《做有智慧的教师》读后感（通用12篇）
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？下面是《做有智慧的教师》读后感，欢迎阅读！
《做有智慧的教师》读后感 篇1
教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者。在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。于是我读了《做有智慧的教师》一书，我想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。
书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。
1、专心学习，成为“学者”。
智慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
2、用心创造，成为智者。
智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。
3、培养兴趣，立足课堂。
俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
《做有智慧的教师》读后感 篇2
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？
假期中，我读了《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。
书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。
书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。
一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信！
《做有智慧的教师》读后感 篇3
这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深，7位优秀的教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。让我们明白到教师发展？反思？交流？互动——提升生命质量。全书七个部分：
一、我爱，故我在——林晓老师专辑。
二、我思，故我新——黄有华老师专辑。
三、我思，故我行——吕淑彩老师专辑。
四、用爱和智慧播？希望——蔡春龙老师专辑。
五、爱是教育成功的金钥匙——陈斌老师专辑。
六、贴近生活？亲近心灵——叶隽老师专辑。
七、教是为了不教——林友深老师专辑。
100多篇文章，从三个方面感受学习如何成为一个有智慧的教师：
一、真实的生活写照，这是一本关于七位青年名师平凡生活的真实写照，读着读着让你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做为教师的我们也沉寂其中。
二、真挚的情感，平日自己身为教师不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪、压力等等，可在此找到踪迹……
三、真切的智慧，面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。
借助博客平台，养成反思习惯。在实践中反思，分析原因，寻求对策；在反思中升华思想，任何一位优秀教师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程，来促进自身的专业发展。
基于教育叙事，讲述鲜活故事。“世事洞明皆学问”，教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的智慧，并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。
打开交流窗口，多向互动交流。打破教育现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的教育、教学思想营养，教育博客是当今教师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。
确实教师每天都会遇到新情况，需要解决新问题，每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这本书中百篇的故事既有对“孩子，你是幸福还是悲哀？”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗？”等培养学生方面的冷峻思考，也有“帮助孩子告别网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱；既有“当老师，你幸福吗？”、“教师，你有良好的习惯吗？”的教师人生自我考问，也有对“给台阶后，再拆台阶”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探寻……要成为有效教师，很重要的一方面就是教师要善于反思、勤于反思。教师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续发展。
教育学生学会爱父母、爱别人。同时我们也会赢得他们的爱，赢得他们由衷的尊敬。因为有了爱我们的心中才总有一种温暖的感觉，生活才变得那么迷人。因为学生感受着爱，懂得了爱，他们才会懂得尊重、懂得回报。
学生喜欢他们心目中的教师，喜欢能了解他、鼓励他，给他勇气和力量的教师。我们应该像苏霍姆林斯基说的那样，让我们的学生在每一节课上都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。将课堂还给学生，让他们来体验成功和欢乐。只要我们内心充满爱，以无私的师恩、高尚的师德、勤恳的敬业精神锐意进取、开拓创新就必定嬴得学生们的喜欢，做一个学生喜欢的有智慧的教师。
