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高二语文《重新创造的艺术天地》教案（精选8篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高二语文《重新创造的艺术天地》教案，欢迎大家分享。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 1
教学目的：
1、理解“诗歌欣赏活动是一种再创造”的理论意义和作者所阐发的诗歌欣赏的方法；
2、学习作者以“诗歌特点”“欣赏诀窍”为两个相关系统，研究、阐释诗歌欣赏问题的方法。
教学时数
一课时
教学步骤和安排
一、阅读课文，领略内容
1、简介：本文是一篇关于诗歌欣赏的通信。诗歌欣赏活动是由诗歌特点决定的。作者根据诗歌的特点给我们谈了诗歌欣赏的`要求及方法，并且举了许多例子详加阐释。
2、根据练习第一题的要求，阅读课文，完成练习。
二、精读理解课文阐述的观点
1、“诗歌欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动”怎样理解？用哪些例子阐明的？
明确：诗人通过想象创造出了诗的形象，读者就要通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。课文举了《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》三个例子阐述的。
2、“诗歌欣赏要善于寻找并判断诗背后所孕含的情思和韵味”是怎么回事？如何寻找判断？举了哪些例子说明？
概括：诗歌的特点在抒情。一般来说，优秀的诗篇总是避开了直说，诗人只是含蓄地点拨，给你以天女散花般的想象的自由；语言又极精练，以少量字词包孕着丰富的含义。诗需要咀嚼再三，寻求真味。方法是四个字：“泡”、找、进、“猜”，说明例子分别是《老马》、《祖国啊，祖国》、《枫桥夜泊》、“问君能有几多愁”、《口供》。
3、“诗歌欣赏时，要对不连贯的诗句进行‘加工’填补，以利于‘综合性思考’”为什么？好处在哪？例说是什么？
明确：诗歌的语言就是不连贯，跳跃性大，这也是诗歌的特点之一。诗中跳跃的奥妙被我们理解关连起来时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。例说有《启明星》、《夜雨寄北》。
板书设计：
重新创造的艺术天地——诗歌欣赏
观点方式诗歌特点诗歌欣赏例子
读者把握构思〈我爱这土地〉
诗人创造丰富再现诗人《长干曲》
艺术形象创造的形象《沙扬娜拉一首》
诗歌
欣赏善于寻找判断诗歌背后孕含的情思、韵味
是一想象泡〈老马〉
种再诗歌抒情咀嚼找〈祖国啊，祖国〉
创造含蓄凝练再三进“问君能有几多愁”
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 2
教学目的：
1、了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的作用。
2、能够运用本文的理论进行诗歌鉴赏
教学过程：
一、导入
二、阅读课文
思考：
1、诗歌鉴赏是一个“再创造”的过程，请你用文中五个字来概括一下。
2、完成练习一和练习三。
三、研究课文
1、整体感知
思考：本文阐述的问题是什么？
明确：对诗歌的鉴赏，是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动，通过想象可以把握诗人的艺术构思，再现诗人创造的.诗歌形象。
思考：本文的思路怎样？
明确：（略）
思考：请你用五个字来概括一下想象活动。
明确：泡，找，进，猜，补。
2、完成练习一
3、完成练习三
四、扩展迁移
阅读下面的诗歌，运用课文的有关理论来回答问题：
桃花溪 张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
（1）第1句写了“桥”和“烟”，“桥”本是静止的，“烟”本是浮动的，但是用一“飞”字，便化动为静，请解释原因。
（2）第2句中的“洞”即《桃花源记》中的桃源之洞，请解释“渔船”“桃花”“烟”这三者之间的联系。
（3）桃花源本是虚构的，诗人也知道从渔人那里也得不到回答，所以他的“问”既表现了一种情态，也表现了一种心情。请回答是什么情态，是什么心情。
五、布置作业
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 3
教学目的
一、了解诗歌欣赏的美学特性和诗歌欣赏的主要方法。
二、运用课文里的观点进行诗歌欣赏的实践活动。
教学设想
这篇文章首先说明诗歌欣赏是一种再创造，这是全文总纲，然后具体说明再创造的方法，包括“泡”和“猜”。教学中，可指导学生用下定义的方法，了解“再创造”的实质，并且通过文中实例具体把握“再创造”的丰富内涵。“泡”和“猜”是依据诗歌的特点提出的行之有效的欣赏方法，这是文章的两个目的。教学中要指导学生弄清这两种方法的依据及其具体内容。教学中要进行诗歌欣赏的训练，使学生通过欣赏活动印证课文的观点，尝试“泡”和“猜”。
教学课时
一课时。
教学内容和步骤
一、阅读课文，讨论问题。
1.什么是诗歌欣赏中的再创造?为它下一个定义。
提示：性质定义应是一个判断句，包括“属”和“种类”两个内容。再创造归属于“想像活动”，它的特质是读者通过想像读懂了诗。利用文中现成语句可组织成下面的定义：
诗歌欣赏中的再创造是读者正确把握诗人的艺术构思并且丰富地再现诗人创造的形象的一种想像活动。
2.文中以《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》为例，说明诗歌欣赏是一种创造活动，但三例的说明是层进式的。这三例分别和共同说明了什么?
