语文说课稿

时间：2021-03-23 09:58:14 说课稿我要投稿

【推荐】语文说课稿5篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】语文说课稿5篇

语文说课稿篇1

　　我准备"以学生发展为本"的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。

　　一、激情导入新课

　　教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"，

　　意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。

　　以课文为出发点，整体感知课文内容。

　　教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。

　　2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

　　3、质疑问难，集体讨论。学生自由发言。

　　学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。如：

　　（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？

　　（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？

　　（3）"原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友咨询，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的知识要到课外去找，主动去解决问题。

　　三、抓住重点词句，理解课文内容

　　根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：分页标题#e#

　　他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；

　　但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，

　　这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？

　　1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。教师参与讨论。再集体讨论交流。指导朗读。

　　这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。

　　集体讨论时，教师板书：

　　如果那么两个不同的结论怎么解释？

　　2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他实验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。

　　教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。

　　3、实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。

　　请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球，

　　踩在板凳上大声朗诵："伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。"同时按照要求去做，全体学生也会看到两个铁球同时着地。

　　这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生展开想象。

　　这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。

　　创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。

　　4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　思考：你从这句话中受到了什么启发？学生讨论。

　　正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《屈原列传》是鲁教版高中语文必修第四册第一单元的第一篇课文，该单元以“谱写生命赞歌”为主题。

　　《屈原列传》是司马迁写的一篇文言人物传记，通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。

　　《普通高中语文课程标准》对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容，基于此，以及单元教学要求和学生实际，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度将本课的教学目标确定为：

　　1.了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德；

　　2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式；

　　3.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法，理解作者这样写的原因。

　　新课标要求学生了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：掌握本课出现的通假字、词类活用和判断、介宾后置等句式。

　　由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习作者记叙、议论和抒情相结合的写作手法基础上，理解作者“借他人酒杯，浇自己块垒”的思想感情。

　　二、说教学方法

　　由于本文是一篇文言人物传记，依据新课标的要求和学生实际，我准备采用朗读法、点拨法和讨论法等方法进行教学。

　　朗读法使学生由读促悟，由读入境。

　　教师的点拨和学生积极的思考相结合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了教师的主导作用。

　　讨论法加强了师生互动，生生互动，体现了“自主、合作、探究”的学习方式和以学生为主体的理念。

　　关于学生的阅读方法，以“圈点读书法”为主，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　此外，我准备采用多媒体手段辅助教学。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按照一下五个环节展开：

　　第一环节：导入新课，我设计的导语是：

　　再过几天就是端午节了，想必大家都知道端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原而设立的，关于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，让我们走进史学家司马迁笔下的屈原，学习《屈原列传》，用历史的眼光去品评屈原。（多媒体展示屈原简介和相关图片）

　　此导语力图让学生从对屈原的兴趣迁移到对文本的兴趣，又抓住了即将过端午节这一时机，具有及时性，又使学生理解了关于屈原的文学常识。

　　第二环节：落实基础，整体感知

　　由于本课含有较多的通假字，词类活用和文言句式，如：“离骚者，犹离忧也”中的“离”通罹难的“罹”，以及注释中并没有出现的“齐与楚从亲”的“从”通“纵”，合纵的意思。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名词做状语。还有判断句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字词是学生读懂文章的基础，教师请数位学生通过逐段朗读结合教师的讲解，既订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。疏通字词和句子后，教师请学生默读课文，划分层次，提取圈点出关键词。学生边读边思考，教师和学生一起完成本课提纲，教师根据学生回答适时板书。（板书内容见第四）此外，对于文本的第12自然段，出现了屈原和渔父的对话，教师请学生分角色朗读，体会人物的情感，又可以活跃课堂气氛和激发学生的表现欲、求知欲。

　　此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下一步思考作者想要表达的思想、观点和感情做铺垫。

　　第三环节：研读赏析

　　文本的第三自然段是记叙、议论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以教师以两个问题为线索，请学生重点研读此段。

　　教师用多媒体出示题目：

　　问题一：屈原写《离骚》的原因；

　　问题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，议论和抒情的句子。

　　问题一学生可以在文本中用原文回答：“盖自生怨也”和“忧思而作离骚”，使学生能够体会屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面临困难时表现的高洁品质。

　　问题二学生首先通过文本具体句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的基础上发表议论，在议论中又表达感情的写作手法。

　　第四环节：拓展延伸

　　接着，教师请学生重点研读文本4－11自然段，并出示讨论题：《屈原列传》是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其他人？

　　学生通过分组讨论，基本可以明确作者这样写是为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。

　　此时，教师点拨，通过讲述司马迁的经历对学生思考问题的深度进行拓展：司马迁和屈原在人生经历上又很多相似之处，都曾遭受陷害和放逐，司马迁是“借他人酒杯，浇自己块垒”，史学家认为此篇可以看作二人的合传，作者在议论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。

　　学生在教师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史知识，又拓展了思考问题的深度，学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。