《做有智慧的教师》读后感 篇4
在没有阅读《做有智慧的教师》一书前，我本来以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧，我反思了一下自己，认为这个想法真是太片面了，想想原来的我上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析学生，真正了解学生，以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二.....渐渐地学生对我也就“敬而远之”了。现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！我深刻的认识到要想成为一名优秀的教师，我所欠缺的“智”、“慧”还很多，但值得庆幸的是我已经认识到这些，并找到了改进的方向。我想：今后我一定要认真做好以下几个方面：
首先丰富自己的知识。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！课堂上，也才可能游刃有余，令学生流连忘返。
其次，在教学中进行反思。孔子说，“学而不思则罔”。让自己跟自己对话，记下我们心灵律动的惊鸿一瞥，记下我们灵光乍现的智慧火花，记下我们工作中的成败得失，记下我们和学生们的点点滴滴，在教育中反思，在反思中成长。
智慧不会凭空产生，要想拥有教育的智慧，成为智慧型老师，需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。坚守自己的教育理想和信念，不断完善自己的专业素质，争取做一名有智慧的教师。
《做有智慧的教师》读后感 篇5
放了暑假，离开了可爱的孩子，少了工作的繁忙，有了些许宁静。独坐书房，一杯香茗，一本心怡的书伴我度过没有学生的寂寞时光。短暂的一个多月，身体得到休养，心情得到放松，经验得到沉淀，思想得到升华。当然，这有赖于《做有智慧的教师》一书的引领与启迪。《做有智慧的教师》是七名教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深，七位优秀教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了拷问自我，敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量也无疑得到提升。厚厚的一本书，100多篇文章，鲜活的教育教学故事，真实的教学生活写照，真挚的教师情感，真切的教师智慧，发生在你我的世界里，植根于你我的教育教学沃土里，闪现于你我反思的星空上。回首自己三十多年的教育教学实践，颇有“似曾相识燕归来”、“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。读着，读着，脑海中不禁生出这样的感慨与体会：爱能生智，思能生慧。
一、爱能生智
爱是教育的全部，有爱才有教育。爱教育，爱学生，爱家人，爱同事，等等，都能如数家珍，信手拈来。但真正静下心来，俯下身子，躬行实践，关注教育教学的每个环节，捕捉发生在学生身上的每一个细节，勤于反思，精心育人，收获一份精彩，创造一个奇迹，却难以做到。教育的策略、原则、规律来自于教师对教育，对学生发自内心的真爱。心中有爱，就会生出爱的聪明才智。心中有爱就会想出爱学生的千金妙方。书中“用爱和智慧播种希望——蔡春龙老师专辑”，“爱是成功的钥匙——陈斌老师专辑”，给了我们最好的诠释。“只要是我的学生，爱你没商量”，当然只有捧着一颗爱心，行走在教育的原野上，就会收获真善美的庄稼。七位教师的实践证明了这一切。自己的教育经历更与他们不谋而合。
十几年前，在我任教的班级中，有个叫王帆的小女孩，教室内从不开口讲话，课间总是独自一人躲在角落，默默无语，黯然神伤。经调查得知，王帆在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年龄差不多，爸妈重男轻女，把爱都倾注到弟弟身上。好吃的，先让弟弟享用，好衣服，先让弟弟打扮。不论什么，弟弟优先独占。稍有顶撞，便受到训斥。在家无地位，来到学校也倍感卑微。不敢说，不敢动。自惭形秽，少自信，乏勇气。针对这种情况，我注意在课堂上开导孩子，哪怕她说上一句话，哪怕她咧嘴一笑，我都会带领全体学生报以热烈的掌声。课间，我让孩子们与她主动玩耍、游戏。在她生日的那天，我们专门为她庆贺生日，虽然没有生日蛋糕，没有贵重礼品，只是一个苹果，一张贺卡，一句祝福的话，但她感动得热泪盈眶，绽开的久违的笑颜。从此，课堂上，她高高地举起了小手，课间校园荡漾着她的笑声，教育的成功来自“善”的不懈努力，教师一定要善待每个孩子，给他们关爱，给他们期待，这样才能与其共享成长的快乐。在平凡的工作中，我怀着一颗爱心，处处关怀学生，润物无声地影响着孩子的情感、态度、价值观，在爱与责任的践行中，创造着一个个教育奇迹。用心点亮一盏盏灯，收获了教育智慧，感受到了教师的幸福。
二、思能生慧
要成为优秀教师，很重要的一方面就是教师要善于反思，勤于反思。教师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续发展。七位优秀教师都从事繁重的教育教学及学校管理工作，工作之余，他们对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面进行思考，用研究的目光来审视自己所从事的工作。在实践中反思和分析原因，寻求对策。在反思中学习，在实践中深化思考，逐渐养成思考与研究的习惯。任何一位优秀的教师都是通过这样的不断地实践——反思——思想升华——再实践，来调整自己的工作方法和思路，改变自己的行为，促进自身的发展的。如“我思，故我新”——黄有华老师专辑，“我思，故我行”——吕淑彩老师专辑，就反映了他们教育思维品质提高的轨迹。记得有一位哲人说过：不要忘记自己走过的路，因为它是你最珍贵的财富，只有记住这些路，才能走好以后的路。