提示：
欣赏《我爱这土地》说明欣赏中的想像活动，围绕诗中形象(意象)展开;
欣赏《长干曲》说明诗中形象和情感通过读者自由的想像得到了展现;
欣赏《沙扬娜拉一首》说明在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。
三例说明欣赏诗歌的实质是对于诗人想像活动的再经历、再体验，还说明这种再创
造的特点是了解诗人的感情活动，寄托自己的情思，希望产生感情上的共鸣。
3.什么是诗歌欣赏中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具体内容?
提示：
“泡”是在欣赏中把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。
提倡“泡”是因为诗歌的语言含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。
“泡”的具体内容包括：(1)把握以少量字词包蕴着的丰富而深远的含义;(2)寻找形象背后所蕴含的情思;(3)寻求诗句之外包含的不尽的韵味。
4.什么是诗歌欣赏中的“猜”?提倡“猜”的.原因是什么?“猜”的具体内容有哪些?
提示：
“猜”是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。
提倡“猜”是因为诗歌形象以一代十，以少胜多，极精约，极概括，给读者留下极宽阔的猜想空间;还因为诗的语言跳跃性很大。
“猜”的具体内容包括：(1)欣赏者以自己的经验和思考对诗歌形象和诗人情思加以补充和阐发，如课文对闻一多《口供》的分析。(2)对诗歌语言不连贯的地方(省略了许多关连，隐藏了许多阐发和判断的地方)加以填补。
(讨论中指导学生围绕上述问题筛选、梳理、概括，从而把握文章的精髓。要结合文中实例体会作者观点，防止空对空。)
二、学以致用，欣赏名诗。
阅读叶绍翁《游园不值》，讨论几个问题。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
1.猜想一下，这杏园主人是何等人物?
提示：只看泥径、柴扉即可推知，主人应是一位安贫乐道的隐者。他种了杏花，徜徉于满园春色之中，与世隔绝而自得其乐。“久不开”这一细节耐人寻味。显然，主人只愿亲近自然，不愿交接世人，具有高雅脱俗、孤芳自赏的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而无法见客呢?当然也可以，但那样猜，诗就没有味道，读诗也就没有意思了。
2.综合诗中的细节描写，体味一下诗人的性格情趣。
提示：“苍苔”是雨后景象，苔呈苍绿色说明春雨连绵，多日不放晴。“屐齿”是木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。“屐齿印苍苔”说明诗人惦念春光，盼春心切，不辞雨后泥多苔滑，探访芳园。诗人对春光的热爱已达到痴情的地步：执拗的杏园主人不放诗人进园赏春，只让诗人在园外翘首瞻望，而诗人流连不去。神游芳园，拥抱春天，既多情又浪漫。
3.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了怎样的形象和意境?
