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《咕咚》说课稿模板(精选10篇)
作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编精心整理的《咕咚》说课稿模板,仅供参考,大家一起来看看吧。
《咕咚》说课稿 1
一、说教材
《咕咚》是部编版语文下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童话,趣味性强。写的是一个木瓜熟了,掉进湖里。兔子听见咕咚一声,吓得边跑边叫,许多小动物跟着跑,最后大象拦住他们,弄明白了事情的真相,原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家:听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强,适合学生进行阅读。
二、说学情
学习此课,我们有以下有利因素:经过一年的学习,学生能借助拼音读准字音,比较正确流利地朗读课文了,而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字,具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读,学生的识字量较大,这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素:通过前几节课的学习,我发现由于课文较长,识字量增大,在第一课时进行集中识字,学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立的识字,学习效果不好,于是我决定采用分散识字,提高实效性。
三、教学目标
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
四、说教法
过去的识字教学方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽视“义”,造成学生错别字多,口语交流时说错话表错意。基于这种现状,识字教学必须注意“音、形、义”的结合,教给学生多种识字方法,逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时,注意了以下两点:
1、运用字理识字,提高识字效率。
利用字理识字,挖掘汉字本身的趣味,会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时,我将采用追根溯源法帮学生识字。这样,会让学生很快记住,同时感受祖国语言文字的美好。
2、在语境中识字,培养识字能力。
字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。识字教学不能孤立进行,必须在语境中识字。教学中,我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境,采用多种方法,让学生在具体语境中识字,并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
五、教学过程
(一)创设情境,设置悬念,激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此,我运用激趣导入,进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来,积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别,学生只好用眼睛揭开谜底,从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音,让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现,激发他们的想象力。让学生模拟发出“咕咚”声,从而引出课题。并且告诉大家:千万别小看这个有点奇怪的声音,它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
(二)初读感知,理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎,让学生解决三个问题。
1、文章有多少个自然段落?
2、课文中出现了哪几种动物?
3、根据插图,复述课文主要讲了什么故事?
这个环节中,尽可能多的让学生复述故事,出示课文中的四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么会这样做”的顺序,完整地说说每幅图的意思,并且集体评议。发挥师生评价的作用,促进学生的认知,提高他们的'语言表达能力。理清了课文的脉络,可以帮助学生从整体上把握文章,并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
(三)抠对白,制作小剧本。
善于读书的人,会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要学会自己归纳和总结。善于学习的人,同样会把课文越学越精简。这篇课文篇幅很长,情节却很简单,对白比较多,我便引导学生自己用笔画出所有的对白,组成一个小剧本,养成不动笔墨不读书的好习惯。我通过插图和创设情境,让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演,学生和学生之间的表演,小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演,让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
(四)分组合作学习
叶圣陶先生曾说:教是为了不教。而传统的教学弊端在于:教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上,语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣,并且这篇文章又简单易懂,我便因势利导,让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式,学生可以自由选择学习伙伴;自由选择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线,我就做到由“扶”到“放”,放手让学生自主地学习,选择自己最喜欢的一句或者几句对白,找到课文出处,学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论,孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白,出现在第二自然段,孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词,抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象,“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际,形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张,野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后,带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文,进行总结,完成“总—分—总”的课文学习结构。
(五)动脑动口,升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求,学生要结合语文学习,观察自然,并结合社会活动,用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中,我设计了一组问题,进行口语表达练习,并给同学们留下情感发挥的余地。
1、你最喜欢课文中的哪种动物,为什么?
2、你想和它们说些什么?
3、以后我们遇到类似的事情应该怎么办?
通过课文的学习和这一系列的问题,让学生领悟到“凡事要动脑筋,要眼见为实,不要盲目跟随别人。”的道理,使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
《咕咚》说课稿 2
【教学目标】
1、认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。借助连环画课文特点,读懂故事内容。
3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习,教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想,不要盲目跟从。
【教学重点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
【教学难点】
正确认识生字,书写生字,能根据课文内容作简单推断。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、图画导入
1、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
2、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚
3、认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文,学习生字
1、引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的.想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2、组织同桌互读,互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文,并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
三、再读课文,理清脉络
1、引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字
1、出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
《咕咚》说课稿 3
教育目标:
1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。
2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。
3、初步知道有什么事要学会思考,不要盲目跟进。
教育要点:
1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符
2、可以根据文本内容简单推断。
课前准备:
1、关于本课程的多媒体课件。
2、生字卡。
上课时间安排:
2小时。
教育过程:
第二课时。
一、复习引进新课程。
1、通过课堂学习,你知道什么是咕咚吗?