反思是一种方法，反思是一种工作态度，对一件事进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的教师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想，凝结智慧。
受此启迪，我在教育教学工作中也且行且思，且思且行，不断纠正自己的教育行为，反思总结自己的教育智慧，现举例佐证。
伴着晨读的清脆铃声，我迈着轻快的步伐走进教室。可眼前的一幕大煞风景，心情来了个一百八十度急转弯。只见陈其新同学两手沾满墨水，脸上分辨不清哪是眼睛，哪是嘴，活脱脱“黑脸包公”再世，真令人啼笑皆非。但最让人忍无可忍的是纯净的地面砖上流淌着一条条黑色小溪。怒火中烧的我不分青红皂白，劈头盖脸地将陈其新同学臭骂一顿，并下了最后通牒：下课把地面砖擦干净，否则，让你做一周的值日。说罢，拂袖而去。当我快到办公室门口时，好事的韩天翔追上我说：“老师，陈其新哭了。”“不要管他！”余怒未消的我没好气地吼道。
第一节课，我走进教室，映入眼帘的是一尘不染的地板和判若两人的陈其新，脸上还有泪痕，但已露出笑容。全班同学异口同声地说：“老师，我们已经帮助他擦干净了，请原谅他吧！”听罢，我的心隐隐作痛，脸上火辣辣的，像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，别有一番滋味在心头。
孩子犯错误是天性，为师者应当宽容为怀，不仅不能训斥惩罚，而且要引导他，帮助他改正错误。可我还不如学生，他们在危难之时，伸出友爱之手，帮助同伴解决困难，使同伴绽开笑颜，这怎么不令我们反思自己的教育教学行为呢？教育不是惩罚，而是引导，服务，帮助，让学生学会做人，学会做事，学会求知，学会生活，学会进步。我们老师要用爱与智慧工作，还孩子一个快乐幸福的童年。
记得这样一句话：知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。而要拥有智慧，首先必须心中有爱，爱事业，爱孩子，以博爱的胸怀做好教育教学的每件小事，对待好每一个学生。其次，必须对自己的教育行为不断反思，只要我们把每天的教育活动，哪怕是微不足道的小细节，进行及时反思总结，就能出成果，简言之，爱能生智，思能生慧，让我们努力去爱，认真反思吧。
《做有智慧的教师》读后感 篇6
做有智慧的老师——《做有智慧的教师》读后感“教师之名乃卓越名师之名；教师之名源于教师之贤，贤者贤能，贤者贤明，贤者贤品，贤者受人尊敬也”。在魏书生老师主编的《如何做最好的教师》提到了这么一句话！当我读了《做有智慧的教师》后，我更深深地感受到当一个好老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。
作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。
正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为学生的一生发展打下坚实的基础。
同理我们将这句话用于我们的班级管理上，可以说：“管是为了不管”。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。让学生人人参与班级管理，首先要摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而增强了管理班级的责任感。
不敢说事必躬亲的班主任就不是一个好的班主任，但他一定不是一个聪明的班主任。
读了《做有智慧的教师》后，使我感悟很深，我明确了新时代的教师不但需要有勤恳、奉献的精神，更需要在平日的教学中善于积累、思考和、升华。做个有智慧的老师，是时代赋予我们的使命。更是我们的奋斗目标！
《做有智慧的教师》读后感 篇7
暑假期间读了《做有智慧的教师》一书，感受颇深。读完这本书，让我找到了今后努力的方向和目标，只有具有了敬业与锐意进取、开拓创新的精神，就必定会嬴得学生们的喜欢，成为一个学生喜欢的有智慧的教师。
这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。也让我不断反思自己的教学。什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动是组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
通过阅读这本书我体会到了智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与他自己的直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。
智慧从何而来呢？仔细阅读这本书不难发现：
首先，我认为智慧是靠“想”出来的。智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
其次，智慧是靠“勤奋”出来的。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
第三，智慧是靠“交流”出来的。虽然教师的劳动在大部分时间里是个体性的，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。讨论有助于相互启发，集思广益，别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。
第四，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
第五，智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的创新”“一味的生发”“随意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。
在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己争取做一个智慧型的教师，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。使这“无法预约的精彩”成为学生思维碰撞的又一个平台。