提示：“关不住”、“出墙来”的拟人描写刻画了一枝红杏的鲜艳、俏丽、倔强、顽皮，可以想像成一位从墙头上探出身来好奇地打量、指点园外的美丽、活泼的红妆少女。由一枝红杏可想到满园春色姹紫嫣红，旺盛蓬勃。
4.结合《游园不值》的欣赏过程，谈谈对诗歌欣赏中的“泡”和“猜”的体会。
提示：特别注意这首诗以粹概全、以实显虚的艺术手法为读者提供了广阔的想像空间。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑，结合自身的经验，进行合理地阐发、补充、推断。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 4
一、教学目标
知识目标：了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性，学习几种诗歌鉴赏的具体方法以及作者研究问题的视角和方法。
能力目标：提高学生文学鉴赏能力及根据事物特点提出对策的能力。
情感目标：借助方法指导和在品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。
二、教学重点与难点
教学重点：通过信息筛选掌握文章主旨及“纲”和“目”的关系。
教学难点：把握作者研究问题的方法即两个“系统”：“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”。
三、教学过程
1. 导入
导入语：通过引用杜牧的《江南春》和杨慎的评论，引导学生思考诗歌鉴赏中的想象活动，激发学生的兴趣和探究欲。
2. 整体初读
自由朗读：学生自由朗读全文，勾画重要字词和句子。
制定学案：明确本课学习目标，制定学习计划和探究方向。
3. 精读与理解
关键句解析：引导学生找出并理解全文的主旨和关键句。
例如：第5段和第6段中关于诗歌欣赏再创造和“泡”的论述。
理解“泡、找、进、猜、补”：详细解释这五个字在诗歌鉴赏中的应用和意义。
4. 扩展迁移
案例分析：选取一首诗歌（如张旭的《桃花溪》），运用课文理论进行鉴赏分析。
提问并讨论：
第1句中的`“飞”字如何化动为静？
“渔船”“桃花”“烟”三者之间的联系是什么？
诗人“问”的情态和心情是什么？
5. 总结与提升
总结全文：重申诗歌鉴赏是一种再创造过程，主要方式是想象活动。
提升能力：引导学生将所学知识应用到其他艺术作品的鉴赏中，如散文、小说、戏剧等。
四、教学反思
1. 教学亮点
激发兴趣：通过引入具体的诗歌案例和名家的评论，成功激发了学生对诗歌鉴赏的兴趣和探究欲。
系统讲解：清晰地讲解了诗歌鉴赏的两个系统（“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”），帮助学生构建了系统的知识体系。
实践应用：通过案例分析，让学生将所学知识应用到实际鉴赏中，提高了他们的鉴赏能力。
2. 存在的问题与改进措施
时间分配：在扩展迁移环节，部分学生对案例分析的思考时间不足，导致讨论不够深入。未来教学中，应预留更多时间让学生独立思考和讨论。
抽象艺术接受度：部分学生对抽象艺术的接受度较低，对“意象空白”和“结构空白”的理解存在困难。可以通过展示更多抽象艺术作品，引导学生逐步理解其审美价值。
互动方式：虽然课堂上组织了分组讨论，但部分学生的参与度不高。未来教学中，可以尝试采用更多样化的互动方式，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 未来方向
深化理解：继续加强学生对诗歌鉴赏理论的理解，特别是“想象活动”在鉴赏中的重要作用。
拓展应用：将所学知识应用到更广泛的艺术领域，如绘画、雕塑、摄影等，培养学生的综合艺术鉴赏能力。
创新能力：鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试进行艺术创作，培养他们的创新思维和实践能力。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 5
教学目标
知识目标：
了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性。
学习几种诗歌鉴赏的具体方法以及作者研究问题的视角和方法。
能力目标：
提高学生文学鉴赏能力及根据事物特点提出对策的能力。
培养学生的创新思维和实践能力。
情感目标：
借助方法指导和品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
通过信息筛选掌握文章主旨及“纲”和“目”的关系。
掌握诗歌鉴赏的“诀窍”：“再创造”“想象”“泡”“找”“进”“猜”“补”。
教学难点：
把握作者研究问题的方法，即两个“系统”：“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”。
