人教版初一语文上册《济南的冬天》说课稿
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初一语文上册《济南的冬天》说课稿

时间:2021-04-02 16:58:19 说课稿 我要投稿

人教版初一语文上册《济南的冬天》说课稿

  一、教材分析

人教版初一语文上册《济南的冬天》说课稿

  1、 课文解读及教学目标的设定。

  《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线,选取了紧扣着山和水,铺展了一幅幅淡雅的山水画,表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切,其中的比喻拟人,形神兼备,充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

  《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读,在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语,并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点,我把本科的教学目标设定为:

  1)流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者对冬天的济南的赞美之情。

  2)学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3)体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

  七年级新生形象思维能力较强,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

  因此,我把本课的教学重点确定为品味优美的语言,体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读,侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出自己的独特感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。

  二、教学方法及手段

  1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

  2、利用多媒体教学手段。(既扩大教学容量,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的'理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。)

  三、学法指导

  激之以趣,导之以情,授之以法,加深学生的情感体验,使学生“在课本与生活里走个来回。”

  1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

  四、教学设想

  本文是一篇优美的写景抒情散文,我以审美为突破口,把整个教学的主体部分设计为三大板块,即课文品读三部曲:发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

  五、课前准备

  师:音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

  师生:1.查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。2.查阅有关济南的资料,了解济南的地理位置及其气候特征。

  (指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是:让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话,与作者对话,从而走进作者的情感世界,获得思想与感情的共鸣。)

  六、教学流程

  ㈠ 情境导入

  我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山,春景图、夏景图、秋景图、冬景图,每个季节选一幅画,让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色却与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。由此导出课题。

  ㈡ 初读课文,发现美。

  1、先让一名学生朗读课文,对学生的朗读给与适当的指导,纠正字音,把握朗读的感情基调。

  2、老师感情朗读课文,让学生安静的闭上眼睛听,把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画,又好像自己在景中游览。

  3、水到渠成地提出问题,让学生对文本内容整体感知:济南的冬天的总特点是什么?作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写?描绘了哪几幅图画?请用简洁的文字给图命名。(板书:温晴;小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图)

  4、你最喜欢哪个画面,请你大声的读一读。

  ㈢ 品读课文,欣赏美。

  1、评析式品味欣赏。

  首先,抽取两生朗读读课文第三节和第五节,其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子,并作批注。

  然后,四人小组交流,分享自己的发现。

  接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈,及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析,如:顶、镶、卧等词语,又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子,都是为解决重难点埋下伏笔,让学生自主探究学习方法。

  【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】

  最后,我会顺势提出问题:这些景物描写扣住了温情这一总特点吗?

  2、体验情感美:

  设疑激思:为什么老舍笔下济南的冬天这样美?

  引导学生找出流露作者赞美之情的句子,读一读,品一品。

  3、学生朗读展示,配上背景音乐《雪绒花》,将文字转换成声情并茂,读出形象,读出意蕴,读出情趣,使学生受到情感的熏陶,享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。(板书:赞美)

  ㈣ 积累反馈,创造美。

  1、 写作。如果你喜欢写作,请把家乡冬天最有特点的景物写下来,注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法,寓情于景的表现手法

  2 、绘画。如果你喜欢画画,就画出你大脑中的济南冬景。

  选择你喜欢的一个完成。

  (尊重学生个性差异,创造性地反馈。)

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