2、重读全文。
二、研究课文,理解事理。
(一)学习第一自然段落:(图1)这张图说了什么?
(木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
1、老师引出熟:孩子们吃过木瓜吗?木瓜很甜木瓜皮金黄,这种木瓜熟了。出示熟,读准音,辨别字形,组词。
2、木瓜从高树上掉下来,掉进湖里,发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。
(2)学习第二个自然段,体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。
过渡:那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事?让我们先看看兔子!孩子们自己先读一读。
1、兔子听到咕咚的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)
学会写吓人字,注意字旁的位置。
2、小兔子惊讶后,做了什么动作?(预设:拔腿跑)
·仔细看图,你知道拔腿跑是怎么跑的吗?谁来做动作表演?(跑得快,听到咕咚的声音就跑)(地图:兔子,板书:跑)
指导朗读(这只兔子跑得真快啊哇!哇!哇!一溜烟就跑,跑得快!我们一起读这句话。(指名读3—4,一起读)
兔子,为什么拔腿跑?(因为兔子吓了一跳,所以很可怕。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
3、指导兔子朗读的话:不好,咕咚很可怕!
①请作为这只兔子来读。(听说兔子在叫。我很害怕!中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
②谁又来当这只害怕的兔子,叫?
③兔子为什么这么害怕?你以为咕咚是什么?
(预设:妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
那只兔子,现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。
4、点拨:这是多么慌张的兔子啊,真可怕啊我看到了胆小的兔子……)一起读。
(3)学习第三、第四自然段,体验其他小动物们只有别人的话,盲目跟进的错误。
1、师:兔子这个名字吓了什么动物?(猴子、狐狸、山羊、鹿、大象)
学会写象字,注意顺笔和弯钩的写法。
2、(出示插画二)师生配合阅读。
看,兔子这个叫声吓了一系列小动物,老师想让大家自由读这个。
现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色部分由老师完成。在吗?你准备好了吗?我们开始吧!
3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。
你发现了吗?红色部分的句子,写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。
4、学习跑步的句子。
让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧!
提示:猴子一听,就跑。
狐狸,山羊,鹿,一个人跑。
大象看见了,也跟着跑。
一齐读。一齐读。
听到别人的叫声,他们是怎么做到的[指名读书:3~4人。板书:猴子,狐狸,山羊,小鹿(大家),大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象,大象
5、总结:这样的人怎么办,自己也怎么做的行为,老师送了跟进这个词。
6、学习被称为的句子。
小动物们跟着跑,他们是怎么叫的?让我们再看看。
提示:太糟糕了。咕咚很可怕!
不好,不好,咕咚来了,大家都跑!
快跑啊,咕咚来了!
·自己读,自由读。
·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话,一个人读猴子的话,其他孩子想想。他们的话有什么区别?
(一个坏和两个坏有什么区别吗?中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
听老师读。(师范读)谈谈你发现了什么。(预设:读得越来越快)
·指导朗读:是啊!读得越来越快,说明动物们越来越害怕,越来越着急,不妨试试。
啊,连用两个不好,使事情更可怕,更危险!
7、分角色朗读。
这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗?(一起读大家的话)
唉!这句话越传越可怕,传到大家那里就逃走了。
我们一起来看看小动物们的话,看看是否有越来越可怕的感觉。(男人读:猴子,女人读兔子,大家一起读)
(4)学习第五自然段,理解道理。
大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。
2、提示:野牛拦住他,问:;咕咚;在哪里,你看到了吗?
大象说:没看见,大家都说;咕咚来了。
野牛拦住大家问,大家都说没看见。
最后问兔子,兔子说:我听说过。;咕咚;就在那边的湖里。
①自由阅读,考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。
②交流反馈:
⑶停止,重点学习停止
野牛为什么要拦住大家?他阻止大家做什么呢?
(预设:野牛不相信,他阻止大家—问)
⑶问题(板画:嘴)
他问了谁?(预设:大象,大家,兔子)
⑶情况采访。
现在老师来当野牛,采访了害怕的小动物。
师(戴头饰):大象,在哪里,你看到了吗?
出生:没看见,大家都说咕咚来了。
老师:大家在哪里,你看到了吗?