教学过程
一、导入
通过引用杜牧的《江南春》及其评价，引导学生思考文学创作与鉴赏中想象的重要性，并引出本课主题《重新创造的艺术天地》。
二、整体初读
自由朗读全文：
学生自由朗读课文，勾画重要字词和句子。
制定“学案”：
明确本课学习目标及达成方法。
延伸学习和探究的方向。
三、课文讲解
概括主旨：
诗歌的欣赏活动是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动。
具体说明：
泡：将诗歌中浓缩的内容还原到它原先的'状态中去。
找：寻找并判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思。
进：走进诗人所创造的境界中去，与诗人产生共鸣。
猜：由于诗歌的概括性，读者需要通过联想和猜测来丰富诗歌内容。
补：填补诗歌中不连贯的地方，使综合性思考能够顺利进行。
四、扩展迁移
诗歌鉴赏练习：
选择一首诗歌（如张旭的《桃花溪》），运用课文中的理论进行鉴赏。
分析诗歌中的“桥”与“烟”，“渔船”“桃花”“烟”之间的联系，以及诗人的“问”所表现的情态和心情。
五、讨论与交流
分组讨论：
学生分组讨论诗歌鉴赏中的想象活动，并分享自己的见解。
教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点和看法。
六、总结与作业
总结：
回顾本课重点，强调想象在诗歌鉴赏中的重要性。
作业：
完成一篇关于某首诗歌的鉴赏文章，要求运用本课所学的鉴赏方法。
教学反思
教学目标的达成情况：
本节课通过具体的诗歌鉴赏练习，使学生较好地掌握了诗歌鉴赏的“再创造”过程和想象活动的重要性。学生普遍能够运用“泡”“找”“进”“猜”“补”等方法进行诗歌鉴赏。
教学方法的有效性：
导入环节通过引用经典诗句和评价，有效激发了学生的学习兴趣。
采用导评法、演绎法等教学方法，使学生能够深入理解课文内容。
分组讨论和合作探究的方式，促进了学生之间的交流与合作，提高了学生的参与度。
教学难点的突破：
通过详细讲解和举例说明，学生较好地理解了“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”这两个关键概念。
对于抽象艺术与传统艺术风格的差异，通过展示更多抽象艺术作品，引导学生理解其审美价值，有效解决了部分学生的困惑。
存在的不足与改进方向：
部分学生在实际操作中仍遇到一些困难，如如何准确捕捉诗歌中的意象和情感。未来教学中应加强这方面的指导和训练。
课堂时间分配上，讨论环节略显紧凑，部分学生未能充分表达自己的观点。未来教学中应适当延长讨论时间，确保每位学生都有机会发言。
对于学生的作业反馈，应更加及时和具体，以帮助学生更好地掌握诗歌鉴赏方法。
通过本次教学，我深刻认识到想象在诗歌鉴赏中的重要性，也看到了学生在这一过程中的成长和进步。未来教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提高学生的文学鉴赏能力和创新思维。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 6
教学目标
知识目标：
了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性。
学习几种诗歌鉴赏的具体方法以及作者研究问题的视角和方法。
能力目标：
提高学生文学鉴赏能力及根据事物特点提出对策的能力。
培养学生的创新思维和实践能力。
情感目标：
借助方法指导和品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
通过信息筛选掌握文章主旨及“纲”和“目”的关系。
理解“想象活动”在诗歌鉴赏中的具体运用。
教学难点：
把握作者研究问题的方法，即“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”。
教学过程
一、导入
导入语：
通过引用杜牧的《江南春》及明代文学家杨慎的评论，引导学生思考诗歌鉴赏中的想象活动，并引出本课主题《重新创造的艺术天地》。
二、整体初读
自由朗读：
学生自由朗读全文，勾画重要字词和句子。
制定学案：
明确本课学习目标，制定学习方法和延伸探究方向。
三、详细讲解
理解主旨：
诗歌的欣赏活动是一种再创造，主要方式是通过想象活动。
具体方法：
讲解“泡、找、进、猜、补”五种鉴赏方法，并举例说明。
强调诗歌的特点（如浓缩、含蓄、抒情、精约等）与鉴赏方法的关系。
四、扩展迁移
阅读练习：
给出具体诗歌（如《桃花源记》中的'诗句），运用课文理论进行鉴赏分析。
引导学生分析诗句中的意象、情感及留白部分，理解诗歌的朦胧美和意境之美。
五、课堂讨论
分组讨论：
学生分组讨论诗歌鉴赏中的想象活动，分享自己的理解和感受。
