(3)教师把相应的科学方法的训练整合于探究教学活动之中，提高学生的探究水平，发展学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独立性及批判性，使学生获得成功智力、多元智力的训练，养成良好的化学探究思维习惯，
对学习材料的心理倾向与接受,探究问题的提出，探究方案的设计，探究步骤的实施，探究结果的讨论与交流,自主地,合作地,完成教师提供的各种“主动作业”，自我监控探究学习的全过程,并积极地参与评价活动。学生在学习活动中学会选择、参与、发现。选择，就是让学生根据自我需要选择学习的材料，学习方式及解决问题的思维方式。参与，就是让每位学生在教师的主引下，根据自我的需要，确定探究学习的主课题，或子课题，提出自己的有创建性、有意义的假说，参与探究过程的实施和评价。发现，就是在探究生物问题及结果的过程中，学生大胆尝试，积极发现，从不同的角度、不同的实验方法、不同的情景去思考，去获得新经验，建立更高级的认知结构。
任何一种课堂教学的模式都不是固定不变的，静止的，一个好的探究教学模式应具有开放前瞻的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高效的教学效果。就探究性学习来看，应具有探究问题的开放，情景的开放、过程的开放、结论的开放。教学内容来源于教材，又不能拘泥于教材，适当补充有利于激发学生兴趣、培养能力、发展个性的新信息，也可让学生参与选择。
注重探究实验的思维训练过程，加强对学生探究的“问题的提出、假设的作出、计划的制定”的指导，创设不同的情景，引导学生提出合理、有价值的各种假说，选择其中一个作为本组探究性学习的子课题。
根据教学内容的需要，分析学生的学情，对课本中的演示实验和学生分组实验，补充必要的探究实验，验证假说和设置问题情景。鼓励学生在学习过程中发现问题，设计实验，探究结果
在教学中鼓励学生提出问题，分析讨论，积极提出解决方案，根据他们的需
要提供实验材料，进而探究实验，培养同学们爱思考、勤思考、爱动手、勤探究的良好习惯。
此外将一些抽象的概念设计成多媒体课件实验。学生通过对多媒体实验的观察、分析，进而获得知识提升理论。探究性学习的开展,信息技术与学科教学的整合，教育技术在课堂教学中的应用，关键是尊重师生的教育与自我教育的一切学习活动，使师生在的平等、交流、互动中创造一个充满生命活力的信息化环境。没有一种获取知识的途径是万能的，各种信息知识取得的方法都有自己的长处和短处，应该根据个人的自身所具有的最佳条件综合应用，取长补短.
今日世界，网络、信息技术迅猛发展，网上的教学资源愈来愈丰富，教学的网络化与多媒体化已经成为现代教育的一大特征。现代多媒体网络信息技术是指在现代教育思想的指导下，利用网络环境的优势，系统地安排、设计、运用各种现代信息教育媒体，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和反馈，来传递教育信息，以实现教育的最优化。计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统，起着极好是辅助教学作用。将其引入生物课堂，它可以随时按照学生的需要为学习服务，它可以使教学的内容更加具体化、形象化，教学的形式更具层次感和多样性。学生可以不受时空的限制，在课堂中极宝贵的时间内获得极大的视听享受、激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性、主动性，为学生的“情景”学习创设条件。现代信息技术与“课题探究性学习教学模式”相渗透，
更多相关文章：
6.2016信息技术应用教学体验心得体会