数学核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现.下面语文迷网为大家整理了培训心得体会，希望对你有帮助。
数学核心素养培训心得体会1：
工作二十年，第一次参加全国规模的课堂教学改革示范课观摩活动，感谢恩师及时的信息提供，感谢领导的支持，带着本校的三位青年教师，风尘仆仆，费力解读手机导航，几经周转成功报到，从住宿地到不能预知的活动会场，经过几重宽街窄巷和七站地铁，我们终于能在后三场会议中顺利提早在越来越理想的位置上落座，然后怀着敬畏之心和景仰之情，踏踏实实地、心无旁骛地聆听全国一流水平的名师们做课。学习，是一种职业保护，让我们能理直气壮地离开本职工作，旁人无可厚非，是从业人不可多得的一种幸福。我一直这样认为。
这次学习安排得扎实有序，除了住得远(会务组指定住宿)没地方吃饭(会场在郊区城中村)，学习活动是紧锣密鼓，中场没有休息，还一个劲的拖堂，主要是教研员的5分钟根本不够说，每个教研员都想展开说，他们都有细述原委的情结，也有标新立异的冲动。可是会务组偏偏只给他们六个人半小时，大家拿着话筒如饥似渴，我想，这是反作用力，越是不给时间，越是说得铺天盖地。主持人屡屡强调的“五分钟”和“不忍心打断”实实为墙外音了。而会场外空军工程大学里，我们视线里来来回回行走间的飒爽的军姿，给我们留下了深刻的印象。美女老师们不住咂舌——老帅了!
这次培训的核心议题是“核心素养”，题材是计算课教学，10节现场示范课，参会专家老师3800人，人教版小学数学室主任王永春在致辞中讲到，希望本次活动能传递最有价值的理念，希望参会老师能有最大的收获并把会议精神全部带回所在学校。
这十节课分别是北京市西城区穆诤老师执教的《三位数乘两位数》、北京教育科学研究院吴正宪老师执教的《小数除法(整数÷整数=小数)》、陕西师范大学附属小学宁亚茹老师执教的《5的乘法口诀》、广东省广州市海林区同福中路第一小学简敏豪执教的《整十数除两位数的笔算除法》、吉林省辽源市东丰县第二实验小学张秀云老师执教的《一个数除以小数》、福建省福州福清市城关小学高玲老师执教的《分数的意义、分数与除法(复习)》、河南省郑州市二七区陇海中路小学张莉老师执教的《分数除以整数》、湖北省襄阳市人民路小学教育集团周从俊老师执教的《一个数除以分数》、陕西纺织城小学郝振华老师执教的《百分数的认识》和浙江省金华市站前小学俞正强老师执教的《小数的意义、性质与加减法(复习)》。
两天时间，吃了十顿大餐。十方神圣、精英荟萃，应接不暇。静下来，细细回顾，十节课中主流方向一致，核心观点相同，有异曲同工之妙。
一、选课有挑战性，敢于迎难而上。足见教师底功硬，善钻研。所谓打铁还需自身硬。有选算理较为复杂的一个数除以分数，还有选复习课的，但从选课来看，名师们都是想带给观课教师一些有“料”的课。他们朴实求真的精神值得我们学习。
二、真问题，大思考。课堂设问考究，每一个问题都货真价实，学生要经历实实在在的思考。这些问题学生能上手，又不能通透解决，环环相扣，学生一路“打打杀杀”，每个结论都不那么容易得到。
三、老师要取真经，绝不凑合。我们能看到，名师们课堂总聚焦于过程和说理，不急于结果。推着孩子们深一脚浅一脚的往前走，路不平坦也不明亮，有的孩子出了道了又折回来。有的孩子走对了，还要停下来想想为什么走对了。学习充满了探索和挑战，虽苦但不累，乐在其中。我们看到了学习发生的过程，学生从不会到会的所有经历。
四、简约朴素。这十节课看不到花哨的课件制作，也听不到教师的华丽语句。就像魏书生说的——不折腾，使我相信大道至简。我不得不相信经过了十六年的改革，我们的课堂已经返璞归真，课改的风向标指向了太阳升起的地方。
其实，把十节课放在一起来评析，本身就是对名师的不尊重。所以其中有三节课我还要细细品味，舍不得就这样把它们放走。但是，通过这次学习，我深有感触，真理的模样只有一个，浮华背后，本质从来简单，朴素;课堂从来就是孩子们生命的一次努力生长!
数学核心素养培训心得体会2：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教―学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
数学核心素养培训心得体会3:
临近开学，我镇再次举行了小学教师教育教学能力提升培训，也让我们有幸聆听了苏明强教授带来的精彩讲座――核心素养视野下的小学数学教学。
教授主要从三个方面为我们讲解:一、核心素养的由来;二、核心素养的讨论;三、核心素养的教学。通过这一次的培训让我学习了许多理论知识，感触颇深。作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败;他们会把自己的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆。他们敢于创新，敢于把自己的所思，所想在实践中验证。这些都是值得我们学习的地方。
数学核心素养告诉我们，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养，这直接关系到有效的数学课堂教学。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，在数学教学设计时：一、站位要高、基点要低;二、由浅入深、深入浅出;三、融入思想、突出思考;四、明暗交融、和谐统一
在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。