农村小学教育现状调查报告1：
一、基本情况
高家村位于静乐县西北部忻保公路线上，于宁武县毗邻，按行政区划隶属于该县杜家村镇。全村农业人口为426人，总户数为126户，是一个典型的以农业为主的贫困小山村。当地既无矿产资源可供开采，又无厂矿企业，村民主要以种植业为主要生活来源，农闲时外出务工以维持生计。户均年收入约5000余元，基本停留在刚脱离温饱阶段。
二、校舍情况
20XX年该县利用义务教育专项工程款为该村新修现址，具体为：
教室：平房三间，其建筑面积为10m×6m×3.5m=200平方米，为砖混结构，外墙为祼墙，门窗为铝合金结构。此三间教室当中，一间为教师办公兼宿舍，另两间为学生专用教室。学生课桌为木质双人桌，数量为11张。
操场：教室正前方为一长10米，宽12米的混凝土硬化操场，地势较为平坦，可供学生课余活动之用。学校东侧为该村村委会办公室。村委办公室后面场地与学校操场连为一体，内设篮球场一个。
三、受教育程度
(一)师资情况
该村地处杜家村镇边缘，由于地理位置关系，年轻教师不愿前往该村任教。早年间由本村一位张姓老师坚守直至退休。后来有将近四年的时间无法派出任教老师，故此段时间该校处于关闭状态，为此该村有5户人家为了各自孩子求学先后外迁它村。从2008年起，学区从该村历年来毕业的大专生中选拔了冯永军老师作为本村小学临时代课教师，至此高家村小学才恢复办学。
(二)适龄儿童入学情况
目前，除三至六年级学生在离该村约3km距离的磨管峪中心校就读外，该所小学在校学生数为16名，包括：一年级3人，二年级4人，其余9人为学龄前儿童。教学模式为三级复式制。
(三)入学率、巩固率和升学比例
日前适龄儿童入学率达100%;据不完全统计，因部分学生家长家庭困难，有6人中途辍学，未能完成小学学业，巩固率为81.5%;尽管办学条件有限，但同学们的学习积极性很高，家长朋友们普遍对自己的孩子抱有极大期望值，对教育的重视程度很高。据了解，近三年来该村普通高校毕业生数约7-8名。经现场询问，小朋友们认知能力还是蛮高的，对教室内外标语、条幅、牌匾中的汉字熟记如流，这令人难以置信。
四、经费投入
由于当地经济发展相对滞后，村里基本无任何经济收入，集体经济全无，学校运转仅靠上拔公用经费勉强维持，只能解决办学所必需的教材、电费及燃煤问题。其它方面的开支基本无资金支持，教学条件的改善及校舍维修根本无法展开。
五、当地劳动力素质
经进村入户调查得知，青状年人群中初中以上学历占有比例相当低，仅为38.5%。这样的劳动力水平明显偏低，根本不适应农村小康建设的需要，普及农村劳动者素质任务相当艰巨。
六、调查结论
1.撤并学校的可能性基本不存在。
该村距镇中心校约4km，距该村最近的磨管峪中心校也有3km之遥，如将1-2年级学生并入磨管峪中心校，一者该中心校学生容量有限，目前几近饱和;二者由于学生年龄偏小，管理人员配备不足，学生自理能力差，不易监管;三则本地基本没有住宿校招收一二年级学生的例子，况且家长也不会接受此等做法。
调查期间，曾有人提出采用校车接送学生的办法，思考良久，也不太切合实际，究其有因主要是：购车经费、司乘人员的雇用、培训等一系列问题，是目前公用经费所不能承受的。
2.加强该校建设，立足长远，扩大办学规模。
在无法实现撤并学校、接送学生在外就读的情况下，只有走发展该校教育这一条路子。具体为：
(1)加强校舍建设工作。对该校现有教室进行内外装修，外墙抹面，房顶补漏，构筑围墙、大门，关注校园安全。
(2)加强师资力量。在条件允许的情况下，选派中年教师到该校任教，在工资待遇上予以适当倾斜，坚定其长期从教的决心。当前，应当从培训该校冯老师入手，使之尽快成长为一名合格的人民教师。
(3)加大资金筹措力度。由县、学区、村委三级联动，加大教学辅助设施的投入，同时解决临时代课教师工资偏低的问题。
农村小学教育现状调查报告2：
教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施。发展要讲究科学，社会要讲求和谐。科学发展观日益深入教育领域的今天，农村小学的教育现状如何?为找答案，笔者利用假日走进附近的一些村庄和周边乡镇的部分村小学进行社会调查，进一步了解目前农村小学教育的现状。
存在的问题
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房或砖瓦房改建成了砖混房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是增添了许多配套的全新桌椅，图书、文体器材，教学仪器虽不算很齐全，但也总算有一定的配备。再就是师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端。
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然巨大。由于教育经费不足，且实行的是零户管理，学校本身缺少自主权，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，有些学校至今连电脑也还没有一台，图书馆的书籍数量少且陈旧、单调，体育场地、设施不达标，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
在村小学中，由于地形条件的差距，相对师生比更小造成编制偏紧，教师课务负担重;年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降。除乡镇中心完小外，村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两支粉笔一本书”的传统方法来完成教学任务的。而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑更加重了教师的负担，间接地影响了教学质量的提高。
三、素质教育难以实行，课程改革举步维艰