三、总结升华

  1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

  2、我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

  3、说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。

  老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!

  【板书设计】

  唯一的听众

  音乐白痴───────真正的小提琴手

  (沮丧、羞愧)关怀、帮助、鼓励(有勇气、有信心)

  【课后反思】

  这节课上得很失败,总体感觉是老师牵着学生走,学生学习的热情不高。分析原因如下:

  1、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。鉴于此,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始,学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化,于是想象当“我”沮丧地放下小提琴,老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言,所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。

  2、整个设计注重内容分析、情节分析,一问一答,激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

  3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题,形式也太单调。

  4、本人没有投入到教学中,语言缺乏激情。

  《唯一的听众》教学设计 篇5

  教材分析:

  文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

  教学目的:

  了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

  教学难点:

  培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  第1课时

  教学内容:初读课文,整体感知

  教学过程:

  一、导入:

  课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

  大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。

  板书:唯一的(理解词语)

  齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?(随机打上?)

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  二、初读课文。

  1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?

  是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!

  学生自由朗读课文

  3、现在这两个问号,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:()的老妇人

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。

  学生默读课文,画句子

  第2课时

  教学内容:

  深入理解课文

  教学过程:

  一、指读课文,说说课文主要讲了什么。

  二、继续理解课文。

  1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)

  (相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  (出示词语)介意

  指导朗读。

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