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动与静说课稿一等奖
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的动与静说课稿一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。
动与静说课稿一等奖1
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的'位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
动与静说课稿一等奖2
《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的`，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、板书：
七、动与静
秋千上的女同学静止
秋千上的男同学秋千下的女同学运动
动与静说课稿一等奖3
教材分析：
本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型表现、欣赏评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。本课针对学生特征和心理特点，让学生在轻松自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种线的造型方法，并围绕本课的知识点，通过线造型给人的不同的视觉感受，能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进行艺术创作。
学情分析：
本课针对学生年龄特征和心理特点，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究，并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。由于学生整合能力还不够，在教学中我利用课件向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材分析和学情分析，我确定了本课的教学目标。
教学目标：
1.知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉。
2.能用曲线或直线进行主题创作。
3.培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。
教学重点：
体验直线和曲线所产生的静止与流动的不同感觉。
教学难点：
能准确地运用直线和曲线这两种造型语言表达自己的特理解。
教学准备:
课件、实物道具、各种图片等。
教学过程:
(一)引导阶段：
1.对比观察，用线条作记录：
a.教师组织几名学生到前面，师生共同玩一玩事先准备好的彩带，随意舞动飘飞，其他同学观察后用线条做简单记录。
b.观察教室里的门、窗、墙角线，把它们用线条记录下来。
2.对比观察后，从线条的种类，带给人们的感觉，产生的联想三方面来讨论：彩带舞动记录的线条，门框墙角记录的线条有什么不一样？
3.教师引导学生交流并归纳：
种类：直线曲线
感觉：静动
联想：静（桥、铁塔、路灯、地平线、楼梯、公路、建筑物、电线、麦田……）动（梯田、沙漠、流水、艺术体操、海浪、舞龙灯、夜晚的焰火、绽放的礼花、跳动的火苗、舞蹈、流线型跑车、雕塑、床单的图案、树根……）
4.线条是绘画中最概括最简明的表现形式，线条的变化也是丰富多彩、千变万化的，以上的学习和我们接下来将要研究的都是线条的动与静。（提示课题）
(二)发展阶段：
1.学生将手中的图片分为静和动两组，师生共同反馈。
2.线条在生活和艺术创作过程中运用十分广泛，艺术大师也恰恰利用了它的丰富多彩创作出了不朽之作。
出示图画，指导学生观察。艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏，充满强烈韵律感的艺术手法，表现了画家们丰富的思想内涵。
3、其实绘画没有我们想象的.那么困难，我们再来欣赏一些同龄小朋友的作品。
出示好的作品，供学生欣赏。
(三)练习创作阶段：
1.欣赏了这么多的作品，我想你们一定有所收获，那么请同学们交流讨论一下，你想用什么线条表现一幅什么内容的画面？学生讨论后汇报结果：
（1）用平行的直线表现静止感觉的作品。
（2）用弧线、有节奏的波浪线，动感强烈的线条表现流动感觉的作品。
2.学生绘画，教师巡回指导，启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
(四)作品展示、评价阶段：
1.学生自评，同桌互评，小组评。
2.教师点评，提出修改意见。
(五)总结阶段：
在我们的生活中，还有很多以线造型表现的事物，只要我们拥有了善于发现美的眼睛，美就在我们身边！
（引入生活情境，提示学生整理物品）
动与静说课稿一等奖4
一、教学分析
（一）设计理念
科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。
（二）设计特色
围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。
（三）教学目标
1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感态度与价值观目标：
（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。
二、说课稿
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的'；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。通过分析解决问题，发展了同学的能力。
三、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
动与静说课稿一等奖5
一、教学分析
（一）设计理念
科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。
（二）设计特色
围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。
（三）教学目标
1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感态度与价值观目标：
（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。
二、说课稿
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的.体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。通过分析解决问题，发展了同学的能力。
三、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
动与静说课稿一等奖6
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：
使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：
学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：
判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的`。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、板书：
动与静
秋千上的女同学静止
秋千上的男同学秋千下的女同学运动
动与静说课稿一等奖7
《动与静》说课稿
《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的`景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、板书:
七、动与静
秋千上的女同学静止
秋千上的男同学秋千下的女同学运动
动与静说课稿一等奖8
尊敬的各位评委：
大家好！
我说课的内容是人教版美术四年级上册第二课《线条的动与静》。
一、教材分析：
本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。
二、教学目标：
1、知识与技能：知道曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。
2、过程与方法：通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的特理解并进行有趣的创作，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。
3、情感与态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。
三、教学重点与难点：
1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。
2、教学难点：绘画中线条的运用。
四、远教资源的分析与利用：
我校是农村远教模式二，在这里我找到了适合本课的.教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。
五、教学过程：
（一）引导阶段：
1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）
2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。
3、教师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题《线条的动与静》。
这一部分远程教育媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区别，最大限度的提高了学生的学习效率。
（二）发展阶段：
1、让学生欣赏大量具有直线特点的现代建筑图片，教师延伸提问：在生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？
学生通过欣赏图片可以很容易的回答出以上问题，教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？
2、（出示课件）学生欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。
本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新颖性的特点，通过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。