《做有智慧的教师》读后感 篇8
缘于教育局的读书活动，寒假里我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的教师应该是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身。我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧;在我的教育生涯中，也要充满智慧。心想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛：教师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造、去努力才能得来的。智慧的教师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。智慧的教师能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期待，美好的渴望健康成长。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。
1、学习
智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
2、爱心
教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。记得一位学者说“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生;不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友;不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们善于把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和愉快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感;只有教育学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。
3、读书
智慧来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的`基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
4、反思
智慧来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的教师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝结智慧。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思考，通过丰富自己的知识，提高自己教书育人的能力。根据自己的实际，突出学习现代教育教学理论，提高科研意识和科研能力;突出教育教学规律的探寻，提高驾驭课堂教学的能力。
5、创新
智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。
总之，在今后的教学中，要勤于思考，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”将成为我不断追求、自觉探索的目标。
《做有智慧的教师》读后感 篇9
读了《做有智慧的教师》这本书以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己需要学习改变的东西很多很多。我感受最深的就是作为一名有智慧的教师，不仅要有丰富的专业知识，更需要机敏豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑；还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，还存在很多的不足。
现在想来，很多地方还需要改进。身为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以平等的身份与学生交流沟通，还要有包容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。
在今后的教学中，我们应该学习做一名智慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力；能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教师，还应该以学习者的身份积极主动参与和体验课堂的多元化学习活动过程，更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新。然后经过不断的实践、补充、修改、反思，教师才能逐步成长！反思是一种思考，是一种习惯。优秀的教师需要在不断的学习、实践、反思中，体验成长，感悟成长，获取教育的真谛。我们只有不断的探索，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，才能培养学生学会创新学习、自主学习、终生学习，才能成长为一名真正的有智慧的教师。
《做有智慧的教师》读后感 篇10
《做有智慧的教师》这本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博客上收集的近百篇优秀博文集成。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。