　　第五环节：课后作业

　　文言问学习的重点是掌握实、虚词和文言句式，并且在阅读实践中举一反三，因此我的作业为：对本课中出现的通假字、词类活用和文言句式形式整理归类，并做相关练习。

　　四、说板书设计

　　屈原列传

　　司马迁

　　（1－3）任－疏－志

　　（4－11）免官－放逐

　　（12）屈原之死

　　（13）屈原影响

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材在单元中所处的位置

　　《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的略读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。

　　2、教材在单元中的作用

　　本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。

　　3、教材学习存在的难点

　　《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理学和天文学等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。

　　二、说学情

　　参加今天示范教学的是阜阳市一个很优秀的班级，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班上课的我来说是一个充满激情的挑战。根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。

　　三、说构思

　　根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。

　　(一)教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

　　(2)理解并分析本文的说明顺序。

　　(3)分析本文的说明方法。

　　2.能力目标：以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　3.情感目标：能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

　　(二)教学重点：

　　1.理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2.通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。

　　3.从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。

　　突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。

　　(三)教学难点：

　　1.以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　2.分析本文(事理性说明文)的顺序

　　突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

　　( 四)教学用具：多媒体设备

　　(五)课时安排：1课时

　　(六)课前准备：

　　1.学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。

　　2.教师：查找图片，设计课件。

　　四、说教学方法

　　1.根据课文特点和学生实际情况，以阅读教学法(在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容)、质疑释疑法(师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题)、问题谈论法(多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维)激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。

　　通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题;通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维;通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路; 通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点;通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。

　　2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。

　　3.教师发挥好知识竞赛主持人的作用

　　因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热烈而又公正有序的课堂氛围。

　　五、说学法指导

　　这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。

　　六、说教学程序

　　导入：出示落日图片，学生漫谈感受

　　1.初读课文，整体感知(以测试的形式进行)

　　2阅读一二段，感受落日之美(引导学生列举落日现象，挖掘描写之妙)

　　3.表格填空，探究落日之谜(策略：自读课文4—7段，勾画圈点幻觉的原因的语句)

　　4.质疑问难，难点处理

　　教学策略：再次强调由现象到本质，有简单到复杂的逻辑顺序

　　5.学生活动，延伸思考

　　教学策略：图片展示1：水中斜放的铅笔;图片2：三个1.80米以上的队员与姚明的合影。

　　引导学生揭示原因，点明科学道理：物理学现象——折射、参照物

　　引出文章写作目的——幻觉，眼见不一定为实，科学的学习态度

　　七、回馈积累

　　1.本文的体裁是什么?

　　2.说明文知识点在本文中的体现：对象、特征、方法、顺序、分类、语言

　　光通过空气时，速度每秒减慢87千米。

　　3.判断下列句子各采用了什么说明方法?

　　八、课后作业

　　1.落日变大了(续写)

　　提示：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，说说“落日变大”的原因。

　　2.日出观察日出的景色，然后写一段描写文字。

　　提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

语文说课稿篇4

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

　　一、说教材

　　第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　二、说教学目标

　　本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：

　　第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。

　　三说教学重点、难点：

　　四、说教法、学法：

　　“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”

　　“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

　　“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。

　　五、说教学过程：

（一）揭题设疑，导入新课：

　　通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？

　　根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）

　　（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。

　　1、品读“样子的独特”

　　设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？

　　自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。

　　（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

　　（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。）

　　（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学

　　“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？

　　“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的？

　　“三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？

　　最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

　　为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教……

　　首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。

　　“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。

　　“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。

　　“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。

　　4、创设情境，品味“情趣”

　　首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？

　　马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）

　　其次，创设情境，感情朗读

　　孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。

　　（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。

　　六、说教学板书

语文说课稿篇5

　　我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第9单元：字与拼音（二）汉语拼音教学，也是声母教学的`《g k h》（第一课时）。我首先依据课标来说一说教材。

　　一、依据课标说教材

　　北师大版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。第二部分是g k h 3个声母与韵母的拼读音节，用以帮助学生掌握运用3个声母的读音拼读音节。第三部分是g k h与韵母拼读的四声。第四部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。

　　二、以学定教说目标

　　本课时教学目标我分为三个方面来制定。

　　在知识与技能方面：学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

　　在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

　　在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

　　本课教学的重难点主关键：能读准g k h的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分g k h的发音上。

　　三、整合资源说策略

　　《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：

　　（1）创设趣味情境策略；

　　（2）先扶后放策略；

　　（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。

　　（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极性和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。

　　（二）创设情境引声母

　　儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母g k h。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母g k h的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。

　　由于已经不是第一次学习声母，因此在声母g k h学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于k h的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

　　（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。

　　一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。

　　一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读g k h的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，或在生活中找带g k h的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

　　（四）自主观察仿书写

　　读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

　　（五）评价表扬保兴趣

　　所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小红花印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。

　　五、综合学情说板书

　　我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。

　　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

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