九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案

时间：2021-08-19 14:44:20 九年级我要投稿

人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案

　　导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面就由小编为为大家人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎各位参考借鉴！

人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案

　　学习目的

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2难点：理解并运用事实论据。

　　学习方法：自主探究，合作交流

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?

　　大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

　　二、具体实施

　　1.分组自学

　　要求：

　　A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

　　B.提出值得探究的问题。

　　2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

　　A.明确论点的定义——写出本文的论点

　　B二明确论据的定义——归纳本文的论据

　　C.将有关系的论点和论据用线连接起来

　　3.创造性地设计图表展示作者的`思维顺序，文章的结构脉络。

　　4.动笔练习

　　A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)

　　B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

　　三、探讨延伸

　　1.讨论学生发现的问题。(机智应变)

　　2.创设情境，引发思考。

　　放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。

　　四、小结

　　生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_

　　五、网络论坛(课后)

　　“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。

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