九年级《智取生辰纲》教学设计

时间：2021-02-22 18:49:05 九年级我要投稿

九年级《智取生辰纲》教学设计

　　新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的`尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。一起看看吧！

九年级《智取生辰纲》教学设计

　　【设计提要】

　　本设计由3课时完成：

　　第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向;

　　第二课时：小组创新学习研讨;

　　第三课时：小组创新学习成果交流。

　　【设计实施】

　　第一课时

　　1、借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2、复印《水浒传》第12～18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3、明确创新学习方向：教师点拨，我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7～8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言(本课学习的重点、难点)来设计小组创新学习的内容和形式。

　　第二课时

　　小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

　　第三课时

　　小组创新学习成果展示交流。

　　第一组(由两小组组成)展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧;

　　第二小组找到了电视剧《水浒》中智取生辰纲片段，播放电视片段，予以配音。

　　第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

　　第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

　　第五组小论文展示《智取生辰纲，智在何处?》他们的主要观点是：

　　用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：

　　1、智用天时：

　　杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　2、智用地利：

　　晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。

　　3、智用矛盾：

　　同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　4、智用计谋：

　　前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　第六组将原文明暗双线索换位改写情节：

　　原文的明线：杨志押送生辰纲──处处小心──都管掣肘 ──押送失败;

　　暗线：吴用智取生辰纲──预设机关──团结合作──智取成功。

　　改编后成了：明线：吴用智取生辰纲──预设机关──团结合作──智取成功。

　　暗线：杨志押送生辰纲──处处小心──都管掣肘──押送失败。

　　第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

　　【课外练笔】

　　1、假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用力取的办法，能否夺得生辰纲?请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出力取的场面描写。800字左右。

　　(设计意图：通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。)

　　2、以天气──酒为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。