生(全班):我看不见。
老师:你们没看见,为什么跟着?猴子,你为什么跟着我?出生。的双曲馀弦值。的.双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:鹿,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:狐狸,你呢?出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师:你们没有亲眼看到(板画:眼睛),跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,盲目地说。也就是说,就像盲人一样,看不见了,别人怎么做就做,别人怎么说就做,自己没有想法。例如,上数学课时,一个人报告了错误的答案,其他人不想叫,这种行为也被称为盲目。想也不想就跑,所以叫做盲目跟随。
老师:小动物们,你们跟着谁跑?出生:兔子。
老师:让我问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里?你看到了吗?
出生:我听说过,咕咚在那边的湖里。
老师:兔子也没看见,耳朵听见了。(板画:耳朵)
⑴引导意思。
老师:好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么?你最喜欢谁?
情况1(预设:我最喜欢野牛,野牛用嘴问,用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
老师:你和野牛一样,真想,很聪明。(板画:心)老师给你这个聪明字。(板书:聪明)
情况2(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
老师:老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是,不仅仅是听到的叫声,盲目地跑着,可以用心思考(板画:心)
3、总结板书,
老师:光靠耳朵判断一件事,好像经常犯错误,开玩笑。要知道事情的真相,不仅要靠耳朵,还要用眼睛看,用嘴听,冷静地思考,成为聪明有头脑的人。(结合教师的总结,在黑板上,耳朵、嘴、眼睛、心合成";聪明";字)
今天老师把这个聪明的聪明送给大家,遇到什么事,不要盲目听,盲目跟进,希望能成为冷静思考的聪明人。
三、课外开拓(视频:小马过河)
板书设计:
20岁的时候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟着跑着冷静下来。
一个人跟着一个人动脑筋。
野牛停下来问。
《咕咚》说课稿 4
活动目标
1、欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。
2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
教学重点、难点
1、能根据图来复述故事。
2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备
故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。
活动过程
1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的.。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。
2、教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。
故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?
3、出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。
①小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?
②遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?
③路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?
④后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?
⑤最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?
4、幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)
5、这个故事告诉我们什么道理?
教学反思
本节活动课由于是从以故事形式而设计的,课堂气氛活跃,准备也比较充分,幼儿都能够根据图意来复述故事,能够让幼儿理解故事中的语句,美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事,应以幼儿为主体,教师为指导,我想这节活动课会更加完善。
《咕咚》说课稿 5
[教学目标]
1、认识“咕、咚、熟”等12个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2、通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
[教学重难点]
重点:
识字、写字,了解故事内容。
难点:
能根据课文内容作简单推断。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、自主读文,培养自主学习能力
1、出示自读要求,学生根据要求自读课文:在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音。
2、不会读的字词借助拼音读准确。
3、教师检查自学情况。
(1)齐读、指名读、开火车认读。
(2)教师巡视检查学生认字情况。
(3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)
三、借助插图,学习第1~4自然段
1、出示课文插图一,学习第1、2自然段:
(1)小兔子怎么了?从课文哪个自然段可以看出来?(第2自然段)
(2)谁听见了小兔子的喊声?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
(3)“咕咚”是什么?
(4)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?
出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
2、出示课文插图二,学习第3~4自然段:
(1)根据这些动物们的表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象)
(2)引导学生朗读第1~4自然段,体会小动物们害怕的'心情。
3、哪些动物是跟着兔子跑的?
4、小动物们一边跑一边叫是因为。
四、学习生字,指导书写
1、出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。
(1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。
(2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
2、教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)
3、学生书空,描红,书写练习。
4、教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
《咕咚》说课稿 6
活动目标:
1、理解故事内容,感受故事的趣味性。
2、懂得遇到事情不惊慌,要问清楚、弄明白再行动。
3、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
教学重点
难点鼓励孩子们大胆探索问题,解决问题,遇到事情要冷静思考。
活动准备:
故事《咕咚来了》动画视频,小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动过程
(兴趣导入--欣赏故事--理解故事(就故事内容提问)--观看故事视频(加深故事理解)--角色表演)活动过程:
一、兴趣引入
1、教师:今天老师请来了一个小客人,大家看看他是谁呀?(小白兔)
2、教师:大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?
3、教师:下面,我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会,并将小动物图片贴在黑板上。)二、听讲故事《咕咚来了》
1、讲完故事后,通过提问帮助幼儿故事内容。
2、提问:小白兔为什么跑呀?"咕咚"原来是什么声音?
3、提问:小白兔听到"咕咚"的声音时,心里有什么感觉?它是怎么样做的?
三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频,幼儿欣赏,加深对故事内容的理解。
2、提问:
(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?