教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点和看法。
六、总结与作业
总结：
回顾本课重点，强调想象活动在诗歌鉴赏中的重要性。
作业：
完成课后练习，包括诗歌鉴赏题和创作题。
预习下节课内容，了解不同艺术流派和风格。
教学反思
优点
导入有效：
通过引用经典诗句和评论，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
方法讲解清晰：
对“泡、找、进、猜、补”五种鉴赏方法的讲解详细且具体，有助于学生理解和掌握。
课堂互动充分：
分组讨论环节促进了学生之间的交流与合作，提高了他们的参与度和思考能力。
不足与改进
时间分配：
在讲解具体方法时，部分环节时间分配稍显紧张，导致部分学生未能充分理解和消化。未来应适当调整时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。
抽象艺术理解：
部分学生对抽象艺术的理解存在困难，未能充分把握其审美价值。未来可以通过展示更多抽象艺术作品，引导学生理解其独特之处和审美价值。
作业反馈：
作业批改和反馈不够及时，影响了学生对自己学习情况的了解。未来应加强对作业的批改和反馈，及时指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议。
课堂管理：
在课堂讨论环节，部分学生的讨论偏离了主题，影响了课堂效果。未来应加强对课堂讨论的引导和管理，确保讨论内容紧扣主题，提高课堂效率。
通过本次教学反思，我认识到在教学过程中需要更加注重时间分配、抽象艺术理解、作业反馈和课堂管理等方面的问题，以进一步提高教学效果和学生的学习体验。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 7
教学目标
知识目标：
了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性。
学习几种诗歌鉴赏的具体方法以及作者研究问题的视角和方法。
能力目标：
提高学生文学鉴赏能力，根据事物特点提出对策的能力。
培养学生运用想象进行诗歌鉴赏的能力。
情感目标：
借助方法指导和品味诗句的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
通过信息筛选掌握文章主旨及“纲”和“目”的关系。
理解诗歌鉴赏中的“再创造”过程及其主要方式——想象活动。
教学难点：
把握作者研究问题的方法，即“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”。
教学过程
一、导入
导入语：
通过引用杜牧的《江南春》及明代文学家杨慎的评论，引导学生思考诗歌中的想象与再创造，从而引入本课主题。
复制代码千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
明代的文学家杨慎在《升庵词话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿映红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”
通过讨论这一观点，让学生理解诗歌中的想象与再创造的重要性。
二、整体初读
自由朗读全文：
学生自由朗读全文，勾画重要字词句子。
制定“学案”，明确学习目标、方法及延伸学习和探究的方向。
默读全文，理清结构：
课文结构梳理：
（第1~5段）用例子说明诗歌欣赏是一种再创造。
（第6~13段）具体说明怎样进行再创造：泡、找、进、猜、补。
三、详细讲解
诗歌鉴赏的“再创造”：
泡：还原诗歌中的'浓缩内容。
找：寻找诗人形象背后所蕴含的情思。
进：走进诗人创造的境界，产生共鸣。
猜：利用诗歌的简约性进行联想。
补：填补诗歌语言的不连贯部分。
强调诗歌鉴赏是一种再创造过程，其主要方式是通过想象活动。
讲解“泡、找、进、猜、补”五种具体方法：
案例分析：
引用具体诗句（如“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”），运用上述方法进行鉴赏分析。
四、扩展迁移
阅读练习：
给出其他诗歌片段，让学生运用所学方法进行鉴赏练习。
引导学生讨论并分享鉴赏结果。
五、课堂总结
总结本课要点：
强调想象在诗歌鉴赏中的重要性。
回顾“泡、找、进、猜、补”五种鉴赏方法。
布置作业：
完成相关诗歌鉴赏练习，进一步巩固所学内容。
教学反思
1. 教学效果评估
知识掌握：
通过课堂讨论和练习，大部分学生能够理解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性，并初步掌握了“泡、找、进、猜、补”等鉴赏方法。
能力提升：
