团队合作往往能激发出团体不可思议的潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。下面是语文迷小编整理的2016教师团队合作心得，欢迎大家阅读!
【2016教师团队合作心得1】
12月1日，北师大历史学科专家团队一行四人在郑林教授的带领下来我校指导历史教学。这是我校与北京师范大学进行的“促进学生学科核心素养和关键能力发展的翻转课堂教学研究”项目的一部分。
下午，北师大专家团队与我校历史组所有老师，齐聚智慧楼录播教室进行集体备课教研活动。首先由我进行说课，从课程标准解读、教学设计、微课制作、课件制作等四个方面进行说课。其次北京教育学院丰台分校吴波教研员进行评课，他充分肯定了我校实施翻转课堂的重大意义，认为我校翻转课堂教学改革引领当前教研方向，培养了学生自我学习能力，真正实现了教学的个性化、分层化。郑林教授就历史学科前测情况作了反馈，结合我的说课，郑教授提出了几点建议：一是老师要今早了解、把握历史学科核心素养的内容;二是多问卷，多从学生角度进行教学设计、组织教学;三是微课内容要有拓展性、探究性，避免与教材重复;四是学案设计的深度和广度需要进一步研究改进，思维含量要高，学科素养要体现。郑教授给予高老师的教学研究以高度评价，特别肯定了我校集体备课活动的组织，真正做到了全员参与、智慧共享。在郑教授点评后，我校历史老师围绕教学中的困惑，踊跃与各位专家进行交流，专家也给予热情耐心的解答。
张福涛副校长参与上述活动，并对历史学科与北师大合作项目下阶段的活动提出要求和希望。
12月18—19日，在侯桂红老师的带领下，北师大一行三人来我校指导历史学科课堂教学。本次活动也是我校与北师大合作项目“在翻转课堂模式下提高历史课堂教学效益”的一部分，我校历史学科全体老师参加了本次活动。
专家团队来校后立即深入课堂，观摩了由我执教的《战后资本主义经济的调整》翻转课堂新授课教学，在随后的评课活动中侯桂红老师结合课堂观察，对我的课堂教学进行评课指导。她指出我校翻转课堂在培养学生自学意识、探究意识、合作意识方面有独到功效，老师授课重难点把握到位，教学方法比较灵活。建议子微课设计内容上要有突破，拓展知识面，增加思维含;课堂引用生活化素材的时候多贴近学生，引起共鸣。
评课后侯桂红老师与骨干教师进行了座谈，就双方合作的期待进行了深入交流，进一步增进了双方合作的了解。部分学生也参与了座谈交流。
本次活动日程安排紧凑合理，老师们参与热情高，与专家团队的交流身份愉快，纷纷表示收获特别多，希望继续加强与北师大专家合作，不断引领我们老师业务成长。高二历史教师周立香：侯老师的点评对于整个历史教学深度与宽度，知识点本身的落实与拓展，历史素养的凝练与养成，教师教学心态的调整等方面给出了很好的建议。专家站的高，望的远，挖的深，分析问题深入浅出，富有理论化，体系化，真是值得我们好好品味，好好学习。
【2016教师团队合作心得2】
今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭, 一个团队，通过两天的学习，我的体会如下：
现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
一、团队精神有利于提高组织整体效能。
通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手;教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。 二、“感恩与爱”
我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。我们很多时候不会爱自己，不会爱父母，不会爱朋友，不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。我们不知道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激之情。在最后一个环节，老师布置了一个比较艰难的任务：就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时的体会是：假如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助，我是如何去克服困难?我是如何走过这段既黑暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一个个问号留在我心里。最后，我把
自己的感激之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去工作，去影响一个团队，去影响更多的人。
三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。
教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，同时每一 人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。
团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”。
【2016教师团队合作心得3】
分工协作是社会进步的表现。现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。因此，团结协作是实现教育目的必要条件，也是调整教师之间关系的职业道德规范。 教师要认真履行团结协作的职业道德规范要求，首先应明确团结协作的涵义和道德意义。
一、团结协作的涵义
团结协作是共产主义道德和社会主义道德的集体主义原则在教师职业道德中的具体化。人才的培养需要集体的智慧和群体的合力。教师在学校里与同事之间、领导之间的关系是一种平等互助的关系，其共同的目标是为社会主义现代化建设培育人才，为无产阶级培养"四有"新人。由此，团结协作是教师处理人际关系的行为准则，是中外教育史上普遍关注和倡导的一种重要的教师职业道德规范。
所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这个涵义告诉我们，集体是指有共同利益关系的人们按一定利益关系组织起来的联合体。教师生活和工作在学校这个集体中，教师与个人集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的："现代科学技术研究不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。……单干是没有生命力的。"只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥;只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。
现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。要培养好一批人才，既需要学校教育、家庭教育和社会教育的配合，更需要学校内部各部门的通力合作，才能使学校的各项工作有秩序地进行。任何学校，离开了集体之间和同事之间的团结协作，互相帮助，其后果是不堪设想的。教育只能是教师集体的事业。集体事业，就要发挥集体优势，注重整体效益，如果一个学校的全体成员，能够目标一致，步伐一致，齐心协力，共同前进，就会形成一种势不可挡的力量。反之，一个学校假若四分五裂，帮派林立，各吹各的号，各唱各个的调，就必然是一片混染、乱七八糟，教师不能把主要精力用于工作，将会造成这个学校的灾难。
二、团结协作的道德意义
苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标--培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师个格、提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。
(一)团结协作是实现教育目标的客观要求
现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面而实施全方位立体交叉教育。现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的"四有"接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。正如苏联教育家马卡连柯说的："如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的。"教师集体的统一是最有决定性的一件事情。一所学校如果具备了一个志同道合、充满活力的教师集体，那么办好这所学校就有了宝贵的财富和最可靠的根基。
(二)团结协作是教师人格的必备要素
教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用。以及社会对教师的特殊要求。使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用。成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说："大度集群朋"，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。
更多热门心得体会推荐：
6.
8.冬季安全教育心得体会