(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢?小结:遇到事情不惊慌,要问清楚、弄明白再行动。
三、讨论
1、小朋友们听完了这个故事心里有什么感受?有趣吗?这个故事里,你最喜欢哪个动物,为什么?我们要向谁学习?
2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了,就会变得更勇敢,也能想出办法来。
四、角色表演
1、教师:我们看完了《咕咚来了》,接下来,我们一起来做一个游戏,当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的`兴趣)
2、请幼儿扮演故事里的动物,表演故事。
活动延伸:
走进胆小国每个人都有过胆怯的经历,在幼儿身上表现地更明显,请幼儿说说自己胆小的经历,怎样克服这样的心里障碍。
教学反思
在这次游戏活动《咕咚来了》中,幼儿们都很积极的回答问题,故事内容也讲得非常生动、有趣,大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标,幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”,爱说是孩子的天性,于是,欣赏完视频之后,幼儿模仿动作而进行角色表演,在这样过程中,孩子们可以轻松愉快地学习,又可以培养积极地动脑和动手的能力,还有表述的机会。不足之处在于教学过程中,没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中,我将会更努力的钻研教学方法和技巧,争取完善优质的教学效果。
《咕咚》说课稿 7
教学要求:
1.学会8个生字,认读4个字,认识“四点底”。
2.会读指定的词语,能用“热闹”写一句话。
3.朗读课文,背诵第4自然段。
4.能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能旁听旁信。
教学重点:
识字,朗读课文。
教学难点:
指导讲故事,明白文中道理。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学内容:
识字。
教学要求:
学会生字,培养预习的习惯。
教学重、难点:
初读课文,识字。
教学过程:
一、检查预习
1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。
2.这篇课文你喜欢吗?
3.指名读课文,检查学生读书是否正确。
二、学习生字
1.出示生字卡片指名读并组一个词
吓跑逃跟热闹说哈
2.读本课词语。
木瓜水花吓坏热闹
正巧大伙儿哈哈笑
3.指导记字
(1)熟字来记:逃吓跑跟闹哈
(思考—同桌说—小组说—指名说)
(2)数笔画记字。
热说
4.指导写字。
观察-教师范写-仿写-练习写。
5.写在生字本上。
三、作业
1.读生字卡片上的'词。
2.听写。
3.熟读课文。
第二课时
教学内容:
学习课文内容。
教学要求:
1.朗读课文。
2.能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能旁听旁信。
教学过程:
一、导入课文
举例子讲一些人不假思索偏听偏信,有一群小动物也犯了这样一个毛病,你们
想听吗?
二、讲故事
老师讲故事,学生闭眼听。
板书课题问:“咕咚”是什么?指名说。
三、学习课文
1.指读第1和第4自然段。
学生读出“一个木瓜熟了……水花”
“大家悄悄来到湖边……水花”
问:这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?
师:正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。
再读第1和第4自然段
2.第一次兔子只听见咕咚声,没看见是什么就吓坏了,拔腿就跑后来怎样呢?指名读
第二段
问:其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?
师:森林中有那么多的小动物,你想当谁,学一学。
师生共同表演这一段,体会森林中的热闹与骚乱。
3.大象走出来了,是怎么做的?在书上画出大象说的话,读一读。
大家明白真相后是怎样做的?
4.总结:遇到事情要了解是怎么回事,动脑筋想一想,不要只听别人的话。
四、学习讲故事
同桌先试试,然后在小组里试试。指名讲。
五、作业
1.回家把故事讲给别人听。
2.背诵课文第四自然段。
第三课时
教学内容:
巩固课文内容。
教学要求:
1.巩固本课字词。
2.用“热闹”写话。
3.背诵课文第4自然段。
重难点:
用“热闹”写话,背诵课文。
教学过程:
一、朗读课文
1.指名读。
2.指名讲故事。
二、指导用“热闹”写一句话
1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。
2.说说自己见到哪热闹:自由市场、商场、车站、会场、赛场等。
3.指名说后,写下来。
三、检查背诵课文
四、听写生字
板书设计:
咕咚来了
兔子
咕咚猴子吓坏————木瓜
大家
《咕咚》说课稿 8
设计意图:
《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事,内容生动,幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音,吓坏了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群体的慌张,顿时乱做一团,最终发现是自己吓坏了自己。本节教学设计符合小班幼儿年龄特点,在引导幼儿理解故事基础后,让幼儿不要惊慌,要沉着,要先了解事情发生的原因,才能更好地解决问题。
活动目标:
1.通过猜测、观察、动作模仿等方式,初步理解故事内容。
2.感受故事中动物的情绪并学说:"快逃!快逃!咕咚来啦!"