3、作品欣赏：利用课件让学生欣赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作品。
（三）学生创作，教师辅导思路：
学生绘画时课件循环播放图片，同时要启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
（四）评价展示：
把画好的学生作品贴到黑板上，学生自我描述自己的作品，教师以鼓励为主适当点评作品。
六、教学效果预测：
这一课我进行了精心的准备，课前利用远程教育资源及设备制作了课件，课堂环节也很紧凑，在教学中既重视了教师的引导作用，又体现了学生在教学活动中的主体作用。通过大量的作品欣赏和教师的点拨、引导，提高了学生用不同线条表现事物的方法，培养了学生对美术的持久兴趣。由于欣赏的图片和作品过于具体，可能会对一些同学的创作发挥有所束缚，在学生完成课堂作业时教师应及时引导纠正。
以上是我的说课内容，一定有许多不足之处，希望各位评委与同行多加指正。
谢谢大家！
动与静说课稿一等奖9
课题：
线条的动与静
课时：
1课时
课堂类型：
造型表现
教学目标：
1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。
教学重难点：
1、感受线条的动与静。
2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。
师小结：板书线条有粗、细、曲、直。
2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）线条的动与静。
三、讲授新课：
1、欣赏课件（流动的河流、静止的.公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。
2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。
师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
3、请学生欣赏课本俘，进一步感受线条的动与静。
想一想，线条在绘画中的作用。
4、教师结合《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖＋直＝温暖、平和
暖＋曲＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合
冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷＋直＝单调、呆板
通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
四、作业布置：
用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。
五、学生作画，教师指导。
六、课堂小结：
表扬优秀作业
七、拓展：
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
动与静说课稿一等奖10
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、说教学过程
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。
然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的.位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。
我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
9、《动与静》说课稿
《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
动与静说课稿一等奖11
尊敬的各位评委：
大家好！
我说课的内容是人教版美术四年级上册第二课《动与静》。
一、教材分析：
本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。
二、教学目标：
1、知识与技能：知道曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。
2、过程与方法：通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的特理解并进行有趣的创作，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。
3、情感与态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。
三、教学重点与难点：
1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。
2、教学难点：绘画中线条的运用。
四、远教资源的分析与利用：
我校是农村远教模式二，在这里我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。
五、说教学过程：
（一）引导阶段：
1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）
2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。
3、教师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题《线条的动与静》。
这一部分远程教育媒体资源的作用是以直观的.方法让学生了解直线与曲线的区别，最大限度的提高了学生的学习效率。
（二）发展阶段：
1、让学生欣赏大量具有直线特点的现代建筑图片，教师延伸提问：在生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？
学生通过欣赏图片可以很容易的回答出以上问题，教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？
2、（出示课件）学生欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。
本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新颖性的特点，通过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。
3、作品欣赏：利用课件让学生欣赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作品。
（三）、学生创作，教师辅导思路：
学生绘画时课件循环播放图片，同时要启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
（四）、评价展示：
把画好的学生作品贴到黑板上，学生自我描述自己的作品，教师以鼓励为主适当点评作品。
六、教学效果预测：
这一课我进行了精心的准备，课前利用远程教育资源及设备制作了课件，课堂环节也很紧凑，在教学中既重视了教师的引导作用，又体现了学生在教学活动中的主体作用。通过大量的作品欣赏和教师的点拨、引导，提高了学生用不同线条表现事物的方法，培养了学生对美术的持久兴趣。由于欣赏的图片和作品过于具体，可能会对一些同学的创作发挥有所束缚，在学生完成课堂作业时教师应及时引导纠正。
以上是我的说课内容，一定有许多不足之处，希望各位评委与同行多加指正。
谢谢大家！
动与静说课稿一等奖12
一、教学分析
（一）设计理念
科学课主要是培养同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，发明性地感受、鉴赏科学知识。
（二）设计特色
围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。
（三）教学目标
1、探究目标：同学能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感态度与价值观目标：
（1）同学愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。
二、说课稿
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个同学熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”同学听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的'教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自身作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学掌握所学知识之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学判断VCD中物体的运动情况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让同学分析电风扇工作时各个局部的运动情况。通过分析解决问题，发展了同学的能力。
三、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充沛发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
动与静说课稿一等奖13
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：
使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：
学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：
判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的.体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、板书：
动与静
秋千上的女同学静止
秋千上的男同学秋千下的女同学运动
动与静说课稿一等奖14
小学科学《动与静》说课稿
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的小学科学《动与静》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知士标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的.主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
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