读完整本书，我发现——教育的智慧来自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边每天也在上演这样的事例。这七位老师正是从平凡中寻找到了教育的契机。告诉我们真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。智慧没有大小，我们每个兢兢业业做事的教师都拥有令人敬畏的学识和无穷的智慧。
反思自己，每天也都在从事课堂教学实践，也一直认为自己非常地认真，但却没有研究的意识，没有智慧火花的碰撞，只是一味地重复千篇一律的故事。所以失掉了很多宝贵的教育契机。
文中有这样一个事例《老师替你们养水晶宝宝，可以吗？》叶隽老师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事件”学生都将水晶宝宝带到了班上养。刚入学的一年级孩子原本就容易分心，这股“水晶宝宝热”更是让他们无心向学，全心玩乐了。面对这样的事情，叶老师最终的处理方法，不是没收，而是告诉学生不想让你们养水晶宝宝，是因为它会影响同学们的学习。同学们喜欢就让老师来替你们养吧，等他们生了很多宝宝后，期末老师将他们奖励给表现好的同学，并允许学生到办公室去看望水晶宝宝。“水晶宝宝事件”就这么平复了。这件事非但没有影响同学们的学习，还成为了老师与孩子们拉近距离的桥梁。
我们班上也出现类似的“秀笔风”“卡片风”，作为班主任的我都是采取了没收、开班会的方法，表面上班里是风平浪静，但实际上却是暗流涌动。没有从学生心里角度出发，真正地解决问题。如果我也能换个角度像叶老师这样想学生所想，从学生的角度出发解决问题，才能从根本上解决。只有善于捕捉住了学生的心理变化，才能生成自己的教育智慧。
我将带着《做有智慧的教师》一书中学到的教育智慧，用心思考，在思考中创生教育智慧，做一个有智慧的教师。
《做有智慧的教师》读后感 篇11
读完这本书，让我对幼儿教师有了更深层次的认识。首先，我认为幼儿的成长是一个持续发展的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，幼儿在发展的过程中势必存在着个体差异，而作为教师，我们对待幼儿要做到一视同仁，尊重他们的个性，正确看待幼儿所表现出的一系列行为，用我们无私的爱去包容幼儿，这就需要我们做一个有智慧的幼儿教师。
其次，作为教师，我们不仅要教给幼儿丰富的知识，而且更重要的是要培养幼儿良好的学习兴趣，调动幼儿积极主动地学习，教给幼儿学习的方法，让他们具备较强的自学能力，而不是传统的教学，教师一味的教，幼儿被动的学，真正的做到让每个孩子主动的参与到活动当中，独立地探索并思考问题。老师的角色仍然是教学活动的组织者，引导者，促进者。在幼儿学习的过程中，离不开教师对活动的精心设计与组织。幼儿应该是活动中的探索者、实践者和发现者，这样幼儿不仅学到了知识和本领，而且也学会了探索和发现。
最后，我想告诉所有的幼儿教师，幼儿的心灵是幼小且脆弱的，我们一定要用满满的爱心去呵护他们，爱幼儿，就要用心去观察，用智慧去引导和教育他们，那么幼儿回馈我们的必将是你想不到的意外和惊喜。
《做有智慧的教师》读后感 篇12
教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者，近期我读了《做有智慧的幼儿教师》一书，读完之后感觉自己受益匪浅，书中是这样诠释智慧型教师的:她们把“教师这一职业看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是她们信奉的职业操守。读了这本书让我懂得什么才是智慧型的教师，下面谈谈我的感受。
一、智慧型的教师应该充满爱心
因为有了爱，教师的心中才总有一种温暖的感觉，因为只有让幼儿感受到爱，懂得了爱，他们才会懂得尊重别人，才会在心中生出爱的萌芽，书中的校长林晓，她以幽默的语言书写跟孩子们之间的故事，从她的字里行间，我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”那个布置作业时让孩子们的感叹词“好多”变“多好”的数学老师，那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪明副校长，也看到了一位时刻思考如何做好一名优秀智慧型的校长的心路历程，林老师的优秀，让我想到作为班主任老师，每天必须要以健康阳光的心态去面对所有的幼儿，陪幼儿一起做游戏，一起讲故事，一起生活，用爱心去温暖每一位幼儿。
二、智慧型教师的知识建构要广泛、多元化
教师是引导幼儿主动、积极地参与各种活动，引导幼儿积极主动进行探索的引导者，因此拥有多元的、广泛知识的教师是成为智慧型教师的前提，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
三、智慧型的教师是编剧、导演
设计一节教学活动就是在编写剧本，作为一名教师不仅需要广博和专业的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃幼儿智慧的头脑，在设计教学活动的时候要了解分析幼儿的前期知识经验，心理状态、把握各个幼儿年龄段的发展特点，除此之外，智慧型教师要有较强的课堂随机应变的能力，在幼儿提出一些问答中，回答出幼儿所能理解的答案。
四、智慧型的教师要不断学习
教师除了接受正规的知识、能力、价值观等方面的培养，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，当今的世界日新月异，各种知识和信息扑面而来，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻，教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，教学活动中才可能“口含灵珠”、游刃有余，智慧型的教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应该成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
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