3.体验师生共同表演故事的快乐。
活动重点:
理解故事内容,感受故事中的动物的情绪,学会对话:"快逃!快逃!咕咚来啦!"
活动难点:体验动物逃跑时的紧张情绪。
活动准备:
1.绘本ppt,故事中的动物形象大图一套。
2.情景表演(一只小老鼠正在散步,听到"咕咚"声,吓了一跳,逃跑了,边跑边喊"快逃!快逃!咕咚来啦!)
活动过程:
一、开始部分
1.情景表演导入(一只胆小的'老鼠正在散步,忽然听到"咕咚",吓了一跳逃跑了,边跑边喊"快逃!快逃!咕咚来啦!")
2.提问:刚才的小老鼠怎样了?(逃跑)它为什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)"咕咚"会是谁呢?(幼儿猜测)
二、基本部分
1.幼儿观看ppt,初步理解故事内容。
(1)师:小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢?他们说了些什么?我们一起来看一看。
(2)教师播放课件,和幼儿一起观察,理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。
2.讨论并理解故事内容。
(1)师:让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想,小老鼠吓得往前跑时,碰见了谁?说了些什么?
(2)幼儿模仿绘本中动物的表情及语言:"快逃!快逃!咕咚来啦!"
3.幼儿选择相应的角色表演故事。
在表演过程中,教师及时表扬声音和表情到位的幼儿,让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。
三、结束部分
师幼共同总结本节教学活动,放松身体。
《咕咚》说课稿 9
设计理念:
根据童话故事的特点,教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。
教学目标:
1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。
重点:
1、有感情地朗读课文,感悟课文。
2、识字,写字。
难点:
有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。
教具准备:
课件、小黑板、挂图。
教学方法:
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情景、游戏导入
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自己的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事
(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:
也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。
(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生
(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。
(2)、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)
a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。
六、检查书写情况
七、想想、连连、读读
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。
f)出示连一连,组成词语的`例题。
小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
后记:
1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。
3.让学生自主识字,把学习的自主权交给学生,互相合作,交流意见。让学生用自己的方法识字。学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
《咕咚》说课稿 10
活动目标:
1、通过猜测、观察、动作模仿等方式,初步理解故事的内容。
2、感受故事中动物的情绪并学说对话:“快逃!快逃!咕咚来啦!”
3、对周围的声音产生兴趣,能积极地参与想象、猜测活动。
活动准备:
人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本PPT、动物角色图片。
活动过程:
一、通过“咕咚”声导入活动。
师:(播放“咕咚”音效),你们听这是什么生硬?小老鼠也听到了这个声音害怕极了,它很害怕一边跑一边叫“快逃!快逃!咕咚来了!”
二、幼儿自主阅读,初步理解故事内容。
1、认识书的封面、封底,引导幼儿自主阅读
师:请小朋友们拿出书,我们先来认识一下这本书,这是书的封面,封面上有这本书的名字,咕咚,请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底,现在请你们将书封面向上,一页一页的看到有别针的那一页就为止。
2、幼儿自己翻阅绘本,教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。
三、讨论并理解绘本内容
1、引发讨论,鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。
师:好,现在将书合上,封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了,往前跑的路上遇到了谁?你觉得他们会说什么?鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言:“快逃!快逃!咕咚来了!”。
2、引发幼儿对后半部分的兴趣,教师和幼儿一起阅读后面的内容。
师:有谁发现了这群小动物?他会怎么做?
师:我们看,大熊他是什么表情?为什么会有这种表情呢?大熊要去找“咕咚”,其他小动物怎么样了?我们一起来看一看,那“咕咚”到底是谁呢?原来是小青蛙跳水的`声音啊~那它可怕么?可是为什么一开始小动物们那么害怕呢?在生活中你们有没有遇到这样的事情呢?我们应该怎么做呢?
小结:生活中有许多我们不知道的事情,会让我们害怕,但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。
四、回顾故事内容,幼儿选择相应的角色按顺序表演故事
师:现在我们一起再把这个故事从头看一看,请小朋友们打开书的第一页。(教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来)
接下来我请小朋友们,选择你喜欢的动物,按照顺序去表演这个故事好不好?
五、活动结束
今天我们认识了一群有趣的新朋友,你们喜欢它们么?这些朋友啊今天有点累了,要休息了,我们跟它们说再见吧!下次再跟它们一起玩!
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