四个太阳说课稿
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四个太阳说课稿

时间:2022-07-15 12:23:10 说课稿 我要投稿

四个太阳说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的四个太阳说课稿,希望对大家有所帮助。

四个太阳说课稿

四个太阳说课稿1

  一、说教材

  1教材简析:

  《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章,本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒,智慧使人们的生活越来越好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式,读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  2教学要求:

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  (1)、认识“挂”“街”“熟”等13个生字,会写“团”“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  (2)、学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

  (3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  3、教学重点、难点:

  语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

  二、说教法

  从学生的实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用:课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段,创设课文情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习,让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  三、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、课时安排:

  两课时

  五、课前准备

  师:多媒体课件、《种太阳》视频

  生:自己所画的不同颜色的太阳图片

  六、说教学过程

  1、初读课文,引发学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福,也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳,在此教师展示本课图片,让学生带着问题初读课文:“什么颜色的太阳各是什么季节的?”激发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

  2、精读课文、体会想象美。

  让同学们自主选择阅读,说一说你喜欢什么季节的哪个太阳?为什么喜欢?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言,让学生们自己读书自由讨论。

  3、汇报交流,感悟课文。

  在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随点拨。

  比如学生提到喜欢夏天,一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉,随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思?能不能换成别的词?比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!

  如果学生提到喜欢秋天,一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收,体会邀请的含义,怎样叫邀请?你会有礼貌的邀请吗?等等。

  如果学生提到喜欢冬天,一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心,寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受,体会冻僵是什么感觉?冻僵时最盼望什么?再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

  如果学生提到喜欢春天,一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子?也就是回想我们还学过哪些描写春天的词?比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节,从而解决了本课的难点,也复习了描写了春天的词语。

  在这个过程中,不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励,激发同学们读课文的热情。

  4、升华情感,表达心愿

  孩子们的年龄正是充满想像的时候,当同学们对课文有了全面理解之后,我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话,培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

  我印象最深的是一个孩子说,“我画了一个长翅膀的太阳,它能到处飞翔,让盲人也能看见。”还有一个孩子说,“我画了一个黑色的太阳,把它送给正在浇地的农民伯伯,让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

  5、回顾课文,背诵课文

  让同学们看图,大家一起背课文,这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解,促进孩子们大脑的发育,锻练思维能力。

  6、最后写字指导,指导学生坐姿、观察字的结构,注意笔顺等等。

  7、作业布置

  (1)把你的心愿说给爸爸妈妈听;

  (2)画出你心中的太阳。

  七、板书设计

  8、四个太阳

  绿色的太阳图夏天清凉

  金黄的太阳图秋天香甜

  红色的太阳图冬天温暖

  彩色的太阳图春天多彩

  我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

  八、说教学思想及教学反思

  本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促,在写字方面下的功夫太少,以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫,给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束,有不正之处,还请大家给予批评指正。谢谢大家!

四个太阳说课稿2

  一、说教材

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二、说学情

  人教版实验教材从一年级下册开始,在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例,在教学中,要从整体上把握,兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。有了第一册教材的阅读经历,学生虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  1、认识13个生字,会写两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。

  3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。

  三、说教法学法

  1、说教法

  情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

  以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、说教学流程

  1、创设情境,故事导入

  一年级儿童喜欢听故事,上课伊始,我就用一个故事导入,利用课件中的图片,吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳,想知道四个太阳的故事吗?激发他们读文的兴趣,学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

  2、朗读课文,认读课文

  由于以上的引入,学生就以此问题作为学习的载体,自觉以问题为中心,围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求:拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找周围的同学帮忙,讨论讨论。遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。一年级的课文不长,读了几遍,学生就基本理清课文的脉络。

  3、游戏闯关,认读生字。

  众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的,学生学起来没兴趣,我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏,让学生在玩中学,在学中玩。

  4、生字书写指导

  有了上学期的基础,这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗?再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写,没有再黑板上范写,本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同,黑板与学生有一定距离,在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

  5、走近春天,感悟文意。

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的`情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

  先由教师范读,教师的范读就是对学生朗读最好的指导,学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由,再引入春天,说说春天为什么美,尊重学生的独特体验,尊重学生的个性,发展学生的语言。

  朗读指导,我没有过多的讲解,以读代讲,通过多种形式的读,在读中感悟。在熟读成颂的基础上,利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后,我设计了三个不同层次的说话训练:

  (1)选择喜欢的一幅画,用上词语自由说话。给学生素材,让学生有话可说。这里的说既是有限制的,又是自由的,学生可以想怎么说就怎么说。

  (2)结合图画,用句式说话:春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草()。这里的说有限制,给予句式,其目的也是为第三个说话作铺垫。

  (3)用句式拓展说话。春天,太阳是彩色的,她照到(),()。一年级儿童说话无拘无束,尝尝出现不完整或病句现象,这对以后的写作很不利,此训练是为了对学生进行句式的训练,培养语感。

  6、最后在音乐中结束本节课。

  但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论。但是,这是一堂给予我许多启发和帮助的课,也让自己从很多方面有所感悟。

四个太阳说课稿3

  我说课的内容是《四个太阳》

  一.说教材

  《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

  二.说教法

  课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

  到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

  三.说教学目标

  根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

  一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

  二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

  教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。

  四.说教学过程

  教学的基本过程是:

  第一步:导入新课

  课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。

  板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

  第二步:试读课文

  请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

  第三步:指导朗读

  首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

  接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

  第四步:感悟内容

  首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

  夏天绿绿的

  秋天太阳————

  冬天————

  春天————

  学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

  最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。

  总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。

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