《小鹿的玫瑰花》二年级语文教案设计
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《小鹿的玫瑰花》二年级语文教案设计

时间:2021-04-25 08:47:25 二年级 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》二年级语文教案设计

  第一课时

《小鹿的玫瑰花》二年级语文教案设计

  一、创设情境,激趣导入

  1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。

  2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。

  二、初读课文,识字写字

  1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,学会。)

  2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。

  3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

  (1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。

  (2)利用图画识字。如:黄莺。

  (3)做动作理解“一瘸一拐”。

  (4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

  (5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)

  (6)比一比:“莺──鹰”。

  (7)换偏旁:“惋──碗”。

  4.指导书写

  (课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

  (1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)

  (2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。

  5.巩固练习

  (1)扩词,看谁组词多。

  骨()()……抽()()……浇()()……

  三、再读课文,感知大意

  1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。

  2.用自己的话说说课文的主要意思。

  第二课时

  一、复习导入,情境再现

  1.开火车读词语卡片:

  嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

  2.抓住问题,创造情境

  (1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。

  (2)出示句子:

  ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

  3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

  二、抓住词句,理解感悟

  1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

  (1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

  (2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?

  (3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。

  2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

  (1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?

  (2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

  3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

  三、扮演角色,加深理解

  1.指导演小鹿。

  (1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的.心理活动用语言表演出来。

  (2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。

  2.指导演鹿弟弟。

  想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

  3.指导演黄莺和微风。

  (1)带有赞美的语气说话。

  (2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

  4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?

  四、指导写字,练习朗读

  1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

  (1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)

  (2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。

  2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。

  五、扩展活动

  假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。

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