雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。下面是由语文迷为大家带来的第56号教室的奇迹读书心得，欢迎参考。
【篇1】小学教师第56号教室的奇迹读书心得
《第56号教室的奇迹》，对于我来说，与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为 雷夫 老师带给我的感动多于启示。
这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口;有些地方要自己再总结;而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允 许雷夫 老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如 雷夫 老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中， 雷夫 老师表现出来的那种爱与执着，让我深深的感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。——“成功无捷径”!
这本书吸引我的第一个细节就是 雷夫 老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍， 雷夫 老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是 雷夫 老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如 雷夫 老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!(是的，我也这么认为!)
对这件事， 雷夫 老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会!”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折!可是因为凭着爱， 雷夫 老师做到了!
我认为，在我的教育生活中，我应该也能算得上是个用心的老师，但是，在把想法变成行动时，我是那么的虚弱，一丝丝的风就能把我击倒，并让我放弃在大脑里酝酿已久的计划。在辅导学生的作文方面，我曾经计划每周五在全班范围内开展一次小型活动，既丰富学生的学习生活，又能给他们增加一些鲜活的灵感，可是因为课程安排上时间不允许，我放弃了;我曾经打算在班上办起一个像样的图书角，让孩子们自我管理，自我经营，让他们既能从中享受阅读的快乐，也能品尝服务于人的乐趣，可是因为我缺少实施性的指导方法，致使不少图书遗失，不到学期末，我就在心里给自己的这一计划打出了不合格的成绩;我曾经想每天坚持留出十五分钟给学生作为阅读训练的专用时间，可是因为各种作业甚至赶不上教学进度，我只有放弃这一想法来给课堂教学让路……
说起这些放弃，我有太多的理由和无奈，可是静下心来思量，如果我如 雷夫 老师所说的“真是一个好老师”，那么，很多困难都会不成其为阻碍，很多无奈都会在我的身体力行之下瓦解。可是，因为我是行动的矮子，这就注定我得到的只是好的创意流失后的那一缕淡淡的失落与怅然。
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌!他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人!
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是 雷夫 老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
校长评价：很喜欢这样流畅而有内涵地表达。从该文中，我想，雷夫不屈不挠为每个孩子争取每个机会的故事一定给你留下极为深刻的印象。因此，当你联想到自己的许多“特立独行”却没有取得实质性的效果时，思想的冲击方尤为深刻。
“用爱创造的奇迹”这句话一语中的，教育成功的秘诀就是爱!有爱，才会去思考，去创造，去殚精竭虑于孩子们快乐地学习、学习、学习!感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。如果爱，何惧挫折与困难?冒险一次又何妨?如果可行，我们支持!
【篇2】小学教师第56号教室的奇迹读书心得
终于网上在线读完了《第56号教室的奇迹》，书的确不错，尤其是开篇几章，句句说到我作为一线教师的心里。阅读中，几乎察觉不到是外国人写的外国教育，似乎就是在身边一样，不由得感叹，原来教室里的事都是那么一些，大家面对的状况和环境都差不多，教育是有相通之处，其蕴含的许多东西是跨越国界的，这种相通不仅表现在理论方面，更体现在实际工作的具体细节上。
首先让我感触颇深的是雷夫老师倡导的“没有害怕的教育”，以信任取代恐惧，处事公正而又通情达理。学过的教育学，心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立“下马威”，奖“小红花”，用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地“怕”，不要怕别人说自己“不称职，没水平”，不怕丢掉“尊严”，不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一“怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。
第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。
在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。
第三，56号教室的学生会“管理金钱”，学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子“管理金钱”，让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。
第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白“人要忠于自己的原则”。这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守?我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，“忠于自己的原则”的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。用“艺术”当课余爱好，用“知识”当奖品等都是非常值得称道的地方。
【篇3】小学教师第56号教室的奇迹读书心得
最近，我在读《第五十六号教室的奇迹》，心中感慨颇多。雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。雷夫老师的教育观点如春风化雨，滋润心田。在此借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”
为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”
盲目的与比自己好的同学相比，会产生自卑感。而一味与比自己差的同学相比则会滋生骄傲，自满情绪。所以只有将自己的“过去”与现在相比，才是动态的，合理的分析与评价。只有战胜一次次的“过去”才能铸就美好的将来。
书，还未读完;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会怕不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”
善待他人是雷夫老师所要传播给大家的。一个容许犯错，不怕犯错的环境，每个孩子才能够被谅解并且都到最好的帮助，从而信任与友爱才能在学生之间蔓延。
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