学生在运用想象进行诗歌鉴赏时，表现出较强的兴趣和积极性，能够较好地运用所学方法进行鉴赏分析。
2. 存在问题与改进
问题：
部分学生在理解“意象空白”和“结构空白”时存在困难，难以准确把握诗歌中的留白部分。
学生在实际操作中，对于“猜”和“补”两种方法的运用还不够熟练。
改进措施：
在讲解“意象空白”和“结构空白”时，可以通过更多的实例分析，帮助学生理解其含义和作用。
加强“猜”和“补”两种方法的练习，通过更多的课堂练习和课后作业，提高学生的运用能力。
3. 未来教学建议
加强理论与实践结合：
在教学中，应注重理论与实践的结合，通过更多的实例分析和练习，帮助学生将所学知识运用到实际鉴赏中去。
激发学生兴趣：
通过引入更多有趣的诗歌片段和案例，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和参与度。
注重个体差异：
针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学措施，帮助他们在原有基础上取得更大的进步。
高二语文《重新创造的艺术天地》教案 8
教学目标
知识目标：
了解“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性。
学习几种诗歌鉴赏的具体方法以及作者研究问题的视角和方法。
能力目标：
提高学生文学鉴赏能力及根据事物特点提出对策的能力。
培养学生的创新思维和实践能力。
情感目标：
借助方法指导和品味诗句时的审美体验，唤起学生对诗歌的热爱和研究兴趣。
教学重点与难点
教学重点：
通过信息筛选掌握文章主旨及“纲”和“目”的关系。
理解“想象活动”在诗歌鉴赏中的具体运用。
教学难点：
把握作者研究问题的方法，即“诗歌特点系统”和“欣赏诀窍系统”。
教学过程
一、导入
导入语：
通过引用杜牧的《江南春》及明代文学家杨慎的评论，引导学生思考诗歌鉴赏中的想象活动，并引出本课主题《重新创造的艺术天地》。
二、整体初读
自由朗读：
学生自由朗读全文，勾画重要字词和句子。
制定学案：
明确本课学习目标，制定学习方法和延伸探究方向。
三、精读分析
理解主旨：
概括全文主旨：诗歌的欣赏活动是一种再创造，主要方式是想像活动。
分析“再创造”的`五个步骤：
泡：还原诗歌的原始状态。
找：寻找并判断诗人提供的形象背后的情思。
进：走进诗人所创造的境界，产生共鸣。
猜：由于诗歌的精炼和概括，需要猜测其深层含义。
补：填补诗歌中的不连贯部分，进行综合性思考。
实例分析：
以具体诗句为例，如“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”，引导学生运用“泡、找、进、猜、补”的方法进行鉴赏。
四、扩展迁移
阅读练习：
提供其他诗歌，让学生运用本课所学方法进行鉴赏，并回答问题。
五、课堂总结
总结本课知识点：
强调“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性。
回顾“泡、找、进、猜、补”五个步骤。
布置作业：
完成相关练习，预习下节课内容。
教学反思
1. 教学效果评估
学生参与度：
大部分学生能够积极参与课堂讨论，对诗歌鉴赏表现出浓厚兴趣。
通过小组讨论和互动，学生之间的合作与交流得到了加强。
知识掌握情况：
学生对“想象活动”在诗歌鉴赏中的重要性有了较深刻的理解。
大部分学生能够运用“泡、找、进、猜、补”的方法进行诗歌鉴赏。
2. 存在的问题与改进
问题：
部分学生对抽象艺术的理解存在困难，难以完全接受和欣赏。
少数学生在实际操作中，对“猜”和“补”的步骤掌握不够熟练。
改进措施：
增加实例分析：通过展示更多具体的诗歌实例，帮助学生理解抽象概念。
加强练习：布置更多相关练习，让学生在实践中掌握鉴赏方法。
引入艺术家分享：邀请艺术家或学者分享创作经验和鉴赏技巧，增加学生的直观感受。
3. 教学方法与技巧
教学方法：
采用导评法、演绎法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过投影、图片等多媒体手段，增强课堂的直观性和趣味性。
教学技巧：
引导学生主动思考，鼓励他们发表自己的观点和看法。
在讲解过程中，注意与学生的互动和反馈，及时调整教学策略。
4. 情感与态度
情感目标达成情况：
通过诗歌鉴赏活动，学生对诗歌的热爱和研究兴趣得到了激发。
学生在欣赏诗歌的过程中，体验到了美的享受和情感的共鸣。
未来展望：
继续加强学生的文学鉴赏能力培养，引导他们关注更多优秀的文学作品。
鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试进行艺术创作，培养他们的创新思维和实